人教版小學三年級下冊數學教案模

板

寫好教案時上好一堂課的根底。很多老師不知道怎樣

寫教案才是合格的教案，對于新手老師來說這是一門

必修的入職課程。今日我在這里整理了一些20xx人教

版小學三年級下冊數學教案模板，我們一起來看看吧!

20xx人教版小學三年級下冊數學教案模板1

教學要求：

1.知道“0除以任何不是0的數都得0〃。

2.探究并駕馭被除數中間、末尾有0,商中間或

末尾也商0的計算方法，駕馭豎式的簡便寫法，能正

確地進展計算。

3.造就學生謹慎計算，細致檢查的良好學習習慣。

4.閱歷與他人溝通各自想法的過程，逐步學會與

他人合作。

教學重點：

1.知道“0除以任何不是0的數都是0〃。

2.駕馭商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學準備：

豬八戒吃西瓜的課件

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

出示課件，老師圍繞學生感愛好的《西游記》中

的唐僧師徒綻開情節，講“豬八戒吃西瓜”的好玩故事,

在故事中出現數學問題：

1.4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2.當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到

西瓜嗎?三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表

二、列舉實例，獲得結論。

1.0+3等于多少呢?你怎樣想的？

⑴三人一個西瓜也分不到，所以0+3=0。

(2)0x3=0,所以供3=0。

2.同學們還能舉誕生活中的例子來說明嗎？

3.做一做。

0+20+40+5

4.視察后說一說你們發覺了什么？

。除以一個數都得0。

5.質疑探討0+0=?

明確：。與任何數相乘都得0,所以0+0的答案

不確定，因此0不能做除數。

6.概括：0除以任何不是。的數都得0。

三、自主探究，合作學習。

運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論,來

解決除法計算中遇到的新問題。

出例如6o

找尋信息，列出算式。

309+3=4204-3=

1.計算3094-3

⑴學生獨立計算。

(2)小組內溝通算法。

⑶匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到

的問題。

學生可能出現的豎式：

⑷探討：哪種算法正確?你是怎樣判定的?(讓學生

自己先說，多提問幾名，剛好給出確定和表揚)

溝通得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，

因為309+3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0

除以3得0,這個0寫在十位上，假如不寫商就是兩

位數了。103x3=309,而13x3=39,所以商是103。

老師強調：0除以任何不是。的數都得0,因此

十位上的0+3=0,這個。必需要寫，。起占位的作用。

(5)說一說a、b兩個豎式有什么不同?你更寵愛哪

一種寫法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數都得0,因此，

寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，干脆在

這一位上商0,得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

2.計算4204-3

⑴先判定商的位數，再獨立計算。

(2)說出計算過程。問：為什么個位上商0?0不寫

行不行?(讓學生自己發覺總結，提問學生用語言表達,

熬煉思維實力和語言表達實力)

(3)探究簡便寫法。

(4)小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡,

而個位又是0,就不用再除下去，只要在個位上補0

就可以了。

四、穩固練習，強化新知。

1.P29做一做。

402+2609+3750+51010+7

選一組進展筆算。

訂正時，說出算法。

2.練習七第3題。

獨立改錯，匯報時說出錯誤緣由。

五、總結收獲。

這節課你有什么收獲?提示大家在計算中留意什

么？

六、布置作業。

反思：

整節課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣

的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理

的不太清楚。各個環節設想的很好，但在事實上課時

不能很好的靈敏貫徹，缺乏依據學生課堂實際進展合

理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量

形成成熟、機智的課堂教學。

在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不

夠多。在一節課的后半節，學生的留意力就已經不集

中了。所以學生的反應也就不是很好了。以后必需要

把握好重難點，多敲多點，同時留意調控學生學習狀

態，計時引導訂正，提高課堂教學效率。

20xx人教版小學三年級下冊數學教案模板2

教學目標

1.初步造就學生運用數學術語表達數量關系的實

力.

2.運用數量關系解決實際問題.

3.引導學生探究學問間的內在聯系，激發學生自

己探求學問的欲望，造就學生自主學習的精神，促進

學生抽象思維的開展.

