7湯姆·索亞歷險記（節選）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為統編版語文六年級下冊第7課《湯姆·索亞歷險記（節選）》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過閱讀《湯姆·索亞歷險記（節選）》，讓學生進一步了解19世紀美國鄉村的生活背景，培養他們閱讀名著的能力。與六年級上冊閱讀單元《魯濱遜漂流記》中的冒險、生存主題相呼應，激發學生對經典文學作品的興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括以下目標：1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入閱讀《湯姆·索亞歷險記（節選）》，理解人物性格和故事情節。2.增強學生的文化理解力，了解19世紀美國鄉村的歷史背景和文化特點。3.培養學生的審美鑒賞能力，通過分析小說中的語言和描寫，感受文學作品的魅力。4.增進學生的思維品質，通過討論和分享，提高學生的批判性思維和表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解湯姆·索亞的性格特點和行為動機。例如，通過分析湯姆在教堂屋頂上的表現，讓學生理解他對于冒險和自由的渴望。

-掌握小說中的敘事結構，特別是倒敘手法在情節發展中的作用。舉例來說，教師可以引導學生關注湯姆回憶過去的冒險經歷，以及這些經歷如何影響他的人生選擇。

-提升學生的閱讀分析能力，通過對人物對話和行為的深入分析，理解人物心理和故事主題。

2.教學難點：

-理解19世紀美國鄉村的社會文化背景，這對于六年級學生來說可能是一個難點。教師可以通過圖片、視頻或簡短的歷史介紹來幫助學生建立背景知識。

-深入分析湯姆與其他角色的關系，如貝姬·撒切爾和哈克貝利·芬，這些關系的復雜性可能難以把握。教師可以通過角色扮演或小組討論來幫助學生更好地理解這些關系。

-運用批判性思維評價湯姆的行為，尤其是在道德和倫理方面的考量，這可能是一個抽象的難點。教師可以通過案例分析和討論來引導學生進行思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師簡要介紹小說背景和主要人物，然后引導學生進行小組討論，分享對湯姆行為的理解和評價。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演湯姆、貝姬等角色，通過模擬對話和場景，深入體驗人物心理和故事情節。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音樂，幫助學生更好地理解19世紀美國鄉村的生活環境和氛圍。

4.設置問題引導，通過提問和解答，激發學生的思考，促進對小說主題的深入探討。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《湯姆·索亞歷險記（節選）》中湯姆的冒險經歷，并思考湯姆的個性和行為背后的原因。

設計預習問題：圍繞湯姆的性格特點，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“湯姆在教堂屋頂上的行為反映了怎樣的性格特點？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習成果，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解湯姆的冒險經歷和性格特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對湯姆冒險行為的評價和對他性格的初步理解。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與湯姆冒險經歷相關的視頻片段，引出《湯姆·索亞歷險記（節選）》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解湯姆的性格特點和行為動機，結合小說中的具體事例幫助學生理解。例如，講解湯姆如何通過智慧和勇氣克服困難。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對湯姆冒險行為的看法，并探討其背后的道德和倫理問題。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“湯姆的行為是否值得贊揚？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗湯姆冒險行為的復雜性。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書的作業，鼓勵學生深入閱讀。

提供拓展資源：提供與湯姆冒險經歷相關的書籍、電影等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生繼續關注小說中的道德議題。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如撰寫讀書筆記或創作與湯姆冒險經歷相關的故事。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地理解復雜的人物性格。知識點梳理《湯姆·索亞歷險記（節選）》是統編版語文六年級下冊的一篇課文，以下是本節課的知識點梳理：

