1《沁園春·雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《沁園春·雪》詩歌鑒賞。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以統編版九年級上冊語文教材中的《沁園春·雪》為教學內容，旨在幫助學生深入理解毛澤東的這首著名詩作。通過學習，學生將回顧和鞏固對古典詩歌的基本鑒賞方法，如把握詩人的情感、分析意象、理解詩歌的結構等，并與之前學過的詩歌作品進行對比，加深對詩歌藝術特點的認識。二、核心素養目標1.培養學生文學鑒賞能力，提升對古典詩歌的審美感知。

2.增強學生的文化理解力，理解詩歌背后的歷史背景和時代精神。

3.提高學生的語言運用能力，通過詩歌學習豐富詞匯和表達方式。

4.培養學生的審美情趣，激發對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《沁園春·雪》中蘊含的毛澤東的豪放情懷和革命理想。

2.把握詩歌中的意象及其象征意義，如“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等。

難點：

1.分析詩歌中的對比手法，如自然景觀與人文歷史的對比。

2.理解詩歌中的抒情方式，尤其是直接抒情與間接抒情的結合。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生深入理解詩歌的主題和情感。

2.結合歷史背景資料，幫助學生理解詩歌中的意象和象征意義。

3.通過實例分析，引導學生學習詩歌中的對比手法和抒情方式。

4.設計寫作練習，讓學生嘗試運用詩歌中的手法進行創作，以加深理解和應用。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版九年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《沁園春·雪》相關的圖片、視頻資料，以及展示詩歌意象的圖表。

3.教學設備：使用多媒體設備展示詩歌原文及背景資料。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或黑板用于板書和討論引導。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.利用多媒體展示毛澤東主席的肖像和《沁園春·雪》的創作背景圖片，引發學生對詩歌產生興趣。

2.提問：“同學們，你們對毛澤東主席和他的詩詞了解多少？”引導學生自由發言。

3.教師總結，引入課題：《沁園春·雪》教學。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，了解詩歌的整體結構，概括詩歌的主要內容。

2.分析詩歌中的意象，如“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”，引導學生理解詩人的情感。

3.講解詩歌中的對比手法，如自然景觀與人文歷史的對比，使學生領會詩人的思想情感。

4.通過朗讀、背誦等方式，讓學生體會詩歌的韻律美和意境美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分組討論詩歌中的意象和象征意義，分享各自的理解。

2.課堂展示：每組選派代表進行展示，教師點評并給予指導。

3.寫作練習：要求學生以“雪”為題材，寫一首小詩，培養學生的創作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“詩歌中‘江山如此多嬌’一句表達了什么情感？”

2.學生回答，教師點評，引導學生深入理解詩人的情感。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生分析詩歌中的抒情方式，如直接抒情與間接抒情的結合。

2.學生分享自己的理解，教師總結并給予指導。

3.學生朗讀詩歌，教師點評并指導。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的教學內容，強調詩歌中的意象、情感和抒情方式。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲。

七、布置作業（5分鐘）

1.學生背誦《沁園春·雪》。

2.課后閱讀相關資料，了解毛澤東主席和他的詩詞。

教學時長：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：收集關于《沁園春·雪》的創作背景資料，包括毛澤東主席當時的生活環境、歷史事件等，幫助學生更好地理解詩歌產生的時代背景。

-詩歌賞析：整理不同學者對《沁園春·雪》的賞析文章，涉及詩歌的藝術特色、情感表達、思想內涵等方面，豐富學生對詩歌的解讀。

-詩歌相關作品：介紹與《沁園春·雪》風格相近的詩詞作品，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的藝術風格。

-詩歌朗誦視頻：收集優秀的詩歌朗誦視頻，如專業朗誦者的朗誦或學生朗誦比賽作品，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌創作歷史：探討中國古典詩歌的創作歷史和流派，介紹詩詞的基本知識，如格律、韻腳等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后自主閱讀拓展資源中的詩歌賞析文章，深入理解《沁園春·雪》的藝術價值。

-組織學生開展詩歌創作活動，要求學生模仿《沁園春·雪》的風格，創作一首短詩，并分享自己的創作過程和心得。

-安排學生觀看詩歌朗誦視頻，討論不同朗誦者的表達方式對理解詩歌的影響。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的詩詞朗誦比賽，提升學生的詩歌鑒賞能力和舞臺表現力。

-結合課堂所學，組織學生進行小組研究，探討中國古典詩歌在歷史發展中的地位和作用，以及其對現代詩歌創作的影響。

-引導學生關注當代詩人的作品，了解詩歌創作的新趨勢，對比分析古典與現代詩歌的異同。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡等途徑，進一步了解與《沁園春·雪》相關的歷史人物和事件，豐富學生的知識儲備。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《沁園春·雪》的創作背景資料，包括毛澤東主席的生平事跡、當時的政治環境以及詩歌產生的具體情境。

-視頻資源：關于《沁園春·雪》的詩歌朗誦視頻，以及與毛澤東主席相關的紀錄片片段，幫助學生更直觀地感受詩歌的內涵和作者的情感。

-相關詩詞：收集與《沁園春·雪》風格相近的古典詩詞，如唐代詩人杜甫的《春望》、宋代詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，對比閱讀，加深對詩歌藝術的理解。

