2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰”與和平第15課“冷戰”的形成（3）教學教學實錄岳麓版選修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰”與和平第15課“冷戰”的形成（3）教學教學實錄岳麓版選修3課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰”與和平第15課“冷戰”的形成（3）

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1）時空觀念，通過分析冷戰形成的背景和過程，幫助學生理解歷史事件在特定時空中的發展；2）史料實證，引導學生運用歷史資料，分析冷戰形成的多方面原因；3）歷史解釋，鼓勵學生從不同角度解讀冷戰的形成及其影響，提高歷史解釋能力；4）家國情懷，通過冷戰歷史的回顧，激發學生對國家發展和國際關系的關注，培養愛國情感；5）科學精神，培養學生嚴謹的邏輯思維和批判性思維能力，對冷戰形成的歷史現象進行理性分析。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生已經學習了二戰后的國際形勢，對雅爾塔體系有一定的了解。他們可能已經接觸過關于冷戰初期的一些歷史事件，如杜魯門主義、馬歇爾計劃等。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對國際關系和歷史事件通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過故事和案例來學習。學生的學習能力較強，能夠處理較為復雜的歷史概念。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺材料學習，而另一些學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于冷戰是一個復雜的歷史現象，涉及多方面的政治、經濟和軍事因素，學生可能會在理解冷戰形成的具體原因和過程時遇到困難。此外，冷戰期間的歷史事件往往具有爭議性，學生可能需要克服對歷史觀點的固有偏見，以客觀、理性的態度進行分析。此外，對于一些學生來說，冷戰時期的國際關系和地緣政治概念可能較為抽象，需要教師通過具體的案例和比較分析來幫助學生理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以講授為主，通過講解冷戰形成的背景和過程，引導學生理解冷戰形成的復雜性。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰時期的關鍵人物，模擬歷史事件，加深對冷戰政策及其影響的理解。

3.利用多媒體教學資源，如歷史紀錄片片段、地圖和圖片，幫助學生直觀地了解冷戰時期的國際關系格局。

4.通過案例分析，讓學生分析冷戰時期的具體事件，培養他們的歷史分析和評價能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“冷戰”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對二戰后的世界有什么印象？有沒有聽說過‘冷戰’這個詞？”

展示一些關于冷戰時期的圖片或視頻片段，如冷戰時期的標志性建筑、政治領袖的演講等，讓學生初步感受冷戰的氛圍。

簡短介紹“冷戰”的基本概念，即二戰后美蘇兩大陣營之間的政治、經濟和軍事對抗，為接下來的學習打下基礎。

2.冷戰基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“冷戰”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“冷戰”的定義，包括其主要特征，如意識形態對立、軍事對峙、間諜活動等。

詳細介紹冷戰時期的兩個主要陣營，即美國領導的資本主義陣營和蘇聯領導的社會主義陣營，使用地圖和示意圖幫助學生理解。

3.冷戰案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“冷戰”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冷戰案例進行分析，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解冷戰時期的緊張局勢和對抗性質。

引導學生思考這些案例對世界政治格局的影響，以及冷戰對國際關系和全球安全的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與冷戰相關的主題進行深入討論，如冷戰對歐洲的影響、冷戰對第三世界國家的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冷戰的認知和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“冷戰”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括冷戰的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調冷戰對國際關系和全球政治格局的深遠影響，以及冷戰對后世留下的教訓。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于冷戰對現代國際關系影響的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課外進一步探索冷戰歷史。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解“冷戰”這一歷史概念，包括其定義、背景、主要特征、主要事件和影響。學生對冷戰時期的兩大陣營、冷戰政策的實施、冷戰對全球政治格局的影響等知識點有了全面的認識。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析冷戰案例，培養了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度分析歷史事件，理解歷史事件的復雜性和多面性。

3.分析能力：學生通過對冷戰時期的歷史事件進行分析，提高了歷史分析能力。他們能夠運用歷史資料，對冷戰的形成原因、發展過程和影響進行深入分析。

4.合作能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。

5.表達能力：在課堂展示環節，學生通過上臺發言，鍛煉了口頭表達能力和自信心。他們能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，并接受他人的提問和點評。

6.家國情懷：通過學習冷戰歷史，學生更加關注國家發展和國際關系。他們認識到國家利益在國際關系中的重要性，以及維護國家利益的重要性。

7.科學精神：學生在學習過程中，培養了嚴謹的科學精神。他們學會了從客觀、理性的角度看待歷史事件，不帶有偏見地分析問題。

8.時空觀念：學生通過對冷戰時期的歷史事件的學習，增強了時空觀念。他們能夠將歷史事件放在特定的時空背景下進行分析，理解歷史事件的演變過程。

9.應用能力：學生在學習過程中，學會了將歷史知識應用于實際生活。他們能夠從冷戰歷史中汲取經驗教訓，為現實生活中的問題提供借鑒。

10.終身學習：本節課的學習激發了學生對歷史學科的興趣，培養了他們的終身學習能力。他們意識到歷史知識的重要性，并愿意在課外繼續探索和學習。板書設計①冷戰形成的背景

