專題05辨析病句病句是期末考試的必考題，要求學生能夠辨析病句?？疾榈闹R點主要是病句的六種類型，即搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、表意不明、結構雜糅、不合邏輯。期末考試中對病句的考查，往往采用選擇題的形式，選擇“正確”或“錯誤”的一項。例1下列各句中，沒有語病的一句是（）A.隨著自動清潔車進校園，對于校園的清潔阿姨來說，無疑是一件“搶飯碗”的事。B.去年以來，我省各級團組織按照“扶持一個人創業，帶動一批人上崗”的思路，開展了以扶持青年創業為主線的青年創業活動。C.北京市審計局近日公布的審計結果顯示，6所高校部分設備設施購入后形成閑置，涉及金額2941萬元，很明顯，這是由于盲目攀比和學術評比片面化的結果。D.盡管許多夢想沒有實現，但我曾真誠地向往過，為此努力過，付出過心血，自己對這樣的經歷來說，始終是寶貴的。【答案】B【詳解】A項，去掉“隨著”。C項，雜糅。D項，“這樣的經歷”和“自己”互換位置。例2下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是（）A.劇情粗糙，臺詞可笑，并沒有影響《赤壁》獲得超高的票房收入，這多半要歸功于三國故事的深入人心及古典文學名著在觀眾心中占有的很重的分量。B.隨著谷歌中國區總裁李開復的突然離職，可能導致本來就處于弱勢地位的谷歌中國業務再次受到其主要競爭對手——百度的打壓。C.他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。D.聽說北京師范大學王金戰教授要給大家講勵志課，大家興致很高，還沒到時間，學校大會堂就擠滿了很多師生來聽課，場面好不熱鬧。【答案】A【解析】B項，缺少主語，去掉“隨著”。C項，“發揚了……的精神”。D項，語序不當或表意不明，“還沒到上課時間”“擠滿了來聽課的師生”。病句的六大類型一、語序不當語序不當主要有以下類型：定語次序不當、狀語次序不當、謂語次序不當、關聯詞次序不當、主客次序不當、對應次序不當、分句次序不當。1.定語次序不當·多重定語次序：領屬性的詞（表誰的）或時間、處所的——數量性的詞（表多少）一—動詞或動詞短語（表怎樣的）——形容詞或形容詞性短語——表性質名詞（屬性）——中心詞（名詞）?！ず営洠赫l的——多少——怎樣的——中心詞（名詞）·另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：她是國家隊里的有20多年教學經驗的優秀的一位女籃球教練。正確次序：她是國家隊里的（領屬性的）一位（數量性的）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞）籃球（名詞）女教練（名詞）。2.狀語次序不當·多重狀語次序：表目的或原因的短語——時間詞——處所詞一—表范圍或頻率的副詞——情態動詞或形容詞——表對象的介賓短語——中心詞?！ず営洠汉螘r——何地——何范圍——中心詞（動詞）例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（狀語位置不當）正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（地點）都熱情地（情態）同他（對象）交談。3.謂語次序不當例如：全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。正確次序：全廠職工聽取和討論了廠長關于改善經營管理的報告。4.關聯詞次序不當例如：①由于小張苦干加巧干，所以半年完成了全年的生產任務。②物理雖然難學，但我還是取得了好成績。正確次序：①小張由于苦干加巧干，所以半年完成了全年的生產任務。②雖然物理難學，但我還是取得了好成績。5.主客次序不當例如：白求恩這個名字對干中國人民是很熟悉的。正確次序：中國人民對于白求恩這個名字是很熟悉的。6.對應次序不當例如：①思想和語吉的關系是形式和內容的關系。②中國同日本的戰爭，是正義和非正義、侵略和非侵略的大較量。正確次序：①思想和語言的關系是內容和形式的關系。②中國同日本的戰爭，是正義和非正義、非侵略和侵略的大較量。搭配不當搭配不當主要有以下類型：主謂搭配不當，動賓搭配不當，主賓搭配不當，定語與中心詞搭配不當，狀語與中心詞（謂語）搭配不當，關聯詞搭配不當，一面與兩面搭配不當，多對一、一對多搭配不當。1.主謂搭配不當例如：這篇文章的語句和內容都很通順。改正：這篇文章的語句很通順，內容很生動。2.動賓搭配不當例如：他們倆掙來的錢還不夠養活一家人的生活。改正：他們例掙來的錢還不夠養活一家人。3.主賓搭配不當例如：北京的秋天是一個美麗的地方。改正：秋天的北京是一個美麗的地方。4.定語與中心詞搭配不當例面：各種速書市安織在一起，匯成一支動人的歌聲。改正：各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌。5.狀語與中心詞（謂語）搭配不當例如：在會上，他積極地聽取人家對他的批評。改正：在會上，他虛心地聽取人家對他的批評。