2024年五年級語文下冊第二單元6景陽岡新學習單教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞《景陽岡新學習單》展開，包括對課文內容的理解、人物形象的分析、情節(jié)的梳理以及與生活實際的聯(lián)系。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《景陽岡》選自新人教版五年級下冊第二單元，學生已具備一定的閱讀理解和分析能力。本節(jié)課將引導學生深入理解課文，培養(yǎng)學生對人物、情節(jié)的感知和分析能力，同時將所學知識與生活實際相聯(lián)系，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標包括：1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《景陽岡》的情節(jié)和人物，增強學生的文本解讀能力；2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受古典文學的魅力，提升對傳統(tǒng)文化的認同感；3.增強學生的文化自信，通過學習《景陽岡》中的文化元素，激發(fā)學生對中華文化的興趣和自豪感。三、學情分析五年級學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠閱讀并理解較為復雜的文本，對文學作品有一定的興趣和感受力。在知識層面上，學生對成語、典故等有一定的了解，能夠進行基本的詞語解釋和句子分析。然而，在《景陽岡》這樣的古典文學作品中，學生可能對其中的一些歷史背景、人物關系和復雜情節(jié)理解存在困難。

在能力方面，學生的語言表達能力有所提高，但寫作能力相對較弱，尤其是在運用古典文學元素進行創(chuàng)作時，可能面臨較大的挑戰(zhàn)。此外，學生的批判性思維能力也在逐步發(fā)展，但尚未成熟，對文本的深入分析和評價能力有待加強。

從素質角度來看，學生的文化素養(yǎng)逐漸提升，但可能對傳統(tǒng)文化的認知還不夠深入，對古典文學作品的欣賞和理解能力有限。在行為習慣上，學生普遍能夠保持良好的課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在《景陽岡》的教學中，教師需要充分考慮學生的知識儲備和能力水平，通過適當?shù)慕虒W策略和方法，幫助學生克服理解障礙，激發(fā)他們的學習興趣。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力，引導他們從多個角度理解和欣賞古典文學作品，從而提升學生的語文素養(yǎng)和文化自信。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演《景陽岡》中的人物，以增強學生對人物性格和情節(jié)發(fā)展的感知。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示景陽岡的自然風光和人物形象，輔助學生理解課文背景。

4.引導學生進行小組合作，共同完成學習單上的任務，通過討論和分享，提升學生的合作能力和批判性思維。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《景陽岡》的背景資料、人物簡介和經(jīng)典段落，明確預習要求，引導學生關注課文中的關鍵情節(jié)和人物特征。

-設計預習問題：圍繞《景陽岡》的情節(jié)發(fā)展，設計問題如“武松為何要上景陽岡？”“酒后的武松是如何展現(xiàn)英雄本色的？”等，激發(fā)學生的探究興趣。

-監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習成果，了解學生的預習情況，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解《景陽岡》的故事背景和人物關系。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，形成自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題列表提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《水滸傳》中武松的故事片段，引出《景陽岡》這一課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解《景陽岡》的文學背景、人物性格和情節(jié)結構，幫助學生理解課文。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析武松的性格特點，以及他在景陽岡上的行為背后的心理動機。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

-提問與討論：學生提出自己對課文的理解和疑問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的難點。

-實踐活動法：通過小組討論，提升學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《景陽岡》中武松人物分析的短文，鞏固對人物性格的理解。

-提供拓展資源：推薦與《水滸傳》相關的書籍或影視作品，鼓勵學生進一步了解中國古代小說。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成人物分析的短文。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

-反思總結：學生對本節(jié)課的學習過程和自己的學習成果進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生自我提升。

本節(jié)課的重難點在于學生對《景陽岡》中人物性格和情節(jié)的理解。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些內容，并提升對古典文學作品的鑒賞能力。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀《水滸傳》中與《景陽岡》相關的原著選段，如《武松打虎》等，以加深對武松形象和故事背景的理解。

