第3課《風雨吟》教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第3課《風雨吟》教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級下冊。本課選自統編版語文九年級下冊，是一篇描寫自然風光和抒發作者情感的散文。課文以“風雨”為線索，通過描繪風雨中的景象，表達了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。教學設計將引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感，提高學生的審美能力和文學素養。二、核心素養目標1.提升學生的審美感知，引導學生欣賞自然風光，感受作者情感。

2.培養學生的文學鑒賞能力，理解散文的表達技巧和情感表達。

3.強化學生的文化理解，引導學生認識到人與自然的和諧共生。

4.增強學生的語言建構與運用能力，學習課文中優美的語言表達。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文主題：通過分析課文中的關鍵句子和段落，引導學生理解作者通過“風雨”這一自然現象抒發的情感和對生活的感悟。

-學習散文表達技巧：重點分析課文中運用的比喻、擬人等修辭手法，以及景物描寫與情感抒發的結合，讓學生學會欣賞散文的美。

-體會作者情感：引導學生體會作者在風雨中的情感變化，理解作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。

2.教學難點：

-深入理解象征意義：課文中的“風雨”具有象征意義，教師需引導學生思考其深層含義，如人生經歷、社會變遷等。

-跨文化理解：對于部分學生來說，理解作者的情感和背景可能存在難度，教師需通過背景介紹和比較閱讀，幫助學生跨越文化差異。

-文學鑒賞能力的提升：對于散文的鑒賞，學生可能缺乏系統的方法和經驗，教師需通過示范和指導，幫助學生掌握鑒賞散文的技巧。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級下冊教材，以便于閱讀《風雨吟》。

2.輔助材料：準備與課文相關的自然風光圖片、視頻，以及與作者背景相關的資料，用于輔助教學。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行合作學習和交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《風雨吟》課文預習資料，包括作者背景、散文特點等，設計預習問題如“課文中的風雨有何象征意義？”

設計預習問題：圍繞課文情感表達，設計問題如“作者如何在風雨中表達對生活的熱愛？”

監控預習進度：通過班級微信群監控學生的預習情況，確保學生有足夠的時間預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和相關資料，初步理解散文的特點。

思考預習問題：學生思考問題，形成自己的初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步見解以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率。

作用與目的：

學生通過預習對課文有初步了解，為課堂討論奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段風雨中的自然景象視頻，引出課文主題。

講解知識點：講解散文的特點和情感表達方式，結合課文分析。

組織課堂活動：分組討論“風雨”在課文中的象征意義，分享各自的觀點。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“作者為何以風雨為題？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，跟隨老師的講解理解課文。

參與課堂活動：積極參與討論，發表自己的看法。

提問與討論：提出對課文的理解和疑問，與其他同學交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解散文的基本知識。

活動教學法：通過小組討論，提升學生的思辨能力。

合作學習法：培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

學生通過課堂活動深入理解課文，掌握散文的寫作技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇以自然現象為主題的散文，并分析其象征意義。

提供拓展資源：推薦相關散文作品，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，鍛煉寫作能力。

拓展學習：閱讀推薦作品，拓寬知識面。

反思總結：總結自己的學習心得，思考如何提高寫作水平。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我評價和改進。

作用與目的：

學生通過課后作業鞏固所學知識，提高寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作品：推薦與《風雨吟》風格相近的詩歌，如蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，讓學生通過對比閱讀，體會不同作者在相似主題下的不同情感表達。

-散文選集：介紹一些現代散文選集，如《散文百篇》、《現代散文精選》等，讓學生閱讀更多優秀的散文作品，提升文學鑒賞能力。

-文學評論：提供一些關于散文的文學評論文章，如《散文的意境與情感》、《散文的語言特色》等，幫助學生從理論層面理解散文的藝術魅力。

-作者生平及作品背景：介紹《風雨吟》作者的相關生平事跡和創作背景，讓學生更好地理解作者的內心世界和創作動機。

2.拓展建議：

-詩歌仿寫：鼓勵學生模仿《風雨吟》的寫作風格，創作一首以自然現象為主題的詩歌，鍛煉學生的創作能力和想象力。

-散文創作：指導學生根據《風雨吟》中的自然景象和情感，創作一篇散文，提高學生的寫作技巧。

-比較閱讀：引導學生比較《風雨吟》與其他詩歌或散文在題材、情感、語言等方面的異同，培養學生的比較分析能力。

-課堂討論：組織學生就《風雨吟》中的主題和象征意義進行討論，激發學生的思維火花，提高學生的口語表達能力。

-課外實踐：鼓勵學生在課外時間觀察自然現象，如風雨、雷電等，并嘗試用文字記錄下來，提高學生的觀察力和寫作能力。

-家庭作業：布置學生完成與《風雨吟》相關的家庭作業，如收集有關自然現象的成語、典故等，拓寬學生的知識面。

-課外閱讀：推薦學生閱讀一些與自然、人生、情感相關的書籍，如《小窗幽記》、《人間詞話》等，提高學生的文學素養。

-課堂展示：鼓勵學生在課堂上分享自己的學習心得和創作成果，培養學生的自信心和表達能力。

-作品欣賞：組織學生觀看一些與自然風光相關的電影、紀錄片等，讓學生從視覺和聽覺上感受自然之美，激發學生對生活的熱愛。七、典型例題講解1.例題：

課文《風雨吟》中，作者通過哪些自然景象來抒發自己的情感？

答案：作者通過描繪風雨、雷電、雨后景象等自然景象，抒發了自己對生活的熱愛和對自然的敬畏之情。

2.例題：

請分析課文中“風雨如晦，雞鳴不已”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將風雨的猛烈程度和雞鳴的持續不斷形象地描繪出來，突出了風雨的肆虐和時間的長久，增強了情感的渲染力。

