PAGEPAGE6賣火柴的小女孩兒 【教材分析】《賣火柴的小女孩》是小學語文六年上的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇聞名童話。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。主要描寫了這個小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這些幻象與她的現實生活形成了顯明的對比。寫實和寫虛交替進行，漂亮的幻象和殘酷的現實更迭出現，是本篇童話的特點，同時也是這個凄美的故事最打動人心的地方。表達作者對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。作者開頭描寫了小女孩的境況：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了溫煦自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到種種幻象──溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹，慈愛的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最終講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內容，深化體會作者的思想感情體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最終三個自然段中一些含義深刻的句子。【學情分析】學生通過近六年的學習，學生學習語文的愛好較濃，有較強的主動性，基礎學問駕馭比較扎實，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生并不生疏，教材選用過安徒生的《丑小鴨》，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺顯，因此確定好教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的愛好，是應當重視的問題。本課內容對六年級的學生來說并不生疏，教學中，一是引導學生整體把握課文內容，切實關注課文中人物的命運，深化體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發學生閱讀《安徒生童話》的愛好。【教學目標】：1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童凄慘境況的憐憫。2、正確流利有感情地朗讀課文。會寫本課的12個生字。3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。【教學重點、難點】：1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她凄慘生活的聯系。2、體會文中字里行間，特殊是最終三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。【教學打算】演示文稿。【課時支配】2課時。【教學過程】第1課時教學環節導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、導入新課。（約5分鐘）（一）談話導入1.同學們,你們的大年夜是怎樣過的?。2.板書課題，老師談話導入：同學們，大年夜原來是很興奮的，一家人在一起吃團聚飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，但在安徒生的童話世界里，卻有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？現在就趕快來讀一讀這篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》吧！（二）預習指導：課前搜集有關安徒生的童話讀一讀一起先由學生的生活導入，讓學生有話可說，有話想說，有話能說，激發學生學習的熱忱。二、初讀課文，理清脈絡（約15分鐘）列出須要學生自學的基本要求及問題；分小組，讓大家合作學習；3閱讀結束，展示溝通。現在讓我來檢測一下學習效果吧！自主學習1、初讀課文，邊讀邊畫誕生字及須要積累的詞語或短語。2、再默讀課文，不少于2遍。邊讀邊想：課文先寫的什么，再寫的什么，最終寫什么。3、自我展示；A、我會讀：乖巧、圍裙、硬幣、裂縫，櫥窗，圣誕樹B、我知道：（1）《賣火柴的小女孩》是（國家）作家（誰）寫的，講解并描述了一個賣火柴的小女孩的故事。（2）小女孩一共擦燃了_____次火柴，分別看到了______、______、_______、_______、_______。（3）我能依據拼音寫出詞語。yáolánwéiqúnlièfèngchúchuāng（4）我能給加點的字選擇正確的讀音。①她在一座房子墻角里坐下來，蜷（quán,juǎn）著腿縮成一團。②桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填（tián，tiān）滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。③我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫煦的火爐，噴（pèn，pén）香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一個樣，就會不見的。（5）照樣子寫詞，再選擇一個詞語造句。暖烘烘（ABB式）哆哆嗦嗦（AABB式）又冷又餓（ABAC式）讓學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀過程中學會把握學問點，熬煉學生的留意力，以及信息的收集實力。老師可以分組來完成不同的題目，從而進行評分，以激發學生學習的熱忱。三、朗讀賞析、細讀感悟。（約15分鐘）1.演示文稿，展示問題，以及分組狀況；2.組織小組進行探討；3.老師相機指導。合作探究1、再次默讀課文，感悟小女孩的命運和作者寄予的情感。（1）小女孩為什么連續的擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻像分別說明白什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感動的是哪一次？自己試著讀一讀，請把你的感情充分讀出來。（2）讀讀文章最終三個自然段，聯系上下文，先想一想，再和同學探討：你對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方”是怎樣理解的？對最終一段中的兩個“華蜜”是怎樣理解的?2、學生自由快速閱讀課文，邊讀邊依據所給題目自讀自悟，畫出相關語句。3、小組內溝通：學生分小組邊讀課文邊依據所給題目進行探討溝通4、全班溝通，朗讀品評，感受小女孩的凄慘命運，1.每個小組溝通探討，最終派出一個代表發言；2.依據小組的發言狀況賜予評定；3.因為題目敏捷性大，讓每個小組都參加進來，給各個小組打分。四、拓展延長，總結全文。（約5分鐘）1、這篇童話為什么讓我們如此感動?（1）對比的寫法。（2）具體的刻畫女孩的外貌、衣著和動作,深刻地寫出了女孩的可憐。（3）合理的想象2、讀完這個感人的童話,我們肯定有很多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。回顧全文，重新感悟，體會老師左側的問題這個環節的重點是讓學生通過讀題審題，來回味課文內容，讓學生明白這篇童話故事是圍繞課文題目綻開的。第2課時一、回顧上節課內容。（10分鐘）1.對上節課的學問進行回顧；2.發放打印好的課文內容填空題目，讓學生進行填寫；3.填寫完畢后，進行答案的核對。自主學習1、我會填《賣火柴的小女孩》一文寫了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，說明白小女孩當時________，渴望得到________；其次次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________。第五次擦然火柴是為了___________,這些幻象與小女孩的現實生活形成劇烈的對比，突出表現了小女孩命運的____。設計這個環節，旨意在讓學生抓住課文重點部分，理清課文層次，為下面教學減輕負擔，掃清障礙。

二、朗讀賞析，細讀感悟。（約15分鐘）1.句子中有兩個“華蜜”，你怎樣體會？第一個“華蜜”是小女孩在幻象中看到了她所憧憬的一切，所以說在幻象中她是華蜜的。而其次個“華蜜”不是真正的、現實中的、新年里該有的華蜜，而是指她凄慘地死去，不用再忍受現實生活的苦痛，所以是華蜜的。2.作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？合作探究1.飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（這句話是什么意思？）2.她曾經多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去。第一個“華蜜”是指其次個“華蜜”是指這個環節的設計意圖是讓學生在默讀中理解、體會，留意要有肯定的速度，更要保證默讀的質量。三、總結全文，布置作業。（約15分鐘）1.小結內容，情感深化：課文將小女孩的凄慘現實生活與美妙的幻象比照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、凄慘，以及當時社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得憐憫呀！2.布置作業：1、積累課文中詞語。2、再把感受深的語句讀一讀。3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。1、把感受深的語句讀一讀。2、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。通過默讀，做旁批、旁注來表達自己對文中人物的看法和評價。

四、板書設計賣火柴的小女孩大年夜死凄慘火爐圣誕樹烤鵝擦燃滅捏微笑奶奶飛走五、教學反思《賣火