大單元教學的課堂實施在大單元教學模式下的課堂教學中，主要的工作包括以下幾項：一是展示學習目標，讓學生清晰知道本節課的學習目標是什么，即學習起點在哪里、到哪里去，明確學習的方向；二是呈現評價任務，讓學生明白基于目標的評價任務是什么；三是收集評價信息，動態地掌握學生的學習情況；四是處理評價信息，有效地推進學習。教師“教”的工作與學生的“學”、課堂目標達成度的“評”高度一致。在大單元教學活動中，教師要明明白白地進行以上四項工作的設計與實施。一、學習目標展示學習目標是基于課程標準、教材分析、學情分析而確立的大單元學習目標，根據課時教學內容又分為不同課時的課時學習目標。基于課程標準的“教、學、評一致性”強調“以終為始”，學習目標就是本節課要達成的預期目標，是學生課堂學習的終點，同時又是課堂學習的起點。課時教學開始后，就要讓學生明確知道要到哪里去，即學生學習的終點是什么。因此，教師要以合適的方式，讓學生了解課堂教學的學習目標。學習目標的展示主要可通過如下兩種方式。一是直接將目標告知學生。課堂教學開始后，教師通過課件對學習目標進行展示，讓學生通過細讀、默讀、齊讀等不同方式，理解學習目標要求。二是運用良好的作品樣例，根據學生學習過程中獲得的優秀的作品、成果等，選取其中能代表本節課學習目標的樣例展示給學生，讓學生以此理解學習目標，明確自己學習的方向和標準，并在學習過程中向著這個目標前進，進而達成學習目標。二、呈現評價任務在課堂教學開始后，教師要在合適的時間呈現評價任務，引導學生實踐評價任務，進入學習進程。教師對于評價任務的呈現，不是簡單地把評價任務“端上來”，或者是簡簡單單地把評價任務告訴學生，而是要根據評價任務的特點與學生的學習情況，通過講解、提示等方式，幫助學生明白評價任務。如果學生沒有明白評價任務，學習過程就無法持續有效進行。那么，如何更好地呈現評價任務呢？一是教師可以直接告知學生評價任務。這種方式，教師對評價任務的表達必須非常清晰，不僅是教師認為的清晰，關鍵是要讓學生能理解得清晰。教師可以借助PPT呈現，再加上適當的解釋；也可以通過舉例說明，用具體的實例幫助學生理解；還可以提供優秀的作品范例。二是讓學生一起參與評價任務的評價規則的制定，引導學生在制定規則的過程中理解評價任務。三、收集評價信息堅持以學生學習為中心是每一位教師必須堅守的理念，在教學過程中，教師要從關注自己的教到關注學生的學，一個不關注評價信息的教師有如蒙著眼睛上課，無法看到學生，無法發現學生的優點或不足。教學中，教師收集學生的學習信息對于評價學生學習目標的達成至關重要，教師要善于通過傾聽、對話、觀察等方法收集學生的學習信息，對這些信息進行加工判斷，進而評價學生學習信息，包括錯誤的學習信息、特殊的學習信息、面上的學習信息、個體的學習信息等。教師要運用自己的實踐智慧對學生學習信息進行篩選、分析、判斷，從而獲得能夠證明學生學習目標達成的有效信息，引導學生學習，優化學習過程，推進學生學習持續達成學習目標。四、處理評價信息在評價任務實施過程中，教師要善于把握時機，對各種各類的學習信息進行恰當的判斷，做出不同的處理，進而明確學生學習目標的達成情況。學生學習的過程和教師教學的過程就是展示學習信息、處理評價信息的過程。如果學生展示的信息證明學習目標已經達成，那么教師就要給予充分的肯定，讓學生知道自己的學習已經走到了哪里；如果學生展示的信息存在明顯的不足之處，教師要善于抓住學生學習過程中的漏洞，用恰當的方式補充引導，讓學生走向更正確的學習；如果學生展示的學習信息存在著明顯的差錯，那么教師就要立即進行糾正，引導學生理解自己的錯誤之處，進而改正錯誤；當然，如果學生在學習過程中，展示的信息反映了學生的學習存在困惑之處，那么教師就要進行點撥指導，幫助學生厘清思路，走出困惑；如果學生的學習信息反映了學生的學習存在雜亂無章的現象，教師就要帶領學生一起梳理學習容，幫助學生厘清線索、厘清思維；對于學生學習過程中表現出來的高明之處，教師就要善于抓住學生的良好表現，放大學生優點，并借此肯定學生，提升學生的學習信心。總之，對于學生學習信息的評價是課堂教學的重要環節，是聯系教師的教和學生的學的橋梁。五、拓展延伸提升課堂教學的基本目標是讓大多數學生達成學習目標，掌握課程標準規定的學習內容。但從課程標準的要求來看，課程標準規定了學生學業水平的最基本標準，對于學有余力的學生，在課堂教學中要引導他們深入理解學習目標，進行深度學習。這就要求教師在教學過程中根據學習目標的要求對所教問題進行適當的拓展延伸，引導學生加深對目標的理解。拓展知識不分課內課外，教師要深挖學習內容的內涵，這對提升學生思維和能力會有極大的幫助。六、課后教學反思學后反思是學生通過梳理已學知識反思自己”學”與“習”的行為活動和心理活動，認知自己的學習策略與學習效果，找到學習中存在的問題并能反饋自己學習存在的問題，從而進一步調節自己的學習活動。1．要引導學生依據學習目標，反思達成情況學習目標是根據國家課程標準，從學生角度而確定的，是引導學生學習前進的方向，是學生學習最終要到達的地方。教師要指導學生運用認知領城的知識。反思學習結果，也就是反思“學會了什么”。2．體據評價任務，反思“是否學會”數師指導學生通過評價任務評判學習結果，反思學習“是否學會”，也就是讓學生清楚在前進的道路上“現在到了哪里”。如引導學生運用評分規則對學生完成復雜任務的過程表現與結果做出判斷。學生通過表現性評價的評分規則進行自我反饋，將自己的表現與優秀的樣本做比較，找出差距，了解自己的進程，評判自己的成果，監控任務表現的質量，改善自己的表現。3．依據新情境與新任務，反思遷移能力從信息傳遞