POWERPOINT20XX.X匯報人匯報時間宜蘭童謠音樂課件CATALOGUE01.宜蘭童謠簡介音樂賞析02.教學(xué)活動03.課堂總結(jié)與作業(yè)04.目錄POWERPOINT宜蘭童謠簡介PART01宜蘭位于臺灣省東北部，多山且交通不便，火車的開通給當(dāng)?shù)貛順O大便利，激發(fā)了童謠創(chuàng)作靈感。01宜蘭是平埔族原居地，其文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相融合，形成了獨特的地域文化，為童謠創(chuàng)作提供了豐富素材。02宜蘭地理位置地理與文化背景童謠定義童謠是兒童口耳相傳的短詩，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳，具有濃厚的地方特色。童謠是兒童文學(xué)的重要組成部分，它以簡潔明快的語言、生動有趣的內(nèi)容吸引兒童，是兒童啟蒙教育的重要載體。童謠特點童謠朗朗上口，通俗易懂，孩子們?nèi)菀子洃浐蛡鞒?，如《丟丟銅》的歌詞簡單易記，深受兒童喜愛。童謠內(nèi)容有趣、好玩，多與兒童生活息息相關(guān)，能激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和成長。童謠定義與特點01宜蘭山地多，通火車?yán)щy，通車時人們歡呼雀躍，孩子們更是興奮不已，這種喜悅心情被融入到童謠中。童謠通過描寫孩子們迎接火車的情景，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駥煌ǜ纳频钠诖蛯γ篮蒙畹南蛲；疖囃ㄜ嚨南矏偼{中運用了臺灣方言，如“丟丟銅”形容水滴落聲，“碰孔”指隧道，增添了地方特色和親切感。方言的使用不僅豐富了童謠的表現(xiàn)力，還傳承和弘揚了地方文化，讓童謠更具地域文化內(nèi)涵。方言的運用02《宜蘭童謠》創(chuàng)作背景POWERPOINT音樂賞析PART02《宜蘭童謠》由兩個樂句構(gòu)成單樂段結(jié)構(gòu)，第一樂句6小節(jié)，第二樂句8小節(jié)，簡潔明快，易于記憶。這種結(jié)構(gòu)使樂曲旋律流暢，節(jié)奏緊湊，能夠很好地表達(dá)童謠歡快活潑的情緒，符合兒童的欣賞習(xí)慣。單樂段結(jié)構(gòu)樂曲采用五聲徵調(diào)式，旋律優(yōu)美動聽，具有濃郁的民族風(fēng)格，給人以歡快、輕松的感覺。旋律中運用了重復(fù)和變化的手法，使主題旋律在樂曲中多次出現(xiàn)，增強(qiáng)了音樂的感染力和記憶點。旋律特點樂曲結(jié)構(gòu)不同樂器表現(xiàn)主題第一次主題由雙簧管奏出，音色柔和，表現(xiàn)鐵路通車時人們的愉快心情；第二次由長笛重復(fù)，更加輕快。第三次主題由弦樂奏響，力度漸強(qiáng)，營造出緊張感；第四次由合奏呈現(xiàn)，氣勢磅礴，表現(xiàn)火車通過隧道的壯觀場景。模仿聲音的樂器樂曲中用定音鼓、三角鐵等打擊樂器模仿火車的鐘聲、車輪聲，使音樂形象更加生動逼真，增強(qiáng)了音樂的趣味性。這些樂器的運用不僅豐富了樂曲的音色，還讓孩子們在欣賞中能夠感受到不同樂器的特點和表現(xiàn)力。0102樂器運用樂曲整體節(jié)奏明快，旋律輕快活潑，通過樂器的演奏和節(jié)奏的變化，生動地表現(xiàn)了孩子們迎接火車時的歡快心情。這種歡快的情緒能夠感染聽眾，讓孩子們在欣賞中感受到音樂帶來的快樂，激發(fā)他們對音樂的興趣。樂曲通過臺灣方言和地方音樂元素的運用，傳遞了臺灣地區(qū)獨特的文化情感，讓聽眾感受到海峽兩岸同根同源的文化聯(lián)系。這種文化情感的傳遞不僅豐富了音樂的內(nèi)涵，還增強(qiáng)了孩子們對地方文化的認(rèn)同感和自豪感。歡快情緒的體現(xiàn)文化情感的傳遞情感表達(dá)POWERPOINT教學(xué)活動PART03輕聲哼唱引導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲《丟丟銅》，感受歌曲歡快活潑、輕松熱烈的情緒，初步熟悉旋律。在哼唱過程中，教師可適當(dāng)提示學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏和旋律走向，幫助學(xué)生更好地把握歌曲的風(fēng)格。教師逐句教唱歌曲，學(xué)生跟著學(xué)唱，注意臺灣方言的發(fā)音，如“丟丟銅”“碰孔”等，體會歌曲的地方特色。通過逐句教唱，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握歌曲的歌詞和旋律，同時也能更好地理解歌曲的文化內(nèi)涵。逐句演唱學(xué)唱歌曲樂器伴奏準(zhǔn)備一些簡單的打擊樂器，如三角鐵、沙錘等，讓學(xué)生分組為歌曲伴奏，模仿火車的鐘聲、車輪聲等，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。在伴奏過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏的準(zhǔn)確性，以及樂器音色與音樂情緒的匹配，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和合作意識。動作表演鼓勵學(xué)生分組為歌曲編創(chuàng)動作，隨音樂表演，可通過模仿樂器演奏姿勢、火車行進(jìn)動作等方式參與音樂表現(xiàn)。動作表演不僅能讓學(xué)生更直觀地感受音樂，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，使音樂課堂更加生動有趣。音樂表現(xiàn)播放臺灣童謠《月娘月光光》，讓學(xué)生欣賞并嘗試?yán)斫飧柙~意思，感受不同臺灣童謠的風(fēng)格和特點。通過欣賞多首童謠，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們了解臺灣地區(qū)豐富的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)對音樂的興趣。欣賞其他童謠組織學(xué)生討論海峽兩岸的音樂文化，引導(dǎo)他們從語言、旋律、樂器等方面進(jìn)行比較，感受同根同源的文化聯(lián)系，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。這種討論活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，同時也能讓他們在交流中加深對音樂文化的理解和感悟。文化交流討論拓展延伸POWERPOINT課堂總結(jié)與作業(yè)PART04文化意義強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)《宜蘭童謠》，學(xué)生不僅了解了臺灣地區(qū)的音樂文化，還感受到了海峽兩岸同根同源的文化聯(lián)系，增進(jìn)了對祖國統(tǒng)一的認(rèn)同感和責(zé)任感。讓學(xué)生明白音樂作為一種文化載體，在傳承和弘揚民族文化方面的重要作用，激發(fā)他們對民族文化的熱愛和傳承意識。本節(jié)課收獲引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《宜蘭童謠》的音樂特點、樂器運用、情感表達(dá)等，以及通過學(xué)唱歌曲、音樂表現(xiàn)等活動所獲得的體驗和感受。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《宜蘭童謠》在音樂表現(xiàn)和文化傳承方面的重要意義，鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注和欣賞優(yōu)秀的音樂作品。課堂總結(jié)搜集與分享讓學(xué)生搜集其他臺灣童謠或大陸民歌，下節(jié)課與同學(xué)們分享，進(jìn)一步豐富音樂知識，拓寬音樂視野。這種作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們在搜集和分享過程中深入了解不同地區(qū)的音樂文化，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和文化意識。演唱與表演要求學(xué)生回家后給家人或朋友演唱歌曲《丟丟銅》，并嘗試