2023七年級語文上冊第五單元18狼教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023七年級語文上冊第五單元18狼教學實錄新人教版設計思路本課以《狼》為切入點，通過分析狼的形象特點，引導學生深入理解課文內容，培養學生對自然界的敬畏之心。結合七年級學生的認知水平，設計了一系列互動環節，如角色扮演、小組討論等，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過分析《狼》中的修辭手法和人物形象，提升學生的語言感知和表達能力；通過探討狼的形象象征，鍛煉學生的思維批判性和邏輯推理能力；通過欣賞狼的文學形象，培養學生對自然和生命的審美情趣；通過了解狼的文化內涵，增強學生的文化自信和傳承意識。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在語文學習方面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠進行簡單的文本分析，但分析深度和廣度有限。在知識層面，學生對自然界的認識較為淺顯，對文學作品中的象征意義理解不夠深入。在能力方面，學生的語言表達能力和寫作能力有待提高，尤其在運用修辭手法和構建有邏輯的論點方面。在素質方面，學生的合作意識和批判性思維需要進一步培養。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響課程的學習效果。針對這些情況，本課設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和實踐活動，提高學生的參與度和學習效果，同時培養學生的合作精神和批判性思維能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，深入分析狼的形象和象征意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗狼的狡猾與勇敢，增強對文本的理解。

3.運用多媒體展示狼的自然生態圖片和視頻，豐富學生對狼的認知。

4.引導學生進行小組合作，分析《狼》的修辭手法，提升語言表達和批判性思維能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：播放一段狼的自然生態視頻，引導學生觀察狼的生活習性，提出問題：“你們認為狼是怎樣的動物？它在文學作品中有怎樣的形象？”

2.回顧舊知：簡要回顧上節課學習的《狼和小羊》的故事，引導學生思考狼在故事中的角色和象征意義。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《狼》一課的背景、作者及主要內容，分析狼的形象特點。

2.舉例說明：選取《狼》中的典型段落，如狼的狡猾、勇敢等，引導學生分析狼的形象。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，探討狼在文學作品中的象征意義，如人性的丑惡、社會的黑暗等。

三、角色扮演（約10分鐘）

1.將學生分成若干小組，每組選取一名學生扮演狼，其他學生扮演其他角色。

2.根據課文內容，設計角色對話和場景，讓學生在角色扮演中體會狼的性格特點。

3.角色扮演結束后，引導學生分享自己的感受，進一步理解狼的形象。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生以小組為單位，選擇《狼》中的一個片段，運用所學修辭手法進行改寫。

2.教師指導：巡視指導，幫助學生解決改寫過程中遇到的問題。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導學生思考：在現實生活中，我們如何避免像狼一樣狡猾、兇殘的行為？

2.組織學生進行辯論，正方觀點為“狼是邪惡的象征”，反方觀點為“狼是人類的朋友”。

六、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調狼的形象特點和象征意義。

2.學生分享自己的學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

七、布置作業

1.請學生以《狼》為題材，寫一篇作文，表達自己對狼的理解和感悟。

2.閱讀課外書籍，了解狼在文學作品中的其他形象和象征意義。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保教學目標的實現。同時，注重培養學生的合作意識和批判性思維能力，提高學生的語文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-狼的生態習性：介紹狼的棲息地、食物鏈、繁殖習性等，幫助學生更全面地了解狼的生活環境。

-狼的文學形象：搜集不同時期、不同文化背景下的狼形象文學作品，如《紅與黑》中的狼、中國古典小說《聊齋志異》中的狼故事等。

-狼在神話傳說中的地位：探討狼在民間傳說、神話故事中的形象，如希臘神話中的狼人、中國古代神話中的狼族等。

-狼在影視作品中的表現：收集狼在不同影視作品中的角色和形象，如《荒野獵人》中的狼、動畫片《狼圖騰》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關于狼的科普書籍，如《狼圖騰》、《狼的智慧》等，以豐富對狼的認知。

-組織學生觀看與狼相關的紀錄片，如《狼的家園》、《野生狼群》等，通過視覺感受狼的生活狀態。

-引導學生參與戶外活動，如徒步、野營等，讓學生在自然環境中觀察狼的行為，增強對狼的直觀理解。

-設立“狼的故事”主題閱讀角，讓學生分享自己收集到的狼相關故事，激發學生的閱讀興趣。

-開展“狼的形象與象征”主題討論，鼓勵學生從不同角度分析狼的形象，提高學生的批判性思維能力。

-設計“我的狼故事”寫作活動，讓學生發揮想象力，創作以狼為主角的短篇故事，鍛煉學生的寫作能力。

-組織學生進行“狼的啟示”主題演講，讓學生結合自己的生活體驗，談談從狼身上得到的啟示和感悟。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及是否能夠積極回答問題。

-學生的注意力集中度：注意學生在課堂中的眼神交流、身體語言等，評估其注意力是否集中。

-學生的互動交流能力：通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學生之間的溝通和協作情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估學生在討論中提出的觀點是否具有深度和廣度，是否能夠結合文本內容和自身理解。

