第21課《小圣施威降大圣》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過學習《小圣施威降大圣》這一故事，讓學生了解《西游記》中的人物形象和故事情節，培養學生閱讀古典名著的興趣，提高學生的文學素養。通過分析孫悟空的性格特點，引導學生思考人物形象背后的深層含義，培養學生的批判性思維。同時，通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的合作能力。二、核心素養目標分析1.文化理解：通過閱讀《小圣施威降大圣》，學生能夠理解中國古典名著中的文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。

2.思辨能力：培養學生對孫悟空這一復雜人物形象進行思辨分析的能力，提高學生的批判性思維。

3.語言運用：通過角色扮演和口頭表達，提升學生運用語言文字準確、生動地表達故事情節和人物性格的能力。

4.信息加工：引導學生從不同角度分析故事，提取關鍵信息，形成自己的觀點。

5.合作學習：通過小組討論，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。三、學情分析本節課針對的是七年級上冊的學生，他們正處于青春期，好奇心強，對未知事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對《西游記》這一古典名著有一定的了解，但多停留在故事情節的表面，對人物性格和深層文化內涵的理解較為有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待加強，部分學生在課堂參與度和表達能力上存在不足。

行為習慣方面，部分學生上課容易分心，需要教師通過多種教學手段吸引他們的注意力。在課程學習上，學生對《小圣施威降大圣》這一故事充滿興趣，但如何引導學生深入思考人物性格和故事內涵，激發他們的學習積極性，是本節課需要解決的問題。此外，學生的個體差異較大，有的學生閱讀速度較快，有的則較慢，這要求教師在教學過程中要關注學生的個體差異，實施分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文七年級上冊教材，以便查閱《小圣施威降大圣》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的孫悟空形象圖片、故事情節圖表以及《西游記》相關視頻片段，以豐富教學形式。

3.教學工具：準備紙筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環境整潔，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《小圣施威降大圣》的人物性格和故事情節，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“孫悟空的性格特點有哪些？”“小圣與大圣之間的沖突體現了怎樣的價值觀？”

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《小圣施威降大圣》的文本，理解故事背景和人物性格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示孫悟空的動畫形象或相關視頻，引出《小圣施威降大圣》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孫悟空的性格特點，分析其在大圣與小圣之間的沖突中的表現，如忠誠、勇敢、機智等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析孫悟空在不同情境下的行為，理解其性格的多面性。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，對孫悟空的性格特點進行深入理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，通過討論加深對人物性格的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解孫悟空的性格特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解孫悟空的性格特點，掌握人物分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《小圣施威降大圣》相關的閱讀理解題和人物分析題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與《西游記》相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過寫作練習加深對人物和故事的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀理解能力和人物分析能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過自主預習、課堂討論和實踐應用，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握《小圣施威降大圣》這一故事的基本情節，了解孫悟空的性格特點，如忠誠、勇敢、機智等。

學生能夠分析孫悟空在不同情境下的行為，理解其性格的多面性，從而提高對人物形象的分析能力。

學生能夠識別并理解故事中所體現的中華傳統文化價值觀，如忠誠、正義、團結等。

2.能力提升方面：

學生通過自主學習，培養了獨立思考和解決問題的能力。在預習過程中，學生能夠自主發現問題和解決問題，為課堂討論做好準備。

學生在課堂討論中，能夠積極參與，表達自己的觀點，提高口頭表達和溝通能力。

學生通過角色扮演等活動，鍛煉了團隊合作能力和實踐操作能力。

3.素質培養方面：

學生在課堂學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、主動思考等。

學生通過學習《小圣施威降大圣》，增強了民族自豪感，對中華傳統文化產生了更深的興趣。

學生在小組合作中，學會了尊重他人、關心他人，培養了良好的團隊精神。

4.學習興趣方面：

學生對《西游記》這一古典名著產生了濃厚的興趣，課后主動閱讀相關書籍和觀看視頻，拓寬了知識視野。

學生通過學習孫悟空這一人物形象，對英雄主義、忠誠、勇敢等品質有了更深刻的認識，激發了他們的學習熱情。

5.學習成果方面：

學生在課堂作業和課后拓展學習中，取得了良好的成績。他們在閱讀理解、人物分析、寫作等方面均有顯著提高。

學生在課堂討論和角色扮演中，表現出較高的綜合素質，得到了教師和同學的好評。七、典型例題講解1.例題：

《小圣施威降大圣》中，孫悟空為何會聽從觀音菩薩的安排，去降服大圣？

答案：孫悟空聽從觀音菩薩的安排，去降服大圣，是因為他深知自己曾經犯下的錯誤，對師傅唐僧的忠誠以及對佛法的尊重使他愿意承擔起這一重任。

2.例題：

在故事中，孫悟空在降服大圣的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

答案：孫悟空在降服大圣的過程中遇到了大圣的反抗和法術的考驗。他通過自己的機智和勇氣，以及觀音菩薩的幫助，最終成功降服了大圣。

3.例題：

分析孫悟空在故事中的形象特點，并結合具體情節進行說明。

答案：孫悟空在故事中是一個忠誠、勇敢、機智、頑皮的形象。例如，在降服大圣的過程中，他展現出了對師傅的忠誠和對佛法的尊重；在面對困難時，他表現出了勇敢和頑強的精神；在與大圣的斗法中，他運用了機智和靈活的戰術。

4.例題：

請簡要描述孫悟空在降服大圣前后的人物形象變化。

答案：在降服大圣前，孫悟空是一個性格沖動、頑皮，有時甚至有些桀驁不馴的形象；而在降服大圣后，他逐漸變得更加成熟、穩重，對師傅和佛法更加尊重和忠誠。

5.例題：

結合《小圣施威降大圣》這一故事，談談你對“忠誠”這一價值觀的理解。

答案：從《小圣施威降大圣》這一故事中，我們可以看到“忠誠”這一價值觀的重要性。孫悟空對師傅唐僧的忠誠，使他在面對困難時始終堅守信仰，最終完成了降服大圣的任務。這告訴我們，在現實生活中，忠誠是為人處世的重要品質，只有忠誠于自己的信仰和原則，才能在困難和挑戰面前堅定不移。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在講解孫悟空性格特點時，學生們能夠主動發表自己的看法，并對故事中的情節進行深入分析。課堂氣氛活躍，學生們的學習熱情較高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠充分發揮團隊合作精神，共同探討故事中的問題。在展示討論成果時，各小組能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并能夠結合實際事例進行說明。通過小組討論，學生們不僅提高了自己的表達能力，也學會了傾聽和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對《小圣施威降大圣》故事情節、人物性格和故事主題的理解。測試結果顯示，大部分學生對故事內容有較好的掌握，能夠準確地回答出測試題。但也有一部分學生對部分細節理解不夠深入，需要在今后的學習中加強。

4.學生自評與互評：

學生自評環節，學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，如參與度、發言質量等?；ピu環節，學生們能夠互相鼓勵、指出對方的不足，共同進步。通過自評和互評，學生們提高了自我反思和評價的能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

a.對積極參與課堂討論、發表觀點的學生給予肯定，鼓勵他們繼續保持。

b.對在隨堂測試中表現優秀的學生給予表揚，同時對表現一般的學生提出改進建議，如加強課外閱讀，提高閱讀理解能力。

c.對在小組討論中表現突出的團隊給予表揚，并對其他