2.武松相關故事：收集與武松相關的其他故事，如《武松醉打蔣門神》、《武松血濺鴛鴦樓》等，幫助學生全面了解武松的性格特點和英雄形象。

3.景陽岡歷史背景：介紹景陽岡的歷史背景，包括地理位置、歷史事件等，讓學生了解故事發(fā)生的時代背景。

4.古代酒文化：探討古代酒文化在《景陽岡》中的體現(xiàn)，如酒的作用、飲酒習俗等，幫助學生理解故事中的酒文化元素。

5.水滸傳人物關系圖：制作一張《水滸傳》人物關系圖，展示武松與其他梁山好漢的關系，幫助學生理清人物關系。

6.武松形象藝術作品：收集描繪武松形象的藝術作品，如繪畫、雕塑等，讓學生從不同角度欣賞武松的形象。

二、拓展建議

1.閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，深入了解武松的故事，感受古典文學的魅力。

2.角色扮演：組織學生進行《景陽岡》的角色扮演活動，讓學生親身體驗武松的英雄形象。

3.小組討論：引導學生圍繞《景陽岡》的人物形象、情節(jié)發(fā)展等進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

4.撰寫讀后感：要求學生撰寫一篇關于《景陽岡》的讀后感，分享自己的觀點和感受。

5.制作手抄報：讓學生以《景陽岡》為主題，制作手抄報，展示自己對故事的理解和創(chuàng)意。

6.探究酒文化：組織學生開展關于古代酒文化的探究活動，了解酒在古代社會中的作用和地位。

7.觀看影視作品：推薦學生觀看與《水滸傳》相關的影視作品，如《水滸傳》、《武松》等，感受影視作品中的武松形象。

8.參觀歷史遺跡：組織學生參觀與《水滸傳》相關的歷史遺跡，如景陽岡、梁山泊等，實地感受故事背景。

9.研究人物關系：引導學生研究《水滸傳》中的人物關系，了解人物性格特點和發(fā)展軌跡。

10.創(chuàng)作續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作《景陽岡》的續(xù)寫故事，展現(xiàn)自己的文學才華。七、教學反思與改進七、教學反思與改進

親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對《景陽岡》這節(jié)課的教學反思與改進措施。

首先，我要說的是課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，在講解《景陽岡》的過程中，雖然學生們對武松的故事很感興趣，但在討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得有些拘謹，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對課堂討論的形式不太適應，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我打算在未來的教學中，嘗試更多的互動式教學，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松的環(huán)境中表達自己的觀點。

其次，關于教學內容的深度。在講解《景陽岡》時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些文學術語和背景知識理解不夠深入。例如，對于“豪放派”和“婉約派”這樣的文學流派，學生可能只停留在表面理解。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重文學背景和文學術語的講解，讓學生能夠更好地理解課文。

再來說說學生的參與度。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對某些活動不感興趣或者覺得難度太大。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，設計更多貼近學生生活、有趣味性的活動，比如讓學生根據(jù)課文內容創(chuàng)作小劇本，或者進行情景模擬。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時，部分學生完成作業(yè)的質量不高，可能是因為他們對作業(yè)的要求理解不夠。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，更加明確地布置作業(yè)，并提供一些作業(yè)范例，讓學生知道如何完成高質量的作業(yè)。

最后，我想談談教學評價。在評價學生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)有些評價標準過于單一，只注重學生的答案是否正確，而忽略了學生的思考過程和創(chuàng)意。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，比如觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況以及作業(yè)完成情況，全面評價學生的學習成果。

