高中語文第5課蘇軾詞兩首教學實錄2新人教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》兩首詞，引導學生深入理解蘇軾的詞風及其在文學史上的地位。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合人教版必修四中的相關章節，如《詞的起源與發展》等，幫助學生回顧詞的起源和演變，進一步理解蘇軾詞的藝術特色及其在文學史上的意義。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和跨文化理解力。通過分析蘇軾詞兩首，學生將學會從語言、意象、情感等方面鑒賞古典詩詞，提升審美感知和評價能力。同時，通過了解蘇軾的生平和創作背景，學生將增強對中華優秀傳統文化的認同感和文化自信，培養跨文化理解和交流的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解蘇軾詞的藝術特色，特別是《念奴嬌·赤壁懷古》中的豪放派風格。

2.分析《定風波》中的哲理意蘊和人生感悟。

難點：

1.把握蘇軾詞中的意象和典故，理解其深層含義。

2.跨越時代背景，體會蘇軾詞的當代價值。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比閱讀，引導學生識別蘇軾詞中的豪放與婉約風格，并分析其成因。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生解讀詞中的意象和典故，如赤壁之戰的典故。

3.組織小組討論，讓學生分享對蘇軾詞中哲理的理解，引導他們思考詞作在當代的意義和價值。通過實例分析和師生互動，幫助學生突破理解難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版必修四《蘇軾詞兩首》的教材。

2.輔助材料：準備蘇軾生平介紹、赤壁之戰歷史背景的相關圖片、視頻，以及蘇軾詞的朗誦音頻。

3.教學課件：制作包含詞作原文、注釋、賞析的PPT，便于展示和分析。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本和筆，以便學生記錄討論要點。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放蘇軾生平簡介的視頻，激發學生對蘇軾及其作品的興趣。

2.提出問題：引導學生思考，蘇軾的詞在文學史上的地位如何？他有哪些獨特的藝術風格？

3.學生分享：邀請學生分享對蘇軾及其詞作的初步印象。

4.教師總結：簡述蘇軾詞的特點，引出本節課的學習內容。

**講授新課（20分鐘）**

1.《念奴嬌·赤壁懷古》

-朗讀詞作，感受詞的節奏和韻律。

-分析詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等。

-探討詞中的豪放風格，與婉約風格進行對比。

-講解赤壁之戰的歷史背景，幫助學生理解詞的典故。

-適時提問，檢驗學生對詞作的理解。

2.《定風波》

-朗讀詞作，引導學生體會詞中的哲理。

-分析詞中的意象和典故，如“一蓑煙雨任平生”等。

-討論詞作中的“定風波”對人生的態度。

-提問環節，加深學生對詞作的理解。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.學生默寫《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》的關鍵詞句。

2.小組討論：比較兩首詞在風格、意象、情感等方面的異同。

3.教師點評，糾正學生練習中的錯誤。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：蘇軾的豪放風格在詞作中是如何體現的？

2.提問：你認為《定風波》中的“定風波”對現代人有什么啟示？

**師生互動環節（10分鐘）**

1.教師提問，學生回答，教師及時點評和補充。

2.學生分組討論，分享對蘇軾詞作的獨特見解。

3.教師總結討論成果，強調蘇軾詞作的藝術特色和當代價值。

**創新教學活動（5分鐘）**

1.學生扮演蘇軾，現場創作一首詞，展示對蘇軾風格的模仿和理解。

2.教師點評，鼓勵學生發揮創意，傳承和發揚蘇軾的詞風。

**總結與作業布置（5分鐘）**

1.教師總結本節課的重點內容，強調蘇軾詞的藝術成就和當代意義。

2.布置作業：閱讀蘇軾的其他詞作，撰寫一篇讀書心得。

**用時統計：**

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

創新教學活動：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展一、拓展資源

1.《東坡志林》：這是蘇軾的一部雜著，其中包含了他對詩詞、書畫、歷史、哲學等多方面的見解，是了解蘇軾思想和詞風的重要資料。

2.《宋史·蘇軾傳》：通過正史記載，可以更全面地了解蘇軾的生平事跡和文學成就。

3.《蘇軾全集》：收集了蘇軾的全部詩詞、散文、書畫等作品，是研究蘇軾作品的重要文獻。

二、拓展建議

1.閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調歌頭·明月幾時有》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，以加深對蘇軾詞風的理解。

