PAGEPAGE1游動物園教學內容冀教版小學數學教材二年級上冊第88頁、89頁，綜合實踐活動。教學提示結合本單元內容，教材設計了“游動物園”的綜合與實踐活動。呈現了小摯友們游園的情境，圖中蘊含著9中動物和很多數學信息以及5個要解決的問題。本節課的主要目標是幫助學生在模擬的游園活動中發覺數學信息、提出問題、解決問題。教學時，要讓學生視察、了解圖中有哪些數學信息，提出了哪些數學問題，先讓學生獨立完成再溝通。讓學生聯系生活實際思索問題的解決方法，感受數學與生活的親密聯系，激發學生愛生活、愛數學的熱忱。教學目標學問與技能：會在詳細的情境中選擇游泳的數學信息，并運用所學學問解決簡潔的數學問題。過程與方法：結合詳細活動，經驗視察情境圖、發覺信息、提出問題、解決問題的過程。情感看法與價值觀：體會數學與生活的親密聯系，增加學習數學的愛好。重點、難點教學重點：在模擬的游園活動中發覺數學信息、提出問題、解決問題。教學難點：能綜合運用所學學問來解決實際問題。教學打算教具打算：課件，圖片學具打算：圖片教學過程一、創設情境，談話激趣師：小摯友們，你們喜愛什么動物，誰能來跟大家說一說？生1：我喜愛大象，它好有力氣還很溫柔。生2：我喜愛猴子，機智可愛……生3：我喜愛小兔子，它很活潑可愛……師：今日老師就帶大家去動物園玩一玩好不好？生：好！（板書課題）【設計意圖：通過師生親切對話，給學生創設一個模擬的游動物園情境，為后面的教學做好鋪墊。】二、視察發覺，探究溝通1.師：小摯友們，請你們細致視察這幅情境圖，說一說，你從中了解了哪些數學信息？生1：成人票10元，兒童票8元……生2：小火車有4節車廂，每節車廂可以乘坐8人……生3：熊園有棕熊24只，黑熊6只……2.師：現在我們和圖中的小摯友們一起去游園吧！我們從哪里起先呢？生：先買票！師：是啊，我們看看買票的情境圖，你能幫小摯友們解決這個問題嗎？50元夠這些人買票嗎？探討一下，再算一算吧！生：一張兒童票8元，5個小摯友須要5×8=40（元），40加上老師的一張成人票須要50元，所以50元買票夠了。師：這些小摯友要坐火車游玩，我們也一起去吧，從小火車這里，你又獲得了什么信息？生：小火車有4節車廂，每節車廂可以乘坐8人……師：你能提出時很忙數學問題？生：這列小伙車一共可以乘坐多少人？師：下面情小摯友們獨立解決這個問題吧！（學生獨立解決問題，并溝通）3.圖中還有很多有用的數學信息，你能選擇其中的信息，提出數學問題嗎？生：動物園里有20只鵝，5只仙鶴，鵝的只數是仙鶴的多少倍？師：特別好，你能解答這個問題嗎？生：20÷5=4，鵝的只數是仙鶴的4倍。……【設計意圖：讓學生獨立思索，視察體驗，從圖中發覺自己感愛好并且有用的數學信息，并提出數學問題，然后運用所學學問解決問題。】三、實踐拓展，練習鞏固。1.口算4×73×4×73×96×79×28×58×74×8×74×79×75×55×32.填空（1）81是（）的9倍，3個（）的和是18.（2）8×5+8改寫成乘法算式為8×（）。（3）5的6倍是（），把35平均分成5份，每份是（）。735÷73.小湯姆發覺了傳聞中的糖果屋，可是他必需把全部的燈都點亮才能進去哦！735÷736÷9536÷95816÷2816÷2428÷4428÷4答案：1.401842272825632856152.（1）96（2）6（3）307四、達標反饋1.將下面的算式按得數從小到大的依次依次排列。7÷116÷7÷116÷448÷672÷854÷9_________＜_________＜__________＜__________＜_________＜_________2.喜愛吃西紅柿的有8人喜愛吃土豆的有16人喜愛吃土豆的人數是喜愛西紅柿的幾倍喜愛吃土豆的人數是喜愛西紅柿的幾倍？二五一十三八二十四六九二五一十三八二十四六九五十四七八五十六55×23×83×86×97×8 答案：1.16÷4＜54÷9＜7÷1＜48÷6＜72÷82.16÷8=2五、課堂小結師：這節課我們一起去了動物園游玩，小摯友們興奮嗎？你從中有什么收獲呢，來跟大家說說吧！生1：我們用乘除法解決了很多數學問題。生2：我們還會自己選擇數學信息，并提出問題……六、布置作業1．在里填上“＞、＜或＝”3×75×67×84×94×63×82×51×86×87×725÷530÷62.有8輛有32輛公共汽車的數量是小汽車的幾倍？我每天吃的害蟲數量是小鳥的3倍。我每天吃9只害蟲。3.我每天吃的害蟲數量是小鳥的3倍。我每天吃9只害蟲。小青蛙每天能吃多少只害蟲？板書設計游動物園游動物園1.5×8+10=50（元）2.8×4=32（人）3.4×4=16（條）4.6×7=42（個）教學反思本課是在學完表內乘除法之后支配的一節實踐活動課，讓學生通過一個虛擬的游動物園的情境，進一步完善乘除法意義的相識和理解，更嫻熟地運用表內乘除法解決實際問題，能夠自己從實際情境中發覺數學問題，并用語言完整的表述出來，通過小組合作等方式分析問題并解決問題。1.

重視學生思維過程的培育。教給學生思索問題的方法。發覺問題——提出問題——分析問題——解決問題。2.重視學生語言表達實力的培育。教給學生闡述想法的方法。對低年級學生，在學生說出自己的做法的時候，不能只是簡潔的問為什么？或你是怎么想的？而是教給學生闡述自己想法的方法。在闡述自己的想法做法時如上紅色字跡標注。用以下思路作為自己闡述問題的元認知。一、復述信息和問題。二、加工整理解讀數學信息與問題之間的聯系。三、應用數學學問解決。教學資料包一、教學資源小學實踐活動課的主體性主體性是小學數學實踐活動課程的核心。小學數學實踐活動課程中，學生是學問的主動獲得者，活動的主體始終是學生。可以說，學生能否主動參加活動，發揮主動性、創建性，獨立或與同伴一起參加完成小學數學活動課程目標，這是衡量小學數學活動課程效果的重要標記。主體性詳細體現在：①師生在設計數學活動時，充分考慮了學生的愛好和愛好。②學生在數學活動中，經過老師適當的指導，自我確定活動內容、支配活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參加程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，小學數學活動課程能使學生享受做學習主人的權利和快樂。

二、資料鏈接數學家哥德巴赫作為數學家，歌德巴赫是非職業性的。他對數學有著敏銳的洞察力，加上與很多大數學家的交往，以及其特別的社會地位，使得他提出的問題激勵了很多人探討，從而推動了數學的發展。關于歌德巴赫，最出名的莫過于“歌德巴赫猜想”!1742年6月7日，歌德巴赫在給歐拉的信中提出：每一個大于2的偶數都是兩個素數的和。例如4=2+2，6=3+3，48=29+19，100=97+3，等等。歐拉在同年6月30日的回信中說他信任這個猜想，但他不能證明。這個猜想的敘述如此簡潔，卻連大數學家歐拉都不能證明，這引起了大家的留意。歷代數學家都摸索過，但直到250多年后的今日，還沒有人能完全證明這個猜想。1770年，E.華