9烏鴉喝水（教學設計）-2024-2025學年統編版語文一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9烏鴉喝水（教學設計）-2024-2025學年統編版語文一年級上冊課程基本信息1.課程名稱：9烏鴉喝水

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生觀察生活、發現問題的能力，通過《烏鴉喝水》的故事，引導學生關注動物的行為和智慧。

2.提升學生的語言表達能力，通過復述故事和角色扮演，鍛煉學生的口語溝通技巧。

3.增強學生的合作意識，通過小組討論和分享，培養學生團隊協作和溝通的能力。

4.激發學生的想象力，通過故事中的想象環節，鼓勵學生發揮創意，拓展思維空間。學情分析一年級上冊的學生正處于認知發展的關鍵時期，他們的思維以具體形象思維為主，對生動有趣的故事內容容易產生興趣。在這個階段，學生的語文學習重點在于培養基本的閱讀興趣、語言感知能力和初步的表達能力。

從知識層面來看，學生已經接觸過一些簡單的漢字和基本的故事情節，但詞匯量有限，對于復雜句子的理解能力還有待提高。在能力方面，學生的口語表達能力正在逐步發展，但可能存在表達不夠流暢、用詞不夠準確的問題。此外，學生的觀察力和想象力也需要進一步培養。

在素質方面，一年級學生的行為習慣和課堂紀律尚在養成階段，他們可能需要更多的引導和鼓勵來參與課堂活動。他們對新事物充滿好奇，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。

對于《烏鴉喝水》這一課程，學生的認知特點和學習需求會影響教學效果。因此，教師需要設計生動有趣的教學活動，通過故事情節的演繹和互動，激發學生的學習興趣。同時，教師應注重培養學生的觀察力、想象力和表達能力，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實踐中學習和成長。此外，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的學習水平，提供適當的幫助和指導，確保每個學生都能在課程中獲得進步。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：班級電子書包、在線學習平臺（用于課后拓展學習）。

3.信息化資源：與《烏鴉喝水》相關的圖片、動畫故事視頻、音頻故事素材。

4.教學手段：故事卡片、動物頭飾、情境布置（如烏鴉喝水場景圖）、實物或模型（如水瓶、小石子等）。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一個新的故事，這個故事告訴我們一個有趣的道理，你們猜猜是什么道理呢？”

2.學生們紛紛舉手，猜測故事的主題。

二、新課導入

1.老師拿出故事卡片，展示故事《烏鴉喝水》的封面，引導學生觀察封面，提問：“你們覺得這個故事會講什么呢？”

2.學生們根據封面和自己的想象，分享自己的看法。

三、閱讀故事

1.老師帶領學生一起朗讀故事《烏鴉喝水》，注意朗讀的節奏和語氣，讓學生感受故事中的情感。

2.朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們聽懂了這個故事嗎？故事里發生了什么事情？”

3.學生們積極回答，老師逐一點評。

四、探究故事主旨

1.老師引導學生們思考：“故事中的烏鴉為什么想喝水？它是怎樣找到水的？”

2.學生們分享自己的理解，老師總結：“烏鴉口渴了，想要喝水，它通過觀察和思考，找到了解決問題的方法。”

3.老師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”

4.學生們討論，得出結論：“這個故事告訴我們，遇到困難時，我們要善于觀察、動腦筋，找到解決問題的方法。”

五、角色扮演

1.老師將學生們分成小組，每組選擇一個角色，如烏鴉、瓶子、小石子等。

2.學生們根據角色特點，進行角色扮演，模擬故事情節。

3.老師巡回指導，鼓勵學生們發揮想象力，生動地展現故事內容。

六、拓展延伸

1.老師提問：“如果烏鴉在喝水的過程中，遇到了其他動物，會發生什么有趣的事情呢？”

2.學生們發揮想象力，分享自己的故事。

3.老師總結：“同學們，通過這個故事，我們知道了遇到困難時要善于觀察、動腦筋。在生活中，我們也要學會觀察、思考，解決問題。”

七、總結與作業

1.老師總結本節課的學習內容，強調故事中的道理。

2.老師布置作業：回家后，和爸爸媽媽分享今天學到的故事，并嘗試用故事中的道理解決生活中的一個小問題。

八、課堂小結

1.老師對學生們說：“今天我們學習了《烏鴉喝水》這個故事，希望大家能夠記住這個故事，并在生活中運用這個故事中的道理。”

2.學生們紛紛表示：“老師，我們一定會記住這個故事，學會在生活中遇到困難時要善于觀察、動腦筋。”

