教學設計案例名稱爬天都峰提供者-教材分析（1）本節課的主要教學內容是《爬天都峰》。（2）本節課主要介紹了天都峰的地理位置、特點，以及主人公和老爺爺相互鼓勵最終爬上峰頂的故事等知識點。（3）通過學習本節課，學生能夠了解到天都峰的高峻與險要，同時感受到面對困難時堅持不懈和互相鼓勵的重要性。學生還將通過課文學習，掌握生字新詞，提高閱讀理解能力和語文素養。教學目標（1）學生能夠掌握生字、新詞，理解文中重要詞語的含義，學會正確書寫要求會寫的生字。（2）通過閱讀、討論和分析，學生能夠理解課文內容，體會人物的心理變化過程，掌握抓住重點詞句理解文章的方法。（3）學生能夠體會到在面對困難時，個人努力和相互鼓勵的重要性，培養不怕困難、奮發向上的精神。教學重難點（1）從描寫天都峰險峻的詞句中體會爬山的艱難，理解一老一小互相鼓舞克服困難的過程（從知識本身角度）；讓學生設身處地感受人物心理，理解文中人物對話的內涵（從學生角度）。（2）理解“汲取”的含義，明白在人際交往中相互學習、鼓勵、共同進步的道理（從知識本身角度）；引導學生從文中主人公的經歷聯想到自己生活中的類似情境，從而培養不怕困難、奮發向上的品格（從學生角度）。教學方法講授法、實驗法、小組合作學習法、情景教學法教學環境及資源準備（1）多媒體設備：用于展示黃山的風光圖片和視頻，特別是天都峰的景象，幫助學生直觀感受天都峰的高聳和陡峭，從而更好地理解課文內容。（2）《爬天都峰》課文原文及相關資料：準備課文的打印版本，以及關于黃山和天都峰的相關背景資料，供學生閱讀和參考，加深對課文的理解。（3）互動式白板：利用互動式白板進行教學，可以實時記錄學生的討論和想法，同時展示相關的圖片和文字資料，增加課堂的互動性和參與感。教學過程一、導入揭示課題，啟發談話教師：黃山素有“天下第一奇山”之美譽，以奇松、怪石、云海、溫泉著稱于世。自古以來就有“黃山歸來不看岳”的說法。天都峰是黃山的著名景點之一，海拔高達1810米。（課件出示2）今天，讓我們跟隨主人公的腳步，一起攀登這著名的天都峰吧！（設計意圖：通過介紹黃山和天都峰，激發學生的學習興趣，讓他們對天都峰有一個初步了解。）二、初讀課文，了解大意初讀課文，了解內容教師：請大家自由朗讀課文《爬天都峰》，思考這篇課文主要講述了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文，邊讀邊思考問題）教師：誰來說說課文的主要內容？（生：課文講述了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。）交流查找的資料教師：有同學查到了一些關于天都峰的圖片和文字資料嗎？可以和大家分享一下。（學生展示并分享他們找到的圖片及文字資料。如“鯽魚背”的名稱由來。）敬師：感謝大家的分享，通過這些資料我們對天都峰有了更深入的了解。三、認讀字詞自由讀課文，認讀生字教師：請大家在文中找出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。（學生自由讀課文，圈出不認識的字詞，互相幫助認讀）教師：現在我們一起來認讀一些詞語。（課件出示4）石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵教師：還有一些多音字需要注意。（課件出示5）假(jià)日似(sì)乎白發(fà)蒼蒼照相(xiànɡ)應(yīnɡ)該教師：請同學們以小組為單位，輪流讀這些生字、新詞。推選讀得好的同學擔任領讀員，并進行示范。識記字形，指導書寫教師：接下來，我們來看看這些要求會寫的生字。（課件出示6）級鏈顫攀猴念辮呵教師：我們來辨析一下這些字的字形。（課件出示7）“辮、辯、辨”這三個字的左右部分相同，關鍵在于中間部分：“辯”與言語有關，所以中間是“讠”。“辨”需要用眼睛看，所以中間是“辛”。“辮”與頭發有關，所以中間是“纟”。教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。學生觀察生字，進行試寫，教師巡視指導。詞語理解教師：下面我們來理解一些詞語的意思。（課件出示8）石級：石頭臺階。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。發顫：顫動，發抖。四、理清文章脈絡整體感知課文教師：請大家再讀一遍課文，嘗試理清文章的結構。（學生再次朗讀課文，思考文章的結構）教師：誰能說說文章主要分為幾個部分？（生：文章分為三個部分：第一部分是寫“我”和爸爸來到天都峰腳下；第二部分是寫“我”和老爺爺相互鼓勵，一起爬山；第三部分是寫“我”和老爺爺爬上峰頂后的感受。）五、深入學習課文重點段落分析教師：請同學們默讀課文，找出描寫天都峰陡峭的句子，并說說自己的感受。（學生默讀課文，圈點勾畫相關句子）教師：誰找到了描寫天都峰陡峭的句子？（生：我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!)教師：這句話表達了什么？（生：這句話表達了天都峰非常高，非常陡峭。）教師：請同學們再讀一遍這句話，感受天都峰的險峻。（學生齊讀句子，感受天都峰的高度和陡峭）討論“我”的心理變化教師：在爬山之前，“我”的心里是怎么想的？請大家默讀課文，找一找。（學生默讀課文，找出表達“我”害怕、畏懼的句子）教師：誰找到了相關的句子？（生：我爬得上去嗎？真叫人發顫!)教師：這些句子表達了“我”什么樣的心理？（生：“我”缺乏自信，害怕爬山。）教師：請同學們體會一下“我”的心理，讀出這種擔憂和畏懼。（學生朗讀句子，體會“我”的心理變化）“我”和老爺爺的對話分析教師：請大家找到“我”和老爺爺的對話，讀一讀。（課件出示14）老爺爺笑著說：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”教師：這兩句話中都有一個“也”字，大家想想，這個“也”字表達了什么？（生：表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）教師：請大家再讀一遍這段對話，讀出彼此的敬意和鼓勵。（學生分角色朗讀對話，體會敬意和鼓勵）“我”是怎樣爬山的教師：請同學們找到第六、七自然段，看看“我”是怎樣爬山的。（學生找到相關段落，細讀）教師：誰來說說“我”是怎樣爬山的？（生：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……）教師：從這些描寫中，你們能感受到什么？（生：爬山的過程很艱難，但“我”非常努力。）教師：請大家再讀一遍這段話，感受爬山的艱辛。（學生齊讀句子，體會爬山的艱難）老爺爺為什么會爬山教師：請同學們找到描寫老爺爺爬山的部分，看看老爺爺為什么能夠爬山。（學生找到相關段落，細讀）教師：誰來說說老爺爺為什么能夠爬山？（生：老爺爺看到“我”也在爬山，受到鼓舞，決定一起爬。）教師：老爺爺是如何被“我”鼓舞的？（生：老爺爺看到“我”這么小都在爬山，感到自己也可以試試。）教師：請同學們再讀一遍這段話，感受老爺爺的勇氣和決心。（學生齊讀句子，體會老爺爺的決心）六、總結課文理解爸爸的話教師：請同學們找到爸爸說的話，我們一起讀一讀。（學生找到爸爸說的話，齊讀）教師：爸爸說的“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（生：汲取是吸取的意思。“我”和老爺爺互相鼓勵，從中獲得力量。）教師：你們從爸爸的話中懂得了什么道理？（生：在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。）課堂小結教師：通過這節課的學習，我們不僅了