2.觀看與蘇軾相關的影視作品或紀錄片，如《蘇軾傳》、《文化中國·詩詞大會》等，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受蘇軾的生平和詞作。

3.參與線上或線下的蘇軾詩詞研討會，與同學和老師共同探討蘇軾的詩詞藝術，交流學習心得。

4.收集蘇軾的書法作品，分析其書法風格與詩詞創作的關聯，了解蘇軾的多才多藝。

5.研究蘇軾的散文，如《赤壁賦》、《前赤壁賦》等，比較其散文與詩詞在風格和表達方式上的異同。

6.通過網絡資源，如電子圖書館、學術數據庫等，查找更多關于蘇軾的研究論文和專著，拓寬知識面。

7.創作與蘇軾詞作相關的文學作品，如仿寫、改寫、續寫等，將所學知識運用到實踐中，提升自己的文學素養。典型例題講解1.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句，從意象和修辭的角度分析其藝術效果。

答案：

-意象上，通過“大江東去”這一動態意象，展現了長江的壯闊和歷史的悠久，同時“浪淘盡”暗示了歷史的變遷和人物的更迭。

-修辭上，運用了夸張手法，將大江的東流和浪濤的淘洗與歷史人物的消逝聯系起來，增強了詩句的氣勢和感染力。

2.例題：

分析蘇軾《定風波》中“一蓑煙雨任平生”一句的意境和哲理。

答案：

-意境上，通過“一蓑煙雨”這一寧靜淡遠的景象，營造出一種超然物外的意境，表達了詩人對生活的豁達態度。

-哲理上，詩人以“任平生”表達了自己無論遭遇何種境遇，都能保持平和心態的人生觀。

3.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”一句，結合詞作背景，分析其情感表達。

答案：

-情感表達上，詩人以“人生如夢”抒發了對人生短暫的感慨，而“一尊還酹江月”則表現了詩人對江月的喜愛和對自然的熱愛，情感復雜而深沉。

4.例題：

蘇軾《定風波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”一句，從表達技巧上分析其藝術效果。

答案：

-表達技巧上，詩人通過“莫聽”和“何妨”等否定詞的使用，強調了不被外界干擾的心態，同時“穿林打葉聲”和“吟嘯且徐行”形成了對比，增強了詩句的意境和節奏感。

5.例題：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“小喬初嫁了，雄姿英發”一句，結合歷史人物，分析其詞意。

答案：

-詞意上，詩人通過提及小喬，引出了周瑜的形象，以“雄姿英發”形容周瑜的英勇和英俊，表達了對歷史英雄的敬佩之情。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動參與討論，表現出對蘇軾詞作的興趣和熱情。朗讀詞作時，聲音洪亮，節奏感強，展現了良好的語感和表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞詞作的主題、意象、情感等方面進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。各小組的展示內容豐富，邏輯清晰，體現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對蘇軾詞作的理解和掌握程度得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確分析詞中的意象和修辭手法，對詞作的情感表達和哲理意蘊也有一定的認識。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程和成果，認識到自己在理解詞作、運用修辭等方面的不足。同時，通過互評，學生能夠從同伴的反饋中學習到新的觀點和方法。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生在課堂上繼續積極參與，勇于表達自己的觀點，提高課堂互動效果。

-針對小組討論：表揚學生在討論中的積極性和合作精神，同時指出部分學生在表達時可以更加清晰和有條理。

-針對隨堂測試：指出學生在測試中存在的問題，如對詞作背景的把握不夠準確，對修辭手法的運用不夠熟練等，并給出相應的改進建議。

-針對學生自評與互評：肯定學生自我反思和互評的能力，建議學生在今后的學習中更加注重對自身和同伴的評價，以促進共同進步。

-針對拓展學習：鼓勵學生利用課外時間閱讀更多與蘇軾相關的書籍和資料，拓寬知識面，提高文學素養。內容邏輯關系①蘇軾詞作的藝術特色：

-豪放派風格：通過“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等句子體現。

-哲理意蘊：如《定風波》中的“一蓑煙雨任平生”表達的人生哲理。

②詞作中的