教學重點

通過實例使學生理解和駕馭以及能用術語表達

這些數量關系，并在解容許用題的實際問題中加以應

用.

教學難點

使學生嫻熟運用這些術語和關系式.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

口算：

30x40=6x40=200x20=80x50=

12x8=32x20=150x4=240+2=

二、探究新知.

1.導入：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘

法應用題中有哪些常見的數量關系?板書:乘法應用題

和常見的數量關系.

2.數學例1：相識：單價x數量=總價

⑴例L鉛筆每枝5角，買3枝用：

5x3=15（角）

15角=1元5角

籃球每個70元，買2個用：

70x2=140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9x4=36（元）

（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢

的事.

每件商品的價錢叫單價;買了多少叫數量;一共用

多少錢叫總價.

第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價

是1元5角.

其次個問題里的單價是70元，數量是2個，總

價是140元.

第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總

價是36元.

從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系

是：單價x數量=總價

⑶反應練習：

①口答：每件商品的價錢叫（），買多少叫（），

一共用多少錢叫（），它們之間的關系是（）.

②請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實

際計算問題.

3.教學例2.相識：單產量x數量=總產量

⑴例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克,3棵蘋果

樹收：

25x3=75（千克）

菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

150x4=600（千克）

（2）探討思索：這兩個問題都是說的什么事?這兩

個問題中單產量、數量、總產量分別是什么?從上面兩

個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關

系？

⑶學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的

事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單

產量;有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量;把一共收多

少蘋果或產多少菜叫總產量.

第一個問題里的單產量是25千克,數量是3棵，

75是總產量.

其次個問題里的單產量是150千克,4畦是數量，

600是總產量，

從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量

之間的關系是：

單產量x數量=總產量

⑷反應練習：

①答復：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少

菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

②舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計

算問題.

三、全課小結.

這節課你學會了哪兩種數量關系？

四、隨堂練習.

1.填空：

（）x（六總價（）X數量=總產量

2.判定下面各題的對錯.

⑴知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應

用洗衣粉單價乘袋數.（）

（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共

產糧多少公斤，是求數量的題目（）

五、布置作業.

1.編一道確定單價和數量求總價的應用題.

2.編一道確定單產量和數量求總產量的應用題.

20xx人教版小學三年級下冊數學教案模板3

教學內容:九年義務教化六年制小學數學第六冊

第25-26頁。

教學目的：

1.記住求總價和總產量的數量關系。

2.能正確運用數量關系解決實際問題。

3.通過造就學生自學,提高學生學習愛好。

4.通過歸納提示數量關系，造就學生的視察、比擬、

抽象、概括等實力。

教具準備:投影儀、幻燈片。

教學過程：

一、引入新課，認定目標

1.小小售貨員游戲。（讓學生從實際生活中感知乘

法應用題的一些數量關系。）

2.老師小結:從上面的游戲我們可以看出，乘法應

用題與我們日常生活有著密切的聯系，那么同類型

乘法應用題又有什么關系呢?這就是我們今日要

學習的問題（板書課題）。通過今日的學習，我們要完成

以下兩個任務（口頭展標l.2）o

[評析:通過游戲把學生要學的學問與生活實際嚴

密結合，使學生產生學習的須要和猛烈的學習愛好，為

一節成功的課堂教學奠定了堅實的根底。展標剛好合

理,使學生在學習過程中有明確的目標和方向

]

二、導學達標

1.求總價數量關系的教學。

（1）出例如lo

例1.解答下面各題（投影出示相應的圖）

①鉛筆每支8分，買3支用多少錢？

②籃球每個70元，買2個用多少錢？

③魚每千克9元，買4千克用多少錢？

（以上三道題讓學生自己解答）

⑵探討（出示探討題，四個小組探討）。

①例1中的三道題都說的是哪一方面的事?

