8美麗文字民族瑰寶（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“美麗文字民族瑰寶”為主題，旨在讓學生了解漢字的起源、演變和特點，感受漢字的獨特魅力。課程設計結合五年級學生的認知水平和道德與法治課程特點，通過趣味活動、小組討論等方式，引導學生積極參與，培養學生的民族自豪感和文化自信。核心素養目標1.感知漢字文化，增強文化自信。

2.培養對漢字的熱愛，激發學習興趣。

3.增強民族認同感，傳承優秀傳統文化。

4.培養自主學習能力，提高審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經對漢字有一定的認識，能夠讀寫簡單的漢字，對漢字的基本筆畫和結構有所了解。然而，對于漢字的起源、演變以及與民族文化的關聯性認識較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對漢字文化有著天然的親近感。他們的學習能力強，能夠通過觀察、比較、分析等方式學習新知識。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺學習，如觀察圖片、圖表；部分學生則偏好聽覺學習，如聽故事、講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習漢字文化時，可能會遇到對漢字起源和演變過程理解困難的問題。此外，由于漢字的復雜性和多樣性，學生可能會在記憶和書寫上遇到挑戰。同時，對于漢字與民族文化關聯性的理解，學生可能需要更多引導和啟發。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版道德與法治五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與漢字文化相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如漢字演變過程的動畫、民族文字的圖片等。

3.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示，確保環境整潔，便于學生活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段介紹漢字起源和演變過程的視頻，激發學生興趣。

2.提問：同學們，你們知道漢字是如何起源的嗎？它們有哪些特點呢？

3.學生分享已有知識，教師簡要總結。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解漢字的起源和演變過程，重點介紹甲骨文、金文、小篆等階段的特點。

2.通過圖片展示，讓學生直觀感受不同階段漢字的形態變化。

3.講解漢字的基本筆畫和結構，引導學生掌握正確的書寫方法。

4.舉例說明漢字的象形、指事、會意、形聲等造字方法，讓學生了解漢字的豐富內涵。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生跟隨教師示范，練習書寫漢字的基本筆畫和結構。

2.分組討論：同學們，你們認為漢字有哪些獨特之處？

3.各組匯報討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為漢字對我們的生活有什么意義？

2.學生回答，教師引導學生認識到漢字在傳承文化、溝通思想等方面的作用。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們知道哪些著名的漢字書法家？

2.學生分享，教師簡要介紹書法家的生平和作品。

3.學生展示自己的書法作品，教師點評并給予鼓勵。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將漢字文化融入到我們的日常生活中？

2.學生討論，教師總結：我們可以通過學習書法、欣賞書法作品等方式，傳承和弘揚漢字文化。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調漢字的重要性和獨特魅力。

2.布置作業：學生回家后，查找有關漢字文化的資料，下節課分享。

用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《漢字的故事》：這本書詳細介紹了漢字的起源、演變以及與歷史文化的關系，適合學生深入了解漢字的內涵。

-《中國書法藝術》：通過介紹不同書法家的作品和書法技巧，讓學生領略書法藝術的魅力，激發對漢字文化的興趣。

-《漢字中的文化》：這本書從漢字的角度解讀中國傳統文化，包括節日、習俗、道德觀念等，有助于學生全面了解漢字文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述推薦的書籍，深入了解漢字的歷史和文化內涵。

-學生可以收集有關漢字的趣聞軼事，如漢字的演變過程、著名書法家的事跡等，并在課堂上與同學們分享。

-學生可以嘗試書寫書法作品，體驗漢字書寫的樂趣，并了解不同書法風格的特點。

-學生可以關注生活中的漢字，如招牌、廣告等，思考漢字在現代社會中的作用和價值。

3.設計實踐性活動：

-組織學生進行漢字知識競賽，檢驗他們對漢字的認識和理解。

-開展漢字書法比賽，鼓勵學生展示自己的書法作品，提高書法水平。

-舉辦漢字文化講座，邀請書法家和語言學家為學生講解漢字文化，拓寬學生的知識面。

4.建立漢字學習小組：

-學生可以根據自己的興趣和特長，組建學習小組，共同學習和研究漢字文化。

-小組成員可以分工合作，分別負責收集資料、整理筆記、撰寫報告等工作，提高團隊協作能力。

5.利用網絡資源：

-引導學生利用網絡平臺，如在線字典、漢字文化網站等，進行自主學習和探究。

-教師可以推薦一些優質的漢字文化網站，幫助學生拓展學習資源。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-漢字的起源與發展

