12古詩三首《示兒》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員設計思路本設計以統編版語文五年級上冊《示兒》三首古詩為教學內容，結合學生年級特點，從詩歌意境、情感表達和語言特色等方面展開教學。通過引導學生品味古詩之美，激發學生對傳統文化的熱愛，提高語文素養。教學活動設計注重學生主體地位，采用自主探究、合作交流等方式，培養學生的創新思維和審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美鑒賞和語言建構與運用能力。通過學習《示兒》三首古詩，學生能夠感受古人的愛國情懷，提升對傳統文化的認同感；同時，通過分析詩歌的意境、韻律和修辭手法，學生能夠提高審美鑒賞水平，增強語言表達和文學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生在學習《示兒》三首古詩之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，了解古詩的基本形式和表達特點。他們能夠識別平仄、對仗等基本韻律規則，并初步掌握通過注釋理解古詩詞大意的方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩的學習興趣較高，尤其對富有愛國情懷和哲理的詩句有較強的興趣。他們具備較強的自主學習能力，善于通過查閱資料和合作討論來加深對詩歌的理解。學習風格上，既有偏好獨立思考的學生，也有傾向于團隊協作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《示兒》三首古詩時，學生可能遇到理解詩意不深、體會不到作者情感的問題。此外，由于古詩語言表達較為含蓄，學生在翻譯和解讀時可能感到困難。此外，學生在欣賞古詩的音韻美和節奏感時，可能缺乏足夠的感性認識和實踐經驗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文五年級上冊教材，包含《示兒》三首古詩的原文及注釋。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與詩歌主題相關的音樂作品，以豐富學生的感知體驗。

3.教學課件：制作包含古詩原文、作者簡介、詩意解讀等內容的PPT，方便課堂展示和講解。

4.教室布置：設置閱讀角落，提供相關書籍，營造閱讀氛圍；布置小組討論區，便于學生合作學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《示兒》三首古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀古詩嗎？有沒有特別喜歡的一首古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古風畫面、著名詩人雕像等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的歷史背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、形式特點和表達手法。

過程：

講解古詩的定義，包括其平仄、韻律、對仗等基本特點。

詳細介紹古詩的常見形式，如絕句、律詩、詞等，使用示意圖幫助學生理解。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《示兒》三首古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《示兒》三首古詩中的典型詩句進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、作者生平、詩意解讀，讓學生全面了解詩歌的內涵。

引導學生思考這些詩句對后世的影響，以及如何在現實生活中運用古詩的智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《示兒》中的古詩進行討論。

小組內討論該詩的主題、情感表達、藝術特色等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《示兒》三首古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句分析、情感體會、藝術特色等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《示兒》三首古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本知識、《示兒》三首古詩的分析等。

強調古詩在傳承文化、啟迪智慧方面的價值，鼓勵學生繼續學習和欣賞古詩。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進行解讀和創作，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：拓寬學生的知識面，激發學習興趣。