3.例題：

在課文中，作者如何將自然景象與自己的情感相結合？

答案：作者通過直接描寫自然景象，如“風雨如晦”，然后直接抒發自己的情感，如“憂心如焚”，使自然景象與情感相互映襯，形成一種獨特的藝術效果。

4.例題：

請解釋課文中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話的含義。

答案：這句話借用陸游的詩句，表達了作者在困境中看到希望的情景。在風雨交加的困境中，作者似乎看到了一線希望，如同柳暗花明，給人以鼓舞和信心。

5.例題：

課文中，作者對自然現象的態度是怎樣的？

答案：作者對自然現象的態度是敬畏和熱愛。在課文中，作者不僅描繪了風雨的猛烈，也表達了在風雨中的堅強和樂觀，以及對自然的贊美和感慨。

補充說明：

1.自然景象與情感的結合：在散文中，自然景象常常是抒發情感的重要載體。教師可以引導學生分析課文中的自然景象如何與作者的情感相結合，從而理解作者的心境。

2.修辭手法的運用：課文中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。教師可以舉例說明這些修辭手法在課文中的具體運用，并分析其作用。

3.詩句的引用：作者在課文中引用了陸游的詩句，教師可以引導學生理解這句詩句的含義，并探討其在課文中的意義。

4.自然現象的態度：通過分析課文，教師可以引導學生探討作者對自然現象的態度，如敬畏、熱愛、贊美等，并引導學生思考人與自然的關系。

5.主題的探討：教師可以引導學生從自然景象、修辭手法、情感表達等方面探討課文的主題，如生命的堅韌、對生活的熱愛等。八、教學反思與總結這節課，我們通過《風雨吟》這篇課文，帶領學生們領略了作者在風雨中的情感和對自然的感悟。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了引導學生自主思考。在課前，我發布了預習任務，讓學生提前閱讀課文，并對一些關鍵問題進行思考。課堂上，我設計了小組討論環節，讓學生們分享自己的見解，這樣的互動讓他們更加積極地參與到學習中。不過，我也發現有些學生在討論時不夠積極，可能是因為他們對課文的理解不夠深入。所以，今后我需要在課前提供更豐富的預習資料，幫助學生們更好地理解課文內容。

其次，我在講解課文時，注意了結合自然景象和作者情感的關系。通過分析課文中的具體描寫，學生們能夠感受到作者在風雨中的情感變化，這一點我在課后收到了學生的積極反饋。但是，我發現有些學生對于自然景象與情感結合的深層次理解還不夠，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對學生思維能力的培養，引導他們從不同角度去思考問題。

再次，課堂活動的設計上，我嘗試了小組討論、角色扮演等多種形式，這些活動讓學生們在實踐中學習了知識。然而，我也注意到，部分學生在角色扮演環節顯得有些拘謹，這可能是因為他們對角色的理解不夠深入。所以，我需要在今后教學中，更加細致地指導學生，幫助他們更好地投入角色。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態度等方面都有了一定的收獲。他們在分析課文時能夠抓住關鍵，對散文的寫作技巧有了更深入的理解。在情感態度方面，他們對生活有了更多的感悟，對自然現象有了更多的敬畏之心。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對于自然景象與情感結合的理解不夠深入，課堂活動中的互動不夠充分。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.提前準備更豐富的預習資料，幫助學生更好地理解課文內容。

2.在講解過程中，注重對學生思維能力的培養，引導他們從不同角度去思考問題。

3.優化課堂活動設計，鼓勵學生積極參與，提高他們的互動性和參與感。

4.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導和幫助。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《風雨吟》這篇課文，通過作者的筆觸，我們感受到了風雨中的自然景象和作者的情感。在這節課中，我們一起分析了課文中的自然描寫、修辭手法以及作者的情感表達。以下是我們今天學習的主要內容：

1.課文主題：《風雨吟》通過描繪風雨中的景象，表達了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。

2.自然景象與情感的結合：作者通過自然景象的描繪，巧妙地抒發了自己的情感。

3.修辭手法：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了文章的表現力。

4.作者情感：作者在風雨中表現出堅強、樂觀的態度，對生活充滿熱愛。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《風雨吟》的主題。

答案：《風雨吟》的主題是通過對風雨景象的描繪，表達了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。

2.課文中的“風雨如晦，雞鳴不已”運用了哪種修辭手法？請解釋其作用。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。比喻手法將風雨的猛烈程度形象地描繪出來，擬人手法則賦予了雞鳴以人的情感，增強了文章的表現力。

3.請分析課文中作