改進措施如下：

1.優(yōu)化課堂互動，增加小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

2.深入講解文學背景和術語，幫助學生更好地理解課文內容。

3.設計更多貼近學生生活的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。

4.明確作業(yè)要求，提供作業(yè)范例，提高學生作業(yè)完成質量。

5.采用多元化的評價方式，全面評價學生的學習成果。

我相信，通過這些改進措施，我們的教學效果會得到提升，學生們也會在語文學習的道路上走得更遠。讓我們一起努力，為學生的成長助力！八、課后拓展1.拓展內容：

-《水滸傳》原著選段：鼓勵學生閱讀原著中與《景陽岡》相關的章節(jié)，如《武松打虎》、《武松醉打蔣門神》等，以深入了解武松的英雄事跡和性格特點。

-武松故事集錦：收集不同版本的武松故事，如《武松血濺鴛鴦樓》、《武松斗殺西門慶》等，讓學生從多個角度了解武松的形象。

-景陽岡歷史資料：提供關于景陽岡的歷史資料，包括地理位置、歷史事件、民間傳說等，幫助學生了解故事發(fā)生的背景。

-古代武術文化：介紹古代武術文化，如武松所擅長的拳法、兵器等，讓學生了解古代武林的風貌。

-水滸傳人物關系圖：提供一張詳細的水滸傳人物關系圖，讓學生更好地理解人物之間的關系和故事情節(jié)。

2.拓展要求：

-閱讀原著：要求學生在課后閱讀《水滸傳》原著，重點關注與《景陽岡》相關的章節(jié)，記錄自己的閱讀感受和疑問。

-故事分享：鼓勵學生將自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的故事情節(jié)、人物性格特點等與同學分享，促進交流與討論。

-角色扮演：學生可以選擇自己喜歡的人物，進行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-撰寫心得：要求學生撰寫一篇關于《景陽岡》的讀后感，表達自己對武松形象、故事情節(jié)以及古代武術文化的看法。

-制作手抄報：以《景陽岡》為主題，制作手抄報，展示自己對故事的理解和創(chuàng)意，包括人物形象、故事情節(jié)、背景知識等。

-家庭討論：鼓勵學生與家人一起討論《景陽岡》的故事，分享自己的閱讀體驗，增進家庭成員之間的交流。

-課堂展示：在下一節(jié)課上，安排時間讓學生分享自己的拓展學習成果，如閱讀心得、角色扮演表演等，提高學生的表達能力和自信心。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與《水滸傳》相關的書籍和視頻資源，幫助學生進行拓展學習。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應耐心解答，幫助學生克服閱讀障礙。

-教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵學生從不同角度分析故事情節(jié)和人物性格。

-教師應關注學生的拓展學習進度，及時給予反饋和指導，確保學生能夠順利完成拓展任務。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-武松的形象特點：勇猛、機智、剛直、不屈不撓。

-景陽岡的自然環(huán)境：險峻、荒涼、危機四伏。

-梁山好漢的團結精神：互助、共進、義氣相投。

②本文重點詞：

-勇猛：形容武松在景陽岡上與猛虎搏斗時的英勇行為。

-機智：描述武松在困境中運用智慧解決問題的能力。

-剛直：體現(xiàn)武松性格中的正直和堅定。

-不屈不撓：展現(xiàn)武松面對困難時的堅韌不拔。

③本文重點句：

-“武松道：‘我若怕你，就躲起來。’”體現(xiàn)了武松的勇敢和自信。

-“武松跳下馬來，把衣服脫了，赤條條地，就向猛虎撲去。”描繪了武松與猛虎搏斗的場景。

-“眾人都嚇得呆了，不知如何是好。”反映了周圍人對武松勇敢行為的驚訝和敬佩。課堂在《景陽岡》這節(jié)課的教學中，我將采用以下方式進行課堂評價，以確保教學效果和學生的學習進度。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠了解學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“武松為何要上景陽岡？”或者“你認為武松的行為體現(xiàn)了怎樣的品質？”這樣的問題能夠引導學生深入思考，同時也檢驗他們對文本細節(jié)的把握。

-觀察：在課堂上，我會觀察學生的參與度、回答問題的準確性以及小組討論的活躍程度。例如，我會注意哪些學生在討論中積極發(fā)言，哪些學生似乎對某些內容不太理解。

-測試：為了評估學生對課文內容的掌握情況，我可能會設計一些小測驗，如填空題、選擇題或簡答題。這些測試可以在課堂中進行，也可以作為課后作業(yè)的一部分。

-反饋：在提問和測試后，我會及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種即時反饋有助于學生糾正錯誤，加深對知識的理解。

2.學生參與度評價：

-小組討論：我會在小組討論中觀察學生的互動情況，評估他們是否能夠有效地溝通和協(xié)作。例如，我會注意學生是否能夠傾聽他人的觀點，是否能夠提出建設性的意見。

-角色扮演：通過角色扮演活動，我可以評價學生的表現(xiàn)力、對人物性格的理解以及他們對情節(jié)的把握。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生提交的作業(yè)，我會