2024-2025學年新教材高中語文第一單元1.1子路、曾晳、冉有、公西華侍坐教學實錄部編版必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中語文第一單元1.1子路、曾晳、冉有、公西華侍坐教學實錄部編版必修下冊教學內容教材章節：第一單元1.1子路、曾晳、冉有、公西華侍坐

內容：本節課將圍繞《論語》中的“子路、曾晳、冉有、公西華侍坐”這一章節展開，引導學生深入理解孔子的教育理念及弟子們的性格特點，培養學生的文言文閱讀能力和思辨能力。核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識，提升文言文閱讀理解能力，增強文化自信；通過分析人物對話，鍛煉學生的思辨能力和批判性思維；引導學生學會從不同角度審視經典，培養獨立思考和表達的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《論語》中子路、曾晳、冉有、公西華四位弟子侍坐時的對話內容，把握孔子對他們的評價和期望。

②分析孔子教育思想的核心，如仁、禮、智、信等，以及這些思想在弟子們身上的體現。

2.教學難點，

①深入理解孔子與弟子們對話背后的文化背景和時代意義，培養學生對古代文化的鑒賞能力。

②通過對人物性格的分析，引導學生學會從多角度、多層次解讀人物形象，提高學生的文學鑒賞和審美能力。

③教師需引導學生將文言文閱讀與現代社會價值觀相結合，培養學生的批判性思維和道德判斷能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，幫助學生梳理《論語》中的核心思想和人物性格特點。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們就孔子與弟子們的對話內容進行深入分析，培養合作學習和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演子路、曾晳、冉有、公西華等角色，通過模擬對話，增強學生對文本的理解和情感體驗。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示《論語》的相關背景資料，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.網絡資源整合：引入相關視頻、音頻資料，拓寬學生的知識視野，增強課堂的互動性。

3.文字處理軟件：使用文字處理軟件編輯和展示學生的討論成果，提高課堂展示的效率和質量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如《論語》選段、孔子生平簡介等，明確預習目標和要求，如“分析孔子與四位弟子的性格特點及其教育思想”。

設計預習問題：圍繞“子路、曾晳、冉有、公西華侍坐”這一章節，設計問題如“孔子對四位弟子的評價反映了怎樣的教育理念？”

監控預習進度：教師通過在線平臺監控學生的預習進度，并通過課堂提問了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步理解孔子及其弟子的形象。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如思考孔子教育思想在現代的意義。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示對文本的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述孔子與弟子的故事，引出本節課的主題，如“孔子的教育智慧”。

講解知識點：教師詳細講解孔子的教育理念，如仁、禮、義等，并結合《論語》中的具體對話進行分析。

組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生分組討論孔子對弟子的評價，并分享各自的觀點。

解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，如“孔子的教育理念如何體現在弟子的行為中？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考孔子教育思想的核心。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，鍛煉表達和溝通能力。

提問與討論：學生提出自己的觀點，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解孔子教育思想。

活動教學法：通過小組討論等活動，提高學生的參與度和理解深度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置與孔子教育思想相關的閱讀作業，如選讀《論語》中的其他章節。

提供拓展資源：教師推薦相關書籍或網站，如《孔子家語》等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：教師批改作業，給予學生反饋，如對學生的討論觀點進行評價。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，深入閱讀《論語》相關內容。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習和研究。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升

2.孔子教育思想的理解與認同

學生在學習過程中，對孔子的教育思想有了更為深刻的認識。他們了解到孔子倡導的仁、禮、義、智等教育理念，以及這些理念在弟子身上的具體體現。學生能夠從孔子的對話中感受到其教育智慧，對孔子的教育思想產生了認同感。例如，學生在討論“孔子對四位弟子的評價反映了怎樣的教育理念？”時，能夠結合孔子的言論，提出自己的見解。

3.思辨能力和批判性思維的培養

本節課的設計注重培養學生的思辨能力和批判性思維。學生在課堂討論中，學會了從不同角度分析問題，敢于提出自己的觀點，并進行論證。例如，在討論“孔子的教育理念如何體現在弟子的行為中？”時，學生能夠結合具體事例，提出自己的看法，并加以論證。

4.合作學習能力的提高

5.文化自信的增強

6.價值觀的塑造

本節課的學習有助于學生塑造正確的價值觀。學生在學習過程中，了解到孔子倡導的仁、義、禮、智等價值觀，并將其內化為自己的行為準則。例如，學生在日常生活中，能夠自覺踐行仁、義、禮、智等價值觀，成為一個有道德、有修養的人。