過程：

介紹與《示兒》相關的歷史人物、歷史事件，讓學生了解詩歌背后的故事。

推薦一些優秀的古詩詞作品，引導學生進行課外閱讀和欣賞。

八、課后反思

目標：教師反思教學過程，總結經驗教訓。

過程：

教師對本節課的教學效果進行反思，分析學生在學習過程中的表現，總結教學亮點和不足。

根據反思結果，調整教學策略，提高教學質量。知識點梳理1.古詩的基本形式與特點

-古詩的定義：古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等形式。

-古詩的形式特點：平仄、韻律、對仗等。

-古詩的韻律規則：平仄、押韻、節奏等。

2.《示兒》三首古詩的作者與背景

-作者：陸游，南宋著名詩人。

-背景：陸游生活在南宋末年，國家動蕩，詩中表達了對國家興亡的憂慮和對家人的思念。

3.《示兒》三首古詩的內容與主題

-第一首《示兒》：表達詩人對國家興亡的憂慮和對后代的期望。

-第二首《示兒》：表達詩人對家人的思念和對親情的珍視。

-第三首《示兒》：表達詩人對人生哲理的思考和對未來的展望。

4.古詩的意象與修辭手法

-意象：通過具體的事物來表達抽象的情感或思想。

-修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等，增強詩歌的表現力。

5.古詩的鑒賞方法

-理解詩意：通過注釋、背景知識等理解詩歌的內涵。

-感受情感：體會詩人的情感，與詩人產生共鳴。

-分析技巧：分析詩歌的意象、修辭手法等，提高鑒賞能力。

6.古詩的背誦與默寫

-背誦技巧：分段背誦、反復練習、理解記憶。

-默寫要求：準確無誤地默寫古詩原文，注意字詞的正確書寫。

7.古詩的運用與創作

-運用古詩：在日常生活中運用古詩的意境、情感和修辭手法。

-創作古詩：嘗試創作具有個人特色的古詩，表達自己的情感和思想。

8.古詩與文化傳承

-古詩作為傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內涵。

-通過學習古詩，了解我國古代社會的風俗習慣、價值觀念等。

9.古詩與道德教育

-古詩中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，有助于培養學生的道德品質。

10.古詩與審美教育

-古詩具有獨特的藝術魅力，通過學習古詩，提高學生的審美能力和文化素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活情境：在講解《示兒》三首古詩時，我嘗試將詩歌中的意象與學生的生活實際相結合，比如通過講述詩人的生活背景，讓學生更容易理解詩人的情感，這樣既提高了學生的興趣，也加深了他們對詩歌的理解。

2.多媒體輔助教學：在課堂上，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來展示古詩的相關背景和意境，這樣的多媒體輔助教學手段，使得課堂氛圍更加生動，學生的參與度也有所提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，有的小組討論變得熱鬧，而有的小組則顯得沉悶，這說明我在分組和討論引導上可能做得不夠好。

2.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.詩歌鑒賞深度不夠：在分析詩歌時，我發現學生對詩歌的鑒賞深度不夠，往往停留在表面理解，對于詩歌的深層意蘊和藝術手法把握不夠。

反思改進措施（三）

1.優化分組策略：在未來的教學中，我將更加細致地考慮學生的個性和興趣，合理分組，確保每個小組都有積極參與的學生，同時，我也會提供更多的討論引導，激發學生的討論熱情。

2.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，以綜合評價學生的學習成果。

3.深化詩歌鑒賞教學：在講解詩歌時，我會更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內涵，通過分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達等，提高學生的詩歌鑒賞能力。同時，我也會鼓勵學生進行詩歌創作，通過實踐來加深對詩歌的理解和運用。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《陸游全集》選讀，特別是陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《游山西村》等，讓學生進一步了解陸游的詩歌風格和思想情感。

-視頻資源：推薦一些關于陸游生平和《示兒》創作背景的紀錄片，幫助學生更直觀地了解詩人的生活和創作環境。

-課外閱讀：《宋詞三百首》中的相關作品，讓學生對比閱讀，體會不同文學體裁的表達特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀以上推薦材料，并通過筆記或心得體會的形式記錄自己的學習感受。

-鼓勵學生觀看紀錄片，并在觀看后與同學分享自己的觀察和思考。

-組織一次小組討論，讓學生就陸游的詩歌特點及其在文學史上的地位進行交流。

-學生可以選擇一首陸游或其他詩人的詩作進行模仿創作，嘗試運用所學到的詩歌知識和技巧。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀和創作過程中遇到的疑問等。

-學生完成拓展任務后，可以提交一篇小論文或創作作品，教師將對學生的成果進行評價和反饋。板書設計①《示兒》三首古詩標題

-《示兒》

-《示兒》

-《示兒》

②作者及創作背景

-作者：陸游

-背景：南宋末年，國家動蕩，