6.關聯詞搭配不當例如：他在學習時雖然沒有感到疲倦，反面越學越起勁。改正：他在學習時不僅沒有感到疲倦，反而越學越起勁。例如：學歷史使人更明智，學文史使人更聰慧，學數學使人更精細，學考古使人更深沉。7.一面與兩面搭配不當例如：做好生產救災工作，取決于干部是否深入群眾。改正：能否做好生產救災工作，取決于干部是否深入群眾。8.多對一、一對多搭配不當例如：這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業技術人員。解析：“人員”能與“造就”搭配，但不能與“提高”搭配。去掉“提高和”。三、成分殘缺或贅余成分殘缺主要有主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、定語殘缺、狀語殘缺、關聯詞語殘缺。成分贅余主要有主語贅余、謂語贅余、賓語贅余、定語贅余、狀語贅余、補語贅余等。1.主語殘缺例如：通過這段時間的努力學習，使我有了很大的進步。改正：這段時間的努力學習，使我有了很大的進步?；颍和ㄟ^這段時間的努力學習，我有了很大的進步。2.謂語殘缺例如：同學們立志鍛煉自己具有開創精神的職業學校優秀畢業生。改正：同學們立志鍛煉白己成為具有開創精神的職業學校優秀畢業生。3、賓語殘缺例如：我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。改正：我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化的道路。4.定語殘缺例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。改正：要想取得優異成績，必須付出艱苦的勞動。5.狀語殘缺例如：當我遇到許多困難，他總是想方設法幫助我解決。改正：當我遇到許多困難的時候，他總是想方設法幫助我解決。6.關聯詞語殘缺例如：只有堅定走社會主義道路，幸福的生活越過越好。改正：只有堅定走社會主義道路，幸福的生活才能越過越好。7.主語、賓語贅余例如：①他盡管前幾年遇到了許多挫折，但是他一點也不灰心。（主語贅余）改正：盡管前幾年遇到了許多挫折，但是他一點也不灰心。②慶祝國際勞動節的到來。（賓語贅余）改正：慶祝國際勞動節8.謂語贅余例如：同學們正在操場上進行跑步。改正：同學們正在操場上跑步。9.定語贅余例如：①這部劇作包含多少無聲的潛臺詞啊！改正：這部劇作包含多少潛臺詞?。、谒擞X還點燈，真是不必要的浪費。改正：睡了覺還點燈，真是浪費。10.狀語、補語贅余例如：①聽了張明的話，我真是從心里由衷地感謝王老師。（狀語贅余）改正：聽了張明的話，我真是由衷地感謝王老師。②他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。（補語費余）改正：他平時總是沉默寡育，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得健談多了。四、結構混亂結構混亂又叫句式雜糅，主要有舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、偷換主語和結構含混等。1.舉棋不定時而用這種結構，時而用那種結構，兩種句式混雜，從而造成結構混亂。例如：①我們一定要叫珠江變個樣不可。改正：我們一定要叫珠江變個樣?；颍何覀兎且兄榻儌€樣不可。②這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。改正：這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠?；颍哼@種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現。2.藕斷絲連把結構完整的一句話的最后一部分用作另一個句子的開頭，硬湊起來，即兩個句子套疊。例如：①我們向政府提意見是人民的責任。分析：“我們向政府提意見”與“向政府提意見是人民的責任”套疊。②我生長在珠江邊是一片富饒的土地。分析：“我生長在珠江邊”和“珠江邊是一片富饒的土地”套疊。3.中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。分析：“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國的革命”另起一句。改正：自從中國人民接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。4.偷換主語把上半句主語以外的成分用作下半句的主講，因而造成糾纏不清的情況。例如：蔬菜被病蟲侵害：往往影響生長，其至會死亡。解析：要表達的句意是”蔬菜被病重侵害：生長受影響”，蔬菜”在句中是當之無愧的主語。但中間分句說的是病蟲影響蔬菜生長，無形之中”病蟲”就成了這個分句的主語。可是，最后一分句又是以“蔬菜”為主語的，“會死亡”的肯定是“蔬菜”，又回到第一分句的主語上來了，三個分句主語攪和在一起，糾纏不清。改正：蔬菜被病蟲侵害，生長會受到影響，甚至會死亡。