5《搭石》（教學設計）2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文五年級上冊《搭石》

本章節內容圍繞課文《搭石》展開，主要包括以下內容：學習課文中的生字詞，理解課文大意，體會作者對家鄉的熱愛之情，以及通過對“搭石”這一傳統習俗的描述，引導學生關注家鄉的風土人情，培養他們的民族自豪感和傳統文化意識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解。通過學習《搭石》，學生將提升對漢語文字的感知能力和對傳統文化的理解，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，同時激發對家鄉文化和民間藝術的審美情趣，增強文化自信和民族認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《搭石》中“搭石”的習俗及其背后的文化內涵。

2.體會作者對家鄉的真摯情感，學習作者觀察生活、抒發情感的表達方式。

難點：

1.理解“搭石”這一傳統習俗在現代生活中的意義。

2.把握作者在描寫“搭石”時的情感態度和寫作技巧。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解“搭石”的習俗，結合圖片和生活實例，加深學生對傳統文化的認識。

2.引導學生通過朗讀、復述和角色扮演等方式，感受作者的寫作情感，分析作者的寫作技巧，如對比、細節描寫等。同時，通過課后拓展閱讀，讓學生進一步體會傳統文化在現代社會中的價值。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師講解和引導學生討論，幫助學生深入理解課文內容和文化背景。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗“搭石”的過程，增強對傳統習俗的感性認識。

3.利用多媒體展示家鄉的風土人情，通過圖片、視頻等豐富教學資源，激發學生的學習興趣。

4.組織學生進行小組合作，通過小組討論和探究，共同解決課文中的難點問題。

5.鼓勵學生進行課后拓展閱讀，撰寫讀書筆記，提升學生的閱讀能力和寫作水平。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段關于家鄉風景的短視頻，引導學生分享自己家鄉的風土人情。

2.提問：“同學們，你們知道家鄉有哪些傳統習俗嗎？”

3.學生回答后，教師引入課文《搭石》，簡要介紹作者和寫作背景。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解課文中的生字詞，指導學生正確書寫。

2.學生朗讀課文，教師糾正發音和語調。

3.教師引導學生分析課文結構，理解文章大意。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演課文中的角色，模擬“搭石”的過程。

2.畫一畫：學生根據課文內容，畫出“搭石”的場景，展示自己的想象力。

3.講述家鄉的習俗：請學生分享自己家鄉的傳統習俗，增進對家鄉文化的了解。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“課文中的‘搭石’有什么意義？”

-學生回答：“‘搭石’體現了家鄉人民的團結互助精神。”

-學生回答：“‘搭石’是一種傳統的建筑方式，代表了家鄉的歷史文化。”

2.舉例回答：“作者在描寫‘搭石’時用了哪些寫作技巧？”

-學生回答：“作者運用了細節描寫，如‘石板上一道道深深的腳印’，讓讀者感受到‘搭石’的艱辛。”

-學生回答：“作者通過對比，將‘搭石’與現代社會進行對比，突出了家鄉的傳統美德。”

3.舉例回答：“‘搭石’在現代生活中還有哪些意義？”

-學生回答：“‘搭石’體現了家鄉人民的勤勞智慧，值得我們傳承和發揚。”

-學生回答：“‘搭石’可以激發人們對家鄉文化的熱愛，增強民族自豪感。”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調課文中的重點和難點。

2.教師總結：“通過學習《搭石》，我們了解了家鄉的傳統習俗，體會到了家鄉人民的團結互助精神。希望同學們在今后的生活中，能夠傳承和發揚這種美德。”

3.學生分享自己的學習收獲，教師給予點評和鼓勵。

教學時間總計：45分鐘。教學資源拓展一、拓展資源

1.鄉土文化資料：收集關于家鄉的民間故事、傳說、風俗習慣等資料，如《家鄉的傳說》、《民間故事集》等，這些資料可以幫助學生更深入地了解家鄉的文化底蘊。

2.傳統建筑圖片：搜集一些關于家鄉傳統建筑的圖片，如石橋、古宅、廟宇等，通過視覺資料讓學生直觀感受傳統建筑的魅力。

3.民間藝術視頻：推薦一些關于民間藝術的視頻，如剪紙、泥塑、刺繡等，讓學生了解民間藝術的制作過程和藝術價值。

4.地方歷史書籍：推薦一些介紹家鄉歷史的書籍，如《家鄉簡史》、《地方志》等，通過閱讀這些書籍，學生可以了解家鄉的歷史變遷。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與家鄉文化相關的書籍，如《鄉土中國》、《文化苦旅》等，通過閱讀，拓展學生的文化視野。

2.視頻觀看：組織學生觀看關于家鄉文化傳承的紀錄片，如《記住鄉愁》、《古村落的堅守》等，讓學生通過影像了解家鄉的傳統生活方式。

3.實地考察：安排一次實地考察活動，如參觀當地的歷史遺跡、傳統手工藝作坊等，讓學生親身感受家鄉文化的魅力。

4.主題創作：引導學生進行主題創作，如寫作家鄉的風土人情、繪畫家鄉的風景、制作家鄉的傳統手工藝品等，通過創作表達對家鄉的熱愛。

5.社區服務：鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助老人過橋、參與社區清潔等，通過實際行動傳承和弘揚家鄉的優良傳統。