②題里確定條件有什么共同點？

③要求的問題又有什么共同點？

⑶單價、數量、總價含義的教學。

依據學生探討答復的結果進一步說明:像這樣，每

件商品的價錢或單位重量的價錢俄們就把它們叫做

單價（板書單價）:買商品的件數或重量,我們就把它們

叫作數量（板書數量）;買商品一共用多少錢叫做總價

（板書總價）。請你再舉出一些生活中的單價、數量、

總價的實際例子來。

（4）引導學生總結數量關系。

依據例1的三道題的解題規律，請同學們總結出

單價、數量、總價之間的關系。（學生總結，老師板書

總結出的數量關系。）

（5）看教材，勾畫重點句子。

⑹做一做

①指出例I各題中的單價、數量、總價各是多少?

②舉誕生活中像例1這種求總價的應用題。

［評析:通過讓學生視察、比擬、分組探討和總結，

充分發揮了學生的主體作用，使學生都能踴躍參與到

學習過程中，重視了學生學問的形成過程。創設情境，

讓學生有成功的時機和產生成功的快樂感。

2.自學求總產量數量關系。

⑴遵照老師教同學們求總價的方法，請你們帶著

以下思索題自學例2

出例如2（投影出示三個思索題）。

例2.解答下面各題（投影出示相應的圖）。

①每棵蘋果樹平均收蘋果25千克,3棵蘋果樹收

多少千克？

②菜園每畦地產萊150千克,4畦地產菜多少千克?

思索題（四人小組探討）

①兩道題都說的什么問題，它們的條件和問題有

什么共同點？

②什么叫單產量?什么叫數量?總產量?

③知道單產量和數量怎樣求總產量？

⑵檢查自學狀況（投影出示檢測題）O

①例2的兩道題都是求的應用題。

②每棵樹收蘋果的重量或每哇地產菜的重量叫

做，有多少棵樹或有多少波菜叫做，一共收多少菠菜

叫做。

③寫出求總產量的數量關系：

④例2中的單產量、數量、總產量各是多少？

⑤舉誕生活中像例2這種求總產量的應用題。

［評析:學生帶著思索題進展自學，教給了學生學習

的方法，造就了學生的學習實力,使學生體驗到自己也

會學習學問的快樂，調動了學生的學習踴躍性和學習

數學的愛好。

3.小結。

以上是我們日常生活中常常用到的求總價和總

產量的數量關系。知道單價和數量，用單價乘以數量就

可以求總價;知道單產量和數量就可以求總產量。

三、達標測評

1.將題中確定條件和問題與相應的數量名稱連起

來。

⑴皮球每個35元，買4個皮球一共用多少錢？

數量總價單價。

⑵每只母雞平均每月下蛋20個，有5只母雞。每

月共下多少蛋？

總產量數量單產量

2.先說出數量關系，再解答。

(1)學校買了4個排球，每個23元。一共用去多少

元?

(2)畜牧場平均每頭奶牛每天產奶15千克,20頭奶

牛每天產奶多少千克？

3.編一道確定單價和數量求總價的應用題。

4.編一道確定單產量和數量求總產量的應用題。

5.把以下應用題補充完整,并解答。

(1)葡萄園每畦產葡萄200克，有3畦葡萄。？

(2)每雙童襪2元，，應付多少元?(補充不同的條

件，用不同方法解答。)

6.一個水果店運來150千克蘋果，平均放在6個筐

里，每千克蘋果2元。每筐蘋果多少元?(用不同的方法

解)

［評析:測評題有密度，有梯度,既表達了根底學問

要求,又表達了對學生實力的要求,1、2題是檢查學生

對今日所學內容是否都駕馭;3、4題不僅要求學生要

有這節課的根底，而且還要會選材和組裝;5題的第(2)

題補充不同的條件，要求學生思路要廣，思維要靈敏;6

題要求學生用不同方法解答，鼓舞學生從不同角度去

思索問題，從而到達造就學生締造思維的目的。］

四、全課總結(略)。

20xx人教版小學三年級下冊數學教案模板4

⑴乘法應用題和物價、產量數量關系

教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和駕

馭以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解容

許用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的

開展。

教學重點：初步理解和駕馭以及能用數學術語表

達常見數量關系。

教學難點：駕馭用數學術語表達常見數量關系。

教學關鍵：常見數量關系。

教學過程。

一、談話。

我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關系,

這些數量關系在以前解答各種應用題時都已經遇到

過，只是沒有加以概括總結。今日我們來學習常見的

幾種數量關系。

—-?初ial-k段sz。

1、提示課題：來法應用題和常見的數量關系。

2、教學例1。(題略)