5.結構含混句子成分不明確，產生兩種以上的意思。例如：我校是×XX捐資百萬美元跨省辦起外語培訓學校之一。分析：誤將偏正當動賓，造成結構混亂。改正：我校是×××捐資百萬美元跨省辦起的外語培訓學校之一。常見的雜糅句式：1.本著……為原則——本著……的原則；以……為原則2.以……即可——以……為宜；即可3.是為了……為目的——以……為目的；是為了……4.對于……問題上——對于……問題：在……問題上5.由于……下——由于……；在……下6.原因是……造成的——原因是……；是由……造成的7.經過……下——經過……；在……下8.出于……決定的——出于……；是由………決定的9.借口……為名——借口……；以……為名10.是因為………的原因——是……的原因；是因為……11.有……組成——有……；由……組成12.靠的是……取得的——靠的是……；是靠……取得的13.關鍵在于……是十分重要的——……是十分重要的；關鍵在于……14.圍繞以……為中心——圍繞……中心；以……為中心15.大多以……為主——大多是；以……為主16.成分是……配制而成的——成分是……；由……配制而成的17.是由于……的結果——是由于……；是……的結果五、表意不明表意不明有指代不明、語意未盡和歧義等類型。1.指代不明例如：①有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。分析：“這種主張”指代不明。②一中和二中在一次籃球比賽中，最后一分鐘終于把他們打敗了。分析：“他們”指代不明。2.語意未盡例如：我父親工作的襪廠，他的待遇比過去提高了。提高了。改正：我父親在襪廠工作，他的待遇比過去提高了。3.歧義（1）詞語多義、多音造成的歧義例如：①躺在床上沒多久，他想起來了。分析：“想起來了”多義，一種意思是“記起來了”，另一種意思是“想起床了”。②這個人好說話。分析：“好”是多音字，一是讀“hǎo”，一是讀“hào”，兩者意思不同。（2）結構層次劃分不同造成的歧義例如：你說不過他也得說分析：該句有兩種理解：一是“你說不過他，也得說”，另一種是“你說不過，他也得說”。（3）詞語管轄范圍不確定造成的歧義例如：三個學校的校長來到這里。分析：“三個”修飾范圍不明確，是“三個學?！边€是“三個校長”不明確。（4）連接界限不清例如：昨晚，東北和華北的部分地區下了暴雨。分析：“和”連接界限不清。一種理解：東北的全部和華北的部分地區下了暴雨。另一種理解：東北的部分地區和華北的部分地區下了暴雨。（5）省略造成的歧義例如：我看見李明扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。分析：后句主語省略造成歧義?！笆掷锾嶂粋€黑色皮包”的是“李明”還是“老人”？（6）成分殘缺造成歧義例如：制訂工作計劃前，廠里召開了黨員、團員、群眾會討論。分析：是分別開會，還是一起討論？六、不合邏輯不合邏輯指的是句子的意思在事理上講不過去。主要類型有范圍不清、自相矛盾、多重否定引起混亂、主客顛倒、強加因果等。例如：誰也說不清他到底是怎么想的。1.范圍不清例如：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。分析：“牙膏”“牙刷”“日用品”間不是并列關系，是從屬關系，不能并列表述，應將“和”改為“等”。2.自相矛盾例如：夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。分析：“整個樓漆黑一團”與“只有一個房間還燈火輝煌”矛盾。3.多重否定引起混亂例如：誰也不會否認長江不是向東流的。分析：“不會否認”即承認，承認的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”，也可去掉第二個“不”。4.主客顛倒例如：數學對于我很感興趣。分析：此句中主體是“我”，客體是“數學”，應改為“我對于數學很感興趣”。5.強加因果例如：因為今天是周末，老師們還是來到了學校工作。分析：“老師們還是來到了學校工作”和“今天是周末”沒有因果關系。辨析病句的方法1.語感審讀法調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，辨明原因，加以修改。例如：不管氣候和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。簡析：“不管……都……”顯然不合習慣，正確說法應是“不管……多么不利”或“盡管……非常不利”。2.緊縮法去掉句子的枝葉部分（定語、狀語、補語），緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。例如:他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。簡析：主干為“品質浮現”，明顯為主謂搭配不當。3.造句類比法仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了。例如：這個經驗值得文教工作者特