導入新課你考慮過自己的人生目標嗎？1911年的一天，正在上課的魏校長問同學們：你們為什么要讀書？同學們紛紛回答：為父母報仇，為做大學問家，為知書明禮，為讓媽媽妹妹過上好日子，為光宗耀祖，為掙錢發財……等到周恩來發言時，他說：“為中華之崛起！”魏校長聽到一驚，又問一次，周恩來又加重語氣說：“為中華之崛起而讀書！”周恩來的回答讓魏校長大為贊賞。為中華之崛起而讀書

助力教學僅限個人使用，第四單元追求美好人生第十一課確立人生目標11.1探問人生目標

助力教學僅限個人使用，健全人格：明確確立人生目標的重要性，激發學生樹立目標的強烈愿望。道德修養：懂得樹立目標的意義，理解分階段確立人生目標的必要性。責任意識：正確認識確立人生目標的重要性，能夠主動地規劃人生。核心素養目標

助力教學僅限個人使用，重點問題1.人的生命活動方式與動物的區別。2.我們為什么要確立人生目標？3.為什么要分階段確立人生目標？自主學習自學課本，大字精讀，小字通讀；

圍繞目標思考題找出答案；

圈注關鍵字詞，并在疑難問題上做標記。

助力教學僅限個人使用，觀看視頻人與動物的區別請結合視頻說說人與動物有哪些不同？

助力教學僅限個人使用，人的生命活動方式與動物不同（1）動物的活動是無意識的、本能的活動，人的活動則是有意識、有目標的活動。

助力教學僅限個人使用，人的生命活動方式與動物不同（2）人能夠積極主動地規劃人生，確立自己的人生目標，過有意識、有目標的生活。

助力教學僅限個人使用，人生目標驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠的道路，我連想都不敢想。”“其實，”老馬說，“我們跨過的距離是大體相等的，當我向西域前進的時候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，所以我們打開了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼晴，一生只圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地。”從寓言故事中，你明白了哪些道理？唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子。它們是好朋友，馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中，出發經西域前往印度取經。17年后，這匹馬馱著佛經回到長安。它到磨坊會見驢子朋友。老馬談起這次旅途的經歷：浩瀚無邊的沙漠，高入云霄的山嶺，凌峰的冰雪，熱海的波瀾……那些神話般的境界，使驢子聽了大為驚異。

助力教學僅限個人使用，人生目標確立人生目標的重要性（1）人生目標體現著人在社會實踐中對未來的向往和追求，決定著人生道路的發展方向。

助力教學僅限個人使用，人生目標確立人生目標的重要性（2）正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵，讓我們排除干擾，克服困難，堅定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。

助力教學僅限個人使用，人生目標讓目標一步步“實現”美國勵志導師卡耐基談到過他自己是如何一步步積累財富的：“早年，我在密蘇里州的農田工作。雖然那里風景很美，但對我來說簡直是地獄。我每天要從事不低于10個小時的體力勞動，每天所得卻很有限。為了節省5分錢的電車費，我不得不步行十幾里路。我在想，自己假如有一份存款就好了。于是，我用步行20天之后省下來的一美元電車費，在附近銀行里開了一個戶頭。我覺得，有了存款就有了希望。20天后，我又在聯戶內存進了一美元。就這樣，我不停地每隔20天就存進去一次。一年下來，我的存折上便有了18美元。那時，我正好需要50美元的款項，而我每天收入只有5角錢。于是我將目標先設定在30美元，過了一段時間，我的存折終于有了30美元。接著一步步走下去，我終于擁有了50美元。”卡耐基的成功，帶給我們什么啟示？

助力教學僅限個人使用，人生目標

要分階段確立人生目標（1）人生目標可以分為長遠目標和近期目標。（2）只有分階段實現一個個近期目標，才能實現長遠目標。（3）所有近期目標都是圍繞長遠目標展開的。（4）實現每一個近期目標帶來的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續奮發向上，朝著實現長遠目標邁進。

助力教學僅限個人使用，人生目標設定人生目標，既要有長期目標，也要有短期目標

助力教學僅限個人使用，課堂筆記1.我們為什么要確立人生目標？（1）人生目標體現著人在社會實踐中對未來的向往和追求，決定著人生道路的發展方向。（2）正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵，讓我們排除干擾，克服困難，堅定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。2.為什么要分階段確立人生目標？（1）人生目標可以分為長遠目標和近期目標。（2）只有分階段實現一個個近期目標，才能實現長遠目標。（3）所有近期目標都是圍繞長遠目標展開的。（4）實現每一個近期目標帶來的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續奮發向上，朝著實現長遠目標邁進。

助力教學僅限個人使用，課堂總結

助力教學僅限個人使用，課堂檢測1．人類具有強大的創造力，我們可以創造出現實中不存在的物品和環境，而動物通常只能根據本能進行有限的利用。這說明（）A.人的生命活動方式與動物不同B.人與動物的本質區別在于創造C.人能夠過有意識、有目標的生活D.動物也可以有意識的進行創造A

助力教學僅限個人使用，課堂檢測2．在人生的旅途中，我們都需要有明確的目標來指引前行的方向。因為（）A.每個人都能夠積極主動地規劃人生B.人生目標決定著人生道路的發展方向C.樹立人生目標就能走上正確的人生道路D.確立人生目標是無意識的、本能的活動B

助力教學僅限個人使用，課堂檢測3．《認知覺醒》的作者周嶺在書中說：一個人若是沒有人生目標、縱然每天有吃、有喝、有書讀、有班上，也會像一個迷失的人一樣，內心沒有喜悅、生活沒有激情，甚至會厭惡自己，因為目標是存放我們熱情和精力的地方。對此理解正確的是（）①要確立自己的人生目標，過有意識、有目標的生活②有了人生目標就能實現成功的人生③正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵④每個人都能主動規劃人生，確立正確的人生目標A.①②B.①③C.②④D.②③B

助力教學僅限個人使用，課堂檢測4．長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。告訴我們（）A．只要有長遠目標，就能取得不朽成績B．人生目標可以分為長遠目標和近期目標C．近期目標最重要，長遠目標不重要D．確立人生目標是無意識的、本能的B

助力教學僅限個人使用，課堂檢測5．明代心學大家王陽明曾說到“志不立，天下無可成之事”，可見目標對個人事業的發展有多么重要，目標就像燈塔一樣照亮人生前進的方向，有了目標就有了前進的動力，人一生的時間是短暫而有限的，盡早確立自己的目標，才能在有限的時刻中取得更高的成就。細數那些能在青年時期就取得較高成就的人，都是一早就確立了自己的目標。沒有目標的人就像在航海中失去了指南針一樣，不知走向何方，一生困惑迷茫。思考：從名言解讀中你獲得了哪些人生感悟？

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實