一、人物形象分析

1.湯姆·索亞：勇敢、機智、善良、富有冒險精神，對自由和正義的追求。

2.貝姬·撒切爾：天真、善良、忠誠，對湯姆有著深厚的友誼。

3.哈克貝利·芬：自由自在、無拘無束，與湯姆一起冒險，共同成長。

二、故事情節分析

1.湯姆在教堂屋頂上的冒險經歷，體現了他的勇敢和機智。

2.湯姆和貝姬在洞中的生活，展現了他們之間的友誼和相互扶持。

3.湯姆和哈克貝利·芬的冒險經歷，揭示了他們對自由和正義的追求。

三、主題思想分析

1.追求自由和正義：湯姆、貝姬和哈克貝利·芬在冒險過程中，不斷追求自由和正義，體現了人性的光輝。

2.友誼的力量：湯姆和貝姬、哈克貝利·芬之間的友誼，讓他們在困境中相互扶持，共同成長。

3.成長的煩惱：湯姆在成長過程中，面臨著道德和倫理的考驗，體現了成長的煩惱。

四、寫作手法分析

1.倒敘手法：小說采用倒敘手法，從湯姆的回憶開始，逐步揭示故事情節，增強了故事的懸念和吸引力。

2.人物對話描寫：通過人物對話，展現了人物性格和內心世界，使人物形象更加豐滿。

3.環境描寫：通過對19世紀美國鄉村的描寫，展現了當時的社會背景，為故事發展提供了背景。

五、語言特點分析

1.地方方言：小說中運用了豐富的美國地方方言，使語言更加生動形象。

2.修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動有趣。

3.個性化語言：人物語言具有個性化特點，反映了人物性格和內心世界。

六、文化背景知識

1.19世紀美國鄉村生活：了解19世紀美國鄉村的社會環境、生活方式和文化特點。

2.美國文學：了解美國文學的發展歷程和代表作品，提高文學素養。

七、閱讀指導

1.仔細閱讀課文，把握故事情節和人物形象。

2.分析故事主題，理解小說所傳達的思想內涵。

3.學習小說的寫作手法，提高自己的寫作能力。

八、課后拓展

1.閱讀原著《湯姆·索亞歷險記》，深入了解故事背景和人物性格。

2.撰寫讀后感，分享自己的閱讀感受和體會。

3.觀看與小說相關的電影或電視劇，進一步感受小說的魅力。內容邏輯關系①湯姆·索亞的性格特點：

①.勇敢：湯姆在教堂屋頂上的冒險行為。

②.機智：湯姆在解決困境時的聰明才智。

③.善良：湯姆對貝姬和哈克貝利·芬的友情。

②故事情節發展：

①.湯姆的冒險經歷：教堂屋頂冒險、洞中生活。

②.友誼的考驗：湯姆與貝姬、哈克貝利·芬的互動。

③.成長的煩惱：湯姆在冒險中的道德和倫理選擇。

③主題思想表達：

①.追求自由和正義：湯姆對自由的渴望和對正義的追求。

②.友誼的力量：湯姆與貝姬、哈克貝利·芬之間的深厚友誼。

③.成長的煩惱：湯姆在成長過程中面臨的道德和倫理挑戰。

④寫作手法分析：

①.倒敘手法：小說從湯姆的回憶開始，逐步展開故事。

②.人物對話描寫：通過對話展現人物性格和內心世界。

③.環境描寫：通過對19世紀美國鄉村的描寫，營造故事背景。

⑤語言特點：

①.地方方言：小說中使用的美國地方方言。

②.修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用。

③.個性化語言：人物語言的個性化特點。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科教學：在講解《湯姆·索亞歷險記》時，可以結合歷史學科，讓學生了解19世紀美國的社會背景，這樣既能豐富學生的知識面，也能提高他們對文學作品的興趣。

2.強化角色體驗：通過角色扮演活動，讓學生深入體驗小說中的人物角色，這樣不僅能夠加深對人物性格的理解，還能提高學生的表演能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對名著的閱讀興趣不高，導致課堂參與度不高。

2.教學方法單一：過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，學生參與度不高。

3.評價方式單一：主要依靠書面考試評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強閱讀引導：通過舉辦讀書分享會、閱讀指導課等形式，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們主動閱讀名著。

2.豐富教學方法：結合討論、角色扮演、小組合作等多種教學方法，