6.交流分享：組織學生進行交流分享會，讓學生分享自己的學習心得和對家鄉文化的理解，通過交流促進學生對家鄉文化的認同和傳承。

7.家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，如家長陪同孩子參觀家鄉的歷史遺跡、共同制作家鄉的傳統手工藝品等，增進親子關系，同時傳承文化。典型例題講解典型例題1：

課文《搭石》中提到：“他們從山里采來最好的石頭，一塊一塊地放在小溪邊。”請根據這句話，用“采”字組詞，并造句。

解答：

組詞：采集、采買、采摘

造句：

1.植物學家采集了大量的植物標本。

2.他每天都要采買到新鮮的蔬菜。

3.夏天，孩子們喜歡采摘各種果實。

典型例題2：

課文中有這樣的描述：“石板上，每一道腳印都清晰可見，那是他們辛勤勞動的痕跡。”請根據這句話，用“印”字組詞，并造句。

解答：

組詞：印記、印痕、印刷

造句：

1.這本書的封面上有著作者的簽名印記。

2.那個年代的舊物上留下了歲月的印痕。

3.她熟練地印刷著每一張傳單。

典型例題3：

課文提到：“這些石頭，雖然歷經風雨，卻依然堅固。”請根據這句話，用“歷”字組詞，并造句。

解答：

組詞：經歷、歷盡、歷史

造句：

1.他經歷了許多挫折，但從未放棄。

2.她歷盡千辛萬苦，終于實現了自己的夢想。

3.這座城市有著悠久的歷史。

典型例題4：

在課文《搭石》中，作者提到：“他們用心搭建，每一塊石頭都擺放得恰到好處。”請根據這句話，用“搭”字組詞，并造句。

解答：

組詞：搭建、搭伙、搭橋

造句：

1.他們搭建了一個臨時的小屋，用以避雨。

2.他們決定搭伙生活，共同面對生活的挑戰。

3.橋梁工程師們正在搭建一座新的橋梁。

典型例題5：

課文中有這樣的句子：“他們把石頭從山上搬運下來，一塊一塊地擺放整齊。”請根據這句話，用“搬”字組詞，并造句。

解答：

組詞：搬家、搬運、搬弄

造句：

1.他們計劃周末搬家，新家離工作地點更近。

2.搬運工人們正在搬運重物。

3.不要隨意搬弄他東西，這是不禮貌的。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學中，我嘗試通過創設情境，如播放與課文內容相關的視頻或圖片，讓學生身臨其境地感受課文所描繪的場景，從而激發學生的學習興趣。

2.多元互動，合作學習：我鼓勵學生參與小組討論和角色扮演，通過合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講授課文時，我可能過于注重字詞句的理解，而忽略了學生對課文深層文化內涵的把握。

2.學生參與度有待提高：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異和學習需求。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的學習過程和進步。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解課文的文化背景和作者的情感表達，通過拓展閱讀和討論，提升學生的文化素養。

2.個性化教學：我會根據學生的個體差異和學習需求，設計不同的教學活動，如針對不同層次的學生設置不同的學習任務，以提高學生的學習興趣和參與度。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人創作等多種形式，全面評估學生的學習成果，同時鼓勵學生進行自我評價和反思。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進展，為學生的個性化成長提供支持。

5.持續學習與反思：我會不斷學習新的教學理念和方法，通過反思教學實踐，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優質的教育。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進度和不足。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，在講解《搭石》這篇課文時，我會提出以下問題：

-“課文中的‘搭石’指的是什么？”

-“作者為什么要描述‘搭石’的過程？”

-“從‘搭石’這一習俗中，你感受到了什么？”

通過這些問題，我可以了解學生對課文內容的掌握情況，同時也能夠激發學生的思考。

2.觀察學生參與度

在課堂上，我會注意觀察學生的參與度，包括他們的眼神、表情、肢體語言等。例如，在角色扮演活動中，我會觀察哪些學生積極參與，哪些學生顯得有些拘謹。通過觀察，我可以了解學生的課堂狀態，及時調整教學節奏。

3.小組討論評價

在小組討論環節，我會評價學生的討論質量。例如，在討論“搭石”的意義時，我會關注以下方面：

-學生是否能夠提出有見地的觀點。

-學生是否能夠傾聽他人的意見并加以整合。

-學生是否能夠運用所學知識進行討論。

通過評價學生的討論，我可以了解他們的思維能力和團隊協作能力。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。例如，在學完《搭石》后，我可以設計以下測試題：

-選擇題：課文中的“搭石”是指什么？

A.搭建橋梁

B.搭建石階

C.搭建房屋

-簡答題：請簡要描述課文中的“搭石”過程。

-創作題：結合課文內容，談談你對“搭石”這一習俗的理解。

5.及時反饋

在課堂評價中，及時反饋是非常重要的。例如，在學生回答問題后，我會立即給予肯定或指出錯誤，并給出正確的答案和解釋。這樣可以幫助學生糾正錯誤，加深對知識的理解。

6.課堂總結

在每節課結束時，我會進行課堂總結，回顧本節課的重點內容，并鼓勵學生在課后進行復習和鞏固。同時，我也會根據學生的課堂表現，給予適當的表揚或建議，以激發學生的學習動力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-“搭石”這一傳統習俗的起源和意義。

-作者對家鄉“搭石”場景的描寫。

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