3.老師微笑著說：“好，那今天的課就上到這里，下課！”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《烏鴉喝水》這個故事，學生們能夠更好地理解故事情節，把握故事中的主要人物和事件，提高閱讀理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在復述故事、角色扮演和分享自己想法的過程中，鍛煉了口語表達能力，學會了如何用準確、生動的語言描述故事內容。

3.觀察能力和想象力發展：學生在討論故事中的烏鴉如何找到水的過程中，學會了觀察細節，發展了想象力，能夠從故事中提煉出解決問題的方法。

4.思維能力培養：通過分析故事中的問題解決過程，學生們學會了思考問題的不同角度，培養了邏輯思維和創造性思維能力。

5.價值觀認同：學生們通過故事中的烏鴉遇到困難不放棄，最終解決問題的情節，認同了堅持不懈、勇于嘗試的價值觀。

6.合作能力提升：在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

7.創新意識激發：在拓展延伸環節，學生們被鼓勵發揮想象力，創造性地續編故事，這有助于激發他們的創新意識。

8.生活實踐應用：通過作業布置，學生們將故事中的道理應用到實際生活中，學會了如何觀察和思考生活中的問題，提高了解決實際問題的能力。

9.課堂參與度提高：學生在課堂上積極參與討論和活動，表現出對學習的熱情，課堂參與度顯著提高。

10.課后學習習慣養成：學生在完成課后作業的過程中，養成了良好的學習習慣，如按時完成作業、復習鞏固所學知識等。教學反思今天，我上了一節關于《烏鴉喝水》的語文課，課后我進行了一些反思，以下是我的一些思考和體會。

首先，我覺得在導入環節，我做得還算不錯。通過提問的方式，激發了學生們的好奇心，讓他們對即將學習的故事產生了興趣。我發現，當學生們對故事充滿期待時，他們的注意力會更加集中，課堂氛圍也會更加活躍。

在教學過程中，我注重了學生的參與度。在講解故事情節時，我讓學生們分成小組，進行角色扮演，這樣的活動不僅讓他們更加投入，還鍛煉了他們的口語表達能力和團隊合作精神。我看到，他們在扮演烏鴉、瓶子等角色時，表現得非常認真，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發現了一些不足之處。比如，在講解故事中的道理時，我沒有充分地引導學生去思考，而是直接給出了答案。這可能導致了學生們對問題的理解不夠深入，也沒有激發他們主動思考的能力。在今后的教學中，我需要更加注重引導，讓學生們自己去發現問題、解決問題。

此外，我在課堂上發現，有些學生對于故事中的細節把握不夠準確。這說明我在講解故事時，可能沒有將細節部分講解得足夠清晰。在今后的教學中，我需要更加細致地講解故事，確保學生們能夠全面地理解故事內容。

在教學手段上，我嘗試使用了多媒體教學設備，如投影儀和音響設備，來豐富課堂內容。我發現，多媒體的使用確實能夠提高學生的學習興趣，但同時也帶來了一些挑戰。比如，在播放視頻或動畫時，要注意控制時間，避免過多地占用課堂時間。同時，我也要注意多媒體教學與傳統教學方法的結合，使課堂更加生動有趣。

在課后作業的布置上，我讓學生們回家后與家長分享故事，并嘗試用故事中的道理解決生活中的問題。這樣的作業設計旨在讓學生們將所學知識應用到實際生活中，但我也意識到，這樣的作業可能對一些家長來說有一定的難度。因此，在今后的教學中，我需要更加關注作業的實用性，確保學生們能夠輕松完成。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們學習了《烏鴉喝水》這個故事，大家學得怎么樣？誰愿意來分享一下自己學到了什么？”

2.學生們紛紛舉手，有的說：“我學會了烏鴉通過觀察和思考，找到了解決問題的方法。”有的說：“我明白了遇到困難時要堅持不懈，不能放棄。”

3.老師總結：“非常好，大家都能從故事中學到很多。這個故事告訴我們，在生活中遇到困難時，我們要像烏鴉一樣，善于觀察、動腦筋，找到解決問題的方法。”

當堂檢測：

1.老師拿出準備好的故事卡片，上面畫著烏鴉、瓶子、小石子等元素，提問：“同學們，請根據故事內容，將這些卡片按順序排列。”

2.學生們認真觀察卡片，然后按照故事情節進行排序。

3.老師逐一點評學生的排序，并對正確答案進行講解。

1.故事復述：請學生們用自己的話復