-二戰后國際力量對比

-意識形態對立

-國家利益沖突

②冷戰的主要特征

-軍事對峙

-意識形態斗爭

-經濟封鎖與援助

-間諜與反間諜活動

③冷戰的主要事件

-古巴導彈危機

-柏林墻的建立與倒塌

-華約的成立與解體

-冷戰時期的局部戰爭

④冷戰的影響

-對世界政治格局的影響

-對經濟發展的影響

-對國際關系的影響

-對全球安全的影響

⑤冷戰的歷史意義

-對國際關系理論的影響

-對現代國際政治的影響

-對全球治理的影響

-對歷史研究的啟示反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.跨學科教學融合：在講解冷戰形成的原因和影響時，可以嘗試將歷史、政治、經濟等多學科知識融合，讓學生從更全面的視角理解冷戰的歷史背景和深遠影響。

2.案例教學強化：通過選取具有代表性的冷戰案例，如古巴導彈危機，讓學生進行角色扮演，增強學生的參與感和體驗，提高他們的歷史分析和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環節，部分學生可能因為缺乏自信或對歷史事件的興趣不高而參與度不高，這影響了課堂討論的深度和廣度。

2.教學方法單一：雖然采用了講授與討論相結合的方法，但在實際操作中，教學方法可能顯得較為單一，未能充分調動學生的主動性和創造性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，可能未能全面反映學生的學習成果，尤其是對學生批判性思維和創造性思維的培養。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組合作學習、課堂競賽等形式，增加學生的互動和參與，鼓勵學生提出問題、分享觀點，從而提高課堂討論的質量。

2.豐富教學方法：結合多媒體教學資源，如歷史紀錄片、圖片和地圖，以及模擬歷史場景的游戲，使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，包括課堂表現、小組合作、個人報告、項目展示等多種形式，全面評估學生的學習成果，尤其是對學生批判性思維和創造性思維的培養。同時，可以引入學生自評和互評，鼓勵學生反思和自我提升。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是對本節課的課堂評價方法的詳細說明：

1.課堂提問

課堂提問是檢驗學生學習效果的重要手段。在本節課中，我將通過以下方式實施課堂提問：

-設計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考冷戰的形成和影響。

-提出具體問題，引導學生深入分析冷戰時期的歷史事件。

-通過追問，幫助學生梳理思路，加深對冷戰歷史知識的理解。

2.觀察學生參與度

觀察學生在課堂上的參與度是評價教學效果的重要途徑。我將重點關注以下幾個方面：

-學生在課堂討論中的發言情況，包括發言的頻率、深度和準確性。

-學生在角色扮演活動中的表現，如是否積極參與、是否能夠準確理解角色特點等。

-學生對課堂內容的興趣和注意力集中程度。

3.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我將進行以下課堂測試：

-設計簡短的選擇題和是非題，快速評估學生對冷戰基本概念和事件的掌握程度。

-通過填空題和簡答題，考察學生對冷戰形成原因、主要事件和影響的理解深度。

4.學生反饋

課堂評價不僅僅是教師單方面的評價，學生的反饋同樣重要。我將采取以下措施收集學生反饋：

-在課后進行簡短的問卷調查，了解學生對課堂內容的滿意度和學習效果。

-鼓勵學生在課后與教師交流，提出疑問或分享學習心得。

5.及時反饋與調整

基于以上評價方法，我將及時對學生的學習情況進行反饋，并據此調整教學策略：

-對于課堂提問中表現不佳的學生，我將提供額外的輔導，幫助他們鞏固知識。

-對于參與度低的學生，我將嘗試不同的教學方法，激發他們的學習興趣。

-對于課堂測試中發現的問題，我將重新講解相關內容，確保學生能夠掌握。重點題型整理1.分析題：冷戰形成的背景有哪些？

答案：冷戰形成的背景主要包括：

①二戰后國際力量對比的變化，美國和蘇聯成為世界上兩個最強大的國家；

②意識形態對立，美國代表資本主義，蘇聯代表社會主義，兩者在意識形態上存在根本分歧；

③國家利益沖突，美蘇在政治、經濟、軍事等方面存在嚴重對立；

④國際關系格局的演變，美蘇成為全球兩個主要勢力，形成兩極格局。

2.應用題：簡述杜魯門主義的主要內容及其對冷戰的影響。

答案：杜魯門主義的主要內容是：

①指出蘇聯是美國的最大威脅，強調美國必須采取強硬立場對抗蘇聯；

②提出“遏制政策”，即通過各種手段阻止蘇聯的擴張；

③推行馬歇爾計劃，援助歐洲國家重建經濟，以削弱蘇聯的影響力。

杜魯門主義對冷戰的影響包括：

①加劇了美蘇之間的對抗，使得冷戰局勢更加緊張；

②拉開了西方國家與蘇聯之間的距離，形成了資本主義陣營和社會主義陣營；

③推動了全球政治格局的演變，兩極格局逐漸形成。

3.討論題：冷戰對世界政治格局產生了哪些影響？

答案：冷戰對世界政治格局的影響包括：

①促進了全球政治多極化的趨勢，除了美蘇兩極之外，其他國家的地位逐漸上升；

②引發了局部戰爭，如朝鮮戰爭、越南戰爭等，對世界和平與安全造成威脅；

③加劇了東西方之間的意識形態對立，使得冷戰時期的世界局勢長期處于緊張狀態。

4.案例分析題：分析古巴導彈危機對冷戰的影響。

答案：古巴導彈危機對冷戰的影響包括：

①使美蘇兩國意識到核戰爭的巨大破壞力，促使雙方尋求和平解決爭端；

②加速了美蘇軍備競賽的步伐，使得冷戰時期的軍備競賽達到高潮；

③揭示了冷戰時期美蘇之間