-歷史資料：介紹與詩歌中提到的歷史事件相關的資料，如抗日戰爭的歷史背景，讓學生了解詩歌背后的歷史意義。

2.拓展要求：

-閱讀背景資料：學生課后閱讀《沁園春·雪》的創作背景資料，撰寫一篇讀書筆記，總結詩歌產生的時代背景和作者的創作動機。

-觀看詩歌朗誦視頻：學生觀看詩歌朗誦視頻，記錄下自己對朗誦者情感表達的理解，以及朗誦對詩歌理解的影響。

-對比閱讀：選擇一首與《沁園春·雪》風格相近的古典詩詞，進行對比閱讀，分析兩首詩在藝術手法、情感表達等方面的異同。

-研究歷史事件：學生圍繞詩歌中提到的歷史事件進行深入研究，撰寫一篇小論文，探討該事件對詩歌創作的影響。

-詩歌創作實踐：學生嘗試以《沁園春·雪》為靈感，創作一首自己的詩詞作品，并在課堂上分享創作過程和心得。

-小組討論：學生分組討論詩歌的主題思想、藝術特色等，形成小組報告，并在課堂上進行展示。

-教師指導：教師根據學生的拓展學習情況，提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論等。

-課后作業：教師布置相關的課后作業，如撰寫讀書報告、詩歌創作、歷史事件研究報告等，以鞏固課堂所學知識，并鼓勵學生進行深入思考。八、教學反思與總結今天的課，我們學習了《沁園春·雪》，這首詩不僅僅是文字的組合，它背后蘊含著豐富的情感和歷史。我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示毛澤東主席的肖像和詩歌創作背景，激發了學生的興趣。我看到學生們對詩歌的背景和歷史產生了濃厚的興趣，這讓我覺得導入環節是成功的。不過，我也發現有些學生對于毛澤東主席的了解還不夠深入，可能在接下來的學習中需要加強這方面的背景知識。

在講授新課的過程中，我嘗試著讓學生通過小組討論來理解詩歌的意象和情感。我發現這種方法挺有效的，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。但是，我也注意到，有些學生在討論中不太積極，可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我想在今后的教學中，可以更多地鼓勵那些不太活躍的學生參與到討論中來。

鞏固練習環節，我讓學生們進行了小組討論和寫作練習。寫作練習我覺得是個很好的方法，因為它不僅讓學生們加深了對詩歌的理解，還鍛煉了他們的創作能力。但是，在點評學生作品的時候，我發現有的學生對于詩歌的抒情方式和表達手法理解不夠，這說明我在講解詩歌藝術特點的時候可能需要更加細致。

在課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，鼓勵學生思考。看到學生們能夠積極回答，我感到很高興。不過，我也發現有些問題可能過于簡單，沒有很好地引導學生深入思考。我會在今后的教學中注意這一點，設計更具挑戰性的問題。

課后拓展部分，我提供了相關的閱讀材料和視頻資源，希望學生們能夠利用課余時間進行自主學習和拓展。我看到學生們對拓展內容表現出很大的興趣，這讓我覺得這個環節的設計是成功的。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

-加強課堂討論的引導，確保每個學生都有參與的機會。

-通過案例分析和作品賞析，幫助學生更好地理解詩歌的藝術特點。

-設計更多層次的問題，引導學生們進行深度思考。

-鼓勵學生多讀多寫，通過實踐來提高他們的詩歌鑒賞能力和創作能力。

我相信，通過不斷的反思和總結，我的教學會越來越貼近學生的實際需求，幫助他們更好地學習和成長。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發現問題進行解決。

1.提問評價：在講授新課的過程中，我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解《沁園春·雪》的意象時，我提出了“詩中‘北國風光’具體指的是哪些景色？”等問題。學生們通過回答這些問題，不僅鞏固了知識，也激發了對詩歌的進一步思考。通過觀察學生的回答，我能夠及時了解他們對詩歌意象的理解程度，并根據學生的回答調整教學策略。

2.觀察評價：在課堂討論環節，我仔細觀察學生的參與度和表達方式。例如，在討論詩歌的抒情方式時，我注意到一些學生能夠清晰地表達自己的觀點，而有些學生則顯得有些拘謹。這種觀察幫助我了解學生的課堂表現，以及他們對詩歌藝術的理解和表達能力。

3.小組合作評價：我鼓勵學生進行小組合作，共同完成詩歌賞析的任務。在小組合作過程中，我觀察學生之間的互動和合作效果。例如，在分析詩歌中的對比手法時，我注意到學生們能夠積極地討論，相互補充，共同完成對詩歌的理解。這種評價方式不僅促進了學生的團隊合作能力，也提高了他們對詩歌的鑒賞能力。

4.課堂測試評價：為了全面了解學生的學習情況，我設計了小測驗來測試學生對詩歌內容的記憶和理解。測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對詩歌基本知識的掌握程度。通過測試，我能夠發現學生在知識掌握上的薄弱環節，并針對性地進行復習