部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2-一.教材分析《散文詩(shī)二首》是部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一單元，本單元共兩篇課文，《秋天的雨》和《草原》。這兩篇課文都是抒情性的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。其中，《秋天的雨》描繪了秋天的雨帶給大地的變化，以及作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情；《草原》則以草原為背景，展現(xiàn)了草原的美麗和牧民的生活。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)于抒情性的散文詩(shī)也有一定的接觸和理解。但學(xué)生在理解上可能會(huì)存在對(duì)抒情性散文詩(shī)的表達(dá)方式和情感表達(dá)的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感表達(dá)，并學(xué)會(huì)欣賞散文詩(shī)的韻味。三.教學(xué)目標(biāo)能夠理解課文內(nèi)容，把握作者的情感表達(dá)。能夠通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)對(duì)抒情性散文詩(shī)的欣賞能力。能夠運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。四.教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握作者的情感表達(dá)。難點(diǎn)點(diǎn)：欣賞散文詩(shī)的韻味，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。五.教學(xué)方法采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生感受散文詩(shī)的韻味，通過(guò)小組合作法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和寫(xiě)作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備課文文本：《秋天的雨》、《草原》多媒體教學(xué)設(shè)備：電腦、投影儀、音響設(shè)備教學(xué)輔助材料：相關(guān)散文詩(shī)的資料、寫(xiě)作紙張七.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）通過(guò)播放秋天的雨聲和草原的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受散文詩(shī)的韻味。然后，教師呈現(xiàn)課文文本，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。操練（10分鐘）教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：“課文中的秋天雨有什么特點(diǎn)？作者為什么會(huì)喜歡秋天雨？”學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。鞏固（10分鐘）學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論如何運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。討論結(jié)束后，每組選一名代表進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。拓展（10分鐘）教師展示相關(guān)散文詩(shī)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文詩(shī)的韻味。小結(jié)（5分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。家庭作業(yè)（5分鐘）布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。板書(shū)（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間僅供參考，具體時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在完成《散文詩(shī)二首》的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。在課堂實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取了一些解決辦法和改進(jìn)措施。以下是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思和改進(jìn)措施的總結(jié)。教學(xué)反思1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放秋天的雨聲和草原的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)視頻的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)超出了原定的時(shí)間。這使得后續(xù)環(huán)節(jié)的時(shí)間被壓縮，影響了教學(xué)的進(jìn)度。解決辦法與改進(jìn)措施為了更好地控制時(shí)間，我決定在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中減少視頻的時(shí)長(zhǎng)，或者將視頻分成兩部分，在不同的環(huán)節(jié)中播放。此外，我還增加了與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分享他們對(duì)秋天的印象，以縮短導(dǎo)入時(shí)間。2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我原本計(jì)劃讓學(xué)生自由朗讀課文，然后進(jìn)行討論。但實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀聲音較小，討論效果不佳。解決辦法與改進(jìn)措施為了提高朗讀效果和討論質(zhì)量，我開(kāi)始規(guī)定朗讀的節(jié)奏和情感，并在討論前提出具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極發(fā)言，以提高課堂的活躍度。3.操練環(huán)節(jié)在操練環(huán)節(jié)，我提出了問(wèn)題，要求學(xué)生回答并解釋課文中的情感表達(dá)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，難以準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感。解決辦法與改進(jìn)措施為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始提供更多的線索和提示，幫助學(xué)生理解課文。我還采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論問(wèn)題，通過(guò)集體的智慧來(lái)提高答案的準(zhǔn)確性。4.鞏固環(huán)節(jié)在鞏固環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何將課文中的情感表達(dá)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中感到困惑。解決辦法與改進(jìn)措施為了幫助學(xué)生更好地理解課文中的表達(dá)方式，我開(kāi)始提供一些寫(xiě)作的范例，讓學(xué)生通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)掌握這些表達(dá)方式。此外，我還增加了寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的目標(biāo)和方向。5.拓展環(huán)節(jié)在拓展環(huán)節(jié)，我展示了相關(guān)散文詩(shī)的資料，希望學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和欣賞來(lái)提高對(duì)散文詩(shī)的鑒賞能力。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀散文詩(shī)的興趣不高。解決辦法與改進(jìn)措施為了激發(fā)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的興趣，我開(kāi)始引入一些有趣的散文詩(shī)作品，或者通過(guò)講述散文詩(shī)背后的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我還鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主尋找和閱讀散文詩(shī)，以提高他們的閱讀興趣和鑒賞能力。改進(jìn)措施時(shí)間管理：更加精確地控制課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按照計(jì)劃進(jìn)行。互動(dòng)增加：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。提示與線索：在操練和鞏固環(huán)節(jié)中提供更多的提示和線索，幫助學(xué)生深入理解課文。寫(xiě)作指導(dǎo)：在鞏固環(huán)節(jié)中增加寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生將課文中的表達(dá)方式應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。閱讀興趣：在拓展環(huán)節(jié)中采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的閱讀興趣，提高他們的閱讀鑒賞能力。通過(guò)這些反思和改進(jìn)措施，我希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠更好地完成《散文詩(shī)二首》的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且能夠促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去。在《散文詩(shī)二首》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾種類(lèi)型的作業(yè)：模仿寫(xiě)作：要求學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，寫(xiě)一篇關(guān)于自然景物的散文詩(shī)。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。分析與評(píng)論：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的散文詩(shī)，分析其表達(dá)技巧和情感表達(dá)，并撰寫(xiě)一段評(píng)論。這樣的作業(yè)有助于提高學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。研究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生和了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文詩(shī)的發(fā)展歷程，選取幾位代表性的作家，分析他們的寫(xiě)作風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。這樣的作業(yè)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的研究能力。小組合作：分組讓學(xué)生共同完成一篇關(guān)于散文詩(shī)的專題報(bào)告，內(nèi)容包括散文詩(shī)的定義、特點(diǎn)、歷史發(fā)展等。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。專家點(diǎn)評(píng)在教學(xué)過(guò)程中，專家點(diǎn)評(píng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。專家點(diǎn)評(píng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性：專家應(yīng)檢查教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無(wú)誤，是否與教材和教學(xué)目標(biāo)相符合。教學(xué)方法的適宜性：專家應(yīng)評(píng)估所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解和表達(dá)能力的提升。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性：專家應(yīng)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠有效地鞏固課堂所學(xué)，是否具有挑戰(zhàn)性和可操作性。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)：專家應(yīng)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。教師教學(xué)效果的反饋：專家應(yīng)根據(jù)課堂觀察和學(xué)生的反饋，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，并提供專業(yè)的發(fā)展建議。實(shí)施與反饋在實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)和專家點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我會(huì)定期收集學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也會(huì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，以提高他們的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于專家點(diǎn)評(píng)，我計(jì)劃定期邀請(qǐng)