-漢字的基本筆畫和結構

-漢字的造字方法

-漢字的文化內涵

②本文重點詞：

-起源

-發展

-筆畫

-結構

-造字法

-文化內涵

③本文重點句：

-“漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。”

-“漢字的演變過程，反映了中華民族的智慧和文化傳承。”

-“漢字的造字方法豐富多樣，其中象形、指事、會意、形聲等是最基本的四種。”

-“漢字不僅是一種書寫工具，更承載著豐富的文化內涵和民族情感。”典型例題講解1.例題：

題目：請寫出以下漢字的筆畫順序和結構特點：“木”、“日”、“水”。

解答：

-“木”字的筆畫順序：橫、豎、撇、捺。

結構特點：獨體字，左右結構，撇捺較長。

-“日”字的筆畫順序：橫折、橫、橫。

結構特點：獨體字，左右結構，橫折部分較窄。

-“水”字的筆畫順序：橫、豎、撇、捺。

結構特點：獨體字，左右結構，撇捺較長。

2.例題：

題目：解釋以下漢字的造字方法：“山”、“人”、“口”。

解答：

-“山”字采用象形造字法，形狀像山。

-“人”字采用象形造字法，形狀像人。

-“口”字采用指事造字法，用點表示口中。

3.例題：

題目：請找出以下漢字中的形聲字：“江”、“河”、“海”。

解答：

-“江”字中的形聲部分是“工”，表示江水的流動。

-“河”字中的形聲部分是“可”，表示河水的流動。

-“海”字中的形聲部分是“每”，表示海水的廣闊。

4.例題：

題目：請寫出以下漢字的部首和筆畫數：“樹”、“花”、“草”。

解答：

-“樹”字的部首是“木”，筆畫數為8畫。

-“花”字的部首是“艸”，筆畫數為8畫。

-“草”字的部首是“艸”，筆畫數為9畫。

5.例題：

題目：請解釋以下漢字的文化內涵：“福”、“壽”、“喜”。

解答：

-“福”字的文化內涵：福字在中國傳統文化中象征著幸福、安康和吉祥。

-“壽”字的文化內涵：壽字在中國傳統文化中代表著長壽、健康和幸福。

-“喜”字的文化內涵：喜字在中國傳統文化中代表著喜慶、快樂和幸福。教學反思教學反思

今天上了“美麗文字民族瑰寶”這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我發現學生們對漢字的起源和演變過程非常感興趣。在導入環節，我播放了一段關于漢字起源的視頻，學生們看得津津有味，積極提問。這說明我們的教學設計符合學生的認知水平和興趣點，能夠激發他們的學習熱情。

在講授新課的過程中，我注意到學生們對漢字的基本筆畫和結構掌握得比較快。我通過示范和講解，讓他們學會了正確的書寫方法。但是，我發現有些學生在書寫時，對于筆畫的順序和結構掌握不夠牢固，這可能是由于他們對漢字的筆畫和結構理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要加強對漢字筆畫和結構的講解，讓學生通過反復練習，真正掌握這些基礎知識。

在鞏固練習環節，我設計了分組討論和匯報的形式，讓學生們分享自己對漢字文化的理解。這個環節取得了很好的效果，學生們不僅積極參與，還提出了很多有創意的觀點。這讓我意識到，在教學中，我們應該鼓勵學生主動思考，培養他們的創新意識和表達能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在回答問題時，表達不夠清晰，缺乏邏輯性。這說明我們在培養學生的語言表達能力方面還有待加強。在今后的教學中，我會注重培養學生的語言組織能力和邏輯思維能力。

此外，我還發現，在課堂提問環節，有些學生回答問題時，只是簡單地重復教材上的內容，缺乏自己的思考。這可能是由于他們