7.知識體系的構建

8.學習興趣的激發

本節課的教學設計注重激發學生的學習興趣。通過生動的故事、豐富的案例和實踐活動，學生感受到了學習的樂趣，激發了他們對中華優秀傳統文化的熱愛。例如，在課堂討論中，學生積極參與，熱情高漲，表現出對《論語》的濃厚興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極思考。在教師提出問題時，大部分學生能夠迅速回應，表達自己的觀點。課堂討論環節，學生積極參與，能夠結合教材內容，提出獨到的見解。例如，在討論“孔子對四位弟子的評價反映了怎樣的教育理念？”時，學生能夠從仁、禮、義、智等角度進行分析，展現了良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組表現出較高的合作精神。在展示討論成果時，各小組成員能夠清晰、有序地表達自己的觀點，并能夠與其他小組進行有效的交流與互動。例如，在討論“孔子的教育理念如何體現在弟子的行為中？”時，一小組通過角色扮演，生動地展現了孔子與弟子們的對話場景，其他小組則從不同角度進行補充和評價。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對《論語》中相關內容的理解和掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對孔子的教育思想和弟子們的性格特點有較好的理解。在測試中，學生能夠準確回答孔子教育理念的核心內容，以及弟子們在孔子教育下的成長變化。但也有一部分學生在理解孔子與弟子們對話背后的文化背景和時代意義方面存在一定的困難。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，教師引導學生進行自評和互評。學生能夠認識到自己在課堂上的表現，如積極參與、認真思考等，也能夠發現其他同學的優點和不足。例如，在自評環節，一位學生提到自己在討論中過于緊張，表達不夠流暢；而在互評環節，其他同學則提出了改進建議，如加強語言表達能力的訓練。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-課堂參與度：大部分學生能夠積極參與課堂討論，表現出較高的學習熱情。教師建議學生在討論中更加自信，敢于表達自己的觀點。

-思辨能力：學生在討論中能夠提出有見解的觀點，但部分學生在分析問題時不夠深入。教師鼓勵學生多角度思考問題，提高思辨能力。

-合作學習：學生在小組討論中展現出良好的合作精神，但部分學生在團隊合作中缺乏主動性。教師建議學生在團隊合作中更加主動，發揮自己的優勢。

-文言文閱讀理解：學生在隨堂測試中對《論語》相關內容有較好的理解，但部分學生在閱讀文言文時仍存在一定的障礙。教師建議學生加強文言文閱讀訓練，提高閱讀速度和理解能力。

-學習態度：學生在課堂上表現出認真學習的態度，但部分學生在課后作業完成上不夠認真。教師提醒學生課后作業是鞏固課堂知識的重要環節，要求學生提高作業質量。教學反思與總結嗯，今天這節課，咱們一起探討了《論語》中“子路、曾晳、冉有、公西華侍坐”這一章節，感覺挺有意思的。咱們先來聊聊教學反思吧。

這節課，我覺得我在教學方法上還是做了一些嘗試的。比如說，我用了小組討論的方式，讓孩子們自己去分析孔子的教育理念和弟子的性格特點。看他們討論得挺熱烈的，我覺得這個方法還是不錯的。但是呢，我也發現了一些問題。比如，有的小組討論的時候，大家比較害羞，不太愿意發表自己的看法。這可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我可能在今后的教學中，要更加注重引導，讓他們敢說、想說。

再比如說，我在講解知識點的時候，可能有些地方講得不夠深入。有些學生反映，他們對孔子的教育理念理解得不夠透徹。這可能是因為我對于這些深層次的內容挖掘還不夠，需要我在備課的時候更加下功夫。

管理方面，我覺得我也有些做得不夠的地方。比如，在課堂討論的時候，有時候我會發現一些學生注意力不太集中，可能在下面做自己的事情。這種情況，我可能需要更加靈活地調整課堂節奏，用一些互動的方式吸引他們的注意力。

這節課，我感覺學生在知識、技能、情感態度等方面都有了一些收獲和進步。在知識方面，他們對孔子的教育理念和弟子的性格特點有了更深入的理解。在技能方面，他們的思辨能力和批判性思維得到了鍛煉。在情感態度方面，他們對中華優秀傳統文化有了更深的認同感。

當然，這節課也有一些不足之處。比如說，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生的問題沒有得到及時的解答。另外，我在布置作業的時候，可能沒有考慮到不同層次學生的學習需求，導致有些學生覺得作業太難，有些學生又覺得太簡單。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會在今后的教學中，更加注重學生的個別指導，確保每個學生都能得到關注。其次，我會根據學生的實際情況，調整教學難度，讓每個學生都能有所收獲。最后，我會更加注重課堂管理，確保課堂氛圍活躍，學生的學習效果得到保證。典型例題講解例題1：

《論語》中孔子說：“君子不器。”這句話體現了孔子怎樣的教育理念？

答案：這句話體現了孔子主張教育的全面性和綜合性，反對過分專業化的教育，強調培養德才兼備的君子。

例題2：

子路曰：“吾聞君子之學也，親其親，仁也；教民予之，仁也。是以君子之學也，成于仁。”請分析子路這句話所表達的教育思想。

答案：子路這句話表達了教育的仁愛精神，他認為君子應該親近自己的親人，教育民眾以仁愛之心，這樣的學習最終會成就仁德。

例題3：

曾晳曰：“夫子之學也，其不仁者三：不知仁者，其不知仁也；知仁者，其不仁也；仁者，其不人也。”請解釋曾晳對孔子教育的評價。

答案：曾晳認為孔子的教育存在三種不仁的現象：一是不知道仁的人，其不知仁；二是知道仁的人，其不實踐仁；三是實踐仁