-小組成員的參與度：觀察每個小組成員在討論中的表現，確保每個成員都有機會發言和表達自己的觀點。

-小組報告的質量：評估小組成員的團隊合作能力和報告內容的準確性、邏輯性。

3.隨堂測試：

-課堂提問的答案準確性：通過提問，檢驗學生對課堂知識的掌握程度，評估其理解是否到位。

-小測驗的完成情況：設計簡單的選擇題或填空題，讓學生在規定時間內完成，評估其知識點的掌握情況。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、理解程度等。

-學生互評：組織學生進行互評，讓他們互相評價在課堂討論和小組合作中的表現，促進學生之間的交流和學習。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應針對學生在課堂上的表現給予及時的評價和反饋，表揚優點，指出不足。

-針對小組討論：教師應關注每個小組的討論成果，給予積極的評價，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師應根據學生的測試結果，分析教學效果，針對存在的問題進行教學調整。

-針對學生自評與互評：教師應尊重學生的自我評價和互評結果，引導他們從不同角度反思自己的學習過程。

-針對作業和拓展學習：教師應定期檢查學生的作業完成情況，鼓勵學生積極參與拓展學習活動，并根據學生的表現給予個性化的反饋。課后作業1.**寫作練習**：

-仿寫《狼》中的一段描寫狼的句子，要求運用比喻和擬人等修辭手法，展現狼的狡猾和兇狠。

-以“假如我是狼”為題，寫一篇短文，通過第一人稱的視角，描述自己在狼群中的生活，體現狼的生活習性和群體特性。

2.**人物分析**：

-分析《狼》中的狼形象，結合課文內容，列舉至少三個狼的典型性格特點，并舉例說明。

-對比《狼和小羊》中的狼與《狼》中的狼，分析兩者性格上的異同，并探討這種差異背后的原因。

3.**主題探究**：

-寫一篇關于《狼》的讀后感，談談你對狼這個形象的看法，以及它給你帶來的啟示。

-探討《狼》這篇作品在當今社會中的現實意義，結合現實生活中的現象，談談你的理解。

4.**創意表達**：

-設計一個以《狼》為背景的故事情節，要求情節合理，人物性格鮮明，體現狼的狡猾和智慧。

-以“狼的救贖”為題，寫一篇短文，探討狼在故事中可能發生的轉變，以及這種轉變對故事主題的影響。

5.**跨學科應用**：

-結合生物學知識，簡要介紹狼的生物學特征，如生活習性、繁殖方式等，并分析這些特征在《狼》中的體現。

-分析《狼》中的狼與其他動物的關系，如與其他狼、與其他動物、與人類的關系，探討這些關系在文學作品中的象征意義。

答案示例：

1.仿寫句子：

-原文：“狼的眼里閃爍著狡黠的光芒。”

-仿寫：“狼的眼睛如同黑夜中的貓頭鷹，閃爍著陰險的綠光。”

2.人物分析：

-狼的典型性格特點：狡猾、兇狠、團結、智慧。

-舉例說明：狼在捕獵時善于觀察，等待最佳時機；在狼群中，狼會團結協作，共同抵御外敵。

3.主題探究：

-讀后感：《狼》這篇作品讓我深刻體會到自然界中的弱肉強食，同時也讓我思考人類與自然的關系。

4.創意表達：

-故事情節：在一個狼群中，一只年輕的狼渴望改變狼的捕獵方式，它帶領狼群嘗試與人類和平共處。

5.跨學科應用：

-生物學特征：狼是群居動物，有嚴格的等級制度，捕獵時分工明確。

-象征意義：狼與其他動物的關系反映了自然界中食物鏈的殘酷，與人類的關系則象征著人類對自然的敬畏和尊重。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-狼的形象特點：狡猾、兇狠、團結、智慧。

-文學作品中狼的象征意義：弱肉強食的自然法則、人性的丑惡、社會的黑暗。

②重點詞：

-狡猾：形容狼的機智和狡詐。

-兇狠：形容狼的殘暴和兇猛。

-團結：形容狼群中的緊密合作。

-智慧：形容狼的聰明和策略。

③重點句：

-“狼的眼里閃爍著狡黠的光芒。”

-“狼群中，老狼總是指揮著年輕的狼去捕獵。”

-“狼的牙齒鋒利，一咬就能將獵物咬死。”

-“狼在自然界中，既是捕食者，也是被捕食者。”

-“狼的形象在文學作品中，往往象征著人性的復雜和社會的殘酷。”教學反思與總結今天這節課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，發現這種方式挺有效的。學生們在討論環節中積極性很高，能夠主動參與進來，這讓我很欣慰。但是，我也發現有些學生雖然表面上看起來在參與，但實際上可能并沒有真正理解討論的內容。這說明我在引導學生深入思考方面還有待提高。

策略上，我設計了角色扮演和小組討論等活動，旨在讓學生在互動中學習。不過，活動過程中我發現，時間分配上有些失衡，部分小組討論時間過長，導致其他活動時間緊張。今后，我需要更好地控制時間，確保每個環節都能得到充分展開。

管理方面，我努力營造了一個輕松的學習氛圍，但有時候課堂紀律還是有些松散。比如，個別學生在討論時聲音過大，影響了其他同學。我意識到，課堂管理需要更加細致，要讓學生明確課堂規則，同時也要適時給予他們自由表達的空間。

在知識方面，學生們對狼的形象特點有了更深入的理解，能