(1)分別出例如1的3道題。

①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。

②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個確定

條件是什么？問題是求什么？

(2)學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。

⑶指名講解并描述解答方法，然后板書算式。

①鉛筆3支用：8x3=24（分）=2角4分

②籃球2個用：28x2=56（元）

③魚4千克用：3x4=12（元）

答：（略）

（4）提問：

①同學們視察這3道題所說的事情都是哪一方

面的？

@3道題中的確定條件有什么共同點？

③3道題中的要求問題有什么共同點？

引導學生說出這3道題都是說購置商品的事，都

知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。老

師進而指著3道題的第一個條件。告知學生“每件商品

的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指其次個

條件，告知學生“買了多少〃，我們叫它數量。（板書：

數量）。“一共用了多少錢“，我們叫它總價。（板書：

總價）

④再問：單價是什么意思?總價是什么意思?知道

了單價和數量怎樣求總價？

引導學生答復后，依據這3道題的實際找出三種

量之間的關系，總結出：

單價x數量=總價

⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少?

數量是多少?總價是多少？

指名學生答復。

小結：我們日常生活中常常都要遇到買商品的事,

駕馭了“單價X數量=總價"這種數量關系后，買東西時

只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘

以數量求出要付的總價了。

3、穩固練習。

⑴完成教科書第25頁“做一做”的題目。

①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關系，

也就是說確定條件是單價和數量，去求總價的實際計

算的問題。

②指名學生口述例舉的問題，并解答。

⑵講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少？

①每個保溫瓶20元，買3個用：

②每千克豬肝16元，買5千克用：

③每千克大蔥2元，買12千克用：

④每套同樣的童裝50元，買4套用：

⑵乘法應用題和物價、產量數量關系

教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和駕

馭以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解容

許用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的

開展。

教學重點：初步理解和駕馭以及能用數學術語表

達常見數量關系。

教學難點：駕馭用數學術語表達常見數量關系。

教學關鍵：常見數量關系。

教學過程。

一、復習：略。

1、教學例2。（題略）

⑴教學例2的第一道題。

①出例如2的第一道題。

幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋

果樹一棵。老師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上

采摘下來的，平均每棵采摘25千克。

②全班學生看題、圖后獨立解答。

⑵教學例2的其次道題。

①出例如2的其次道題。幻燈投影出菜園的一排

菜畦、老師講解并描述菜畦的意思，每畦可收菠菜150

千克。

②學生獨立解答。

⑶指名講解并描述解答方法，板書算式。

2、棵蘋果收。25x3=75（千克）

3、畦產菠菜：150x4=600（千克）

答：（略）

（4）提問：

①剛剛例2的兩道題中的第一個確定條件都是

講什么？引導學生答復都是講平均產量。即單產量。

②兩道題中的問題都是求什么？引導學生答復出

都是求總產量。

老師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重

量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。（板書：

單產量）

“有多少棵樹或有多少畦"，我們叫它數量。（板書:

數量）

“一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它

總產量。（板書：總產量）

⑸再問：確定單產量和數量怎樣求總產量？

指名學生答復后總結出：

單產量x數量=總產量

⑹小結：我們駕馭了"單產量x數量=總產量〃這個

關系式，平常在解答求總產量的應用題時只要找

出單產量和數量，然后用單產量乘以數量就求出總產

量了。

4、穩固練習。

（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。

問：誰能舉出確定條件是單產量和數量，求總產

量的實際計算問題呢?

指名學生口述實例，并解答。

⑵試練。解答以下各題后，再分別指出每道題的

單產量、數量和總產量各是什么？

①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產

糖多少千克？

②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多

少千克？

③每噸海水可曬鹽2千克，1010噸海水可曬鹽

多少千克？

二、課堂綜合練習。

請指出下面各題分別屬于哪一種數量關系?每道

題中的兩個確定數分別是什么量?問題是什么量?（學

生答復后，再解答出來。）

1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？

2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月

共下蛋多少個？

3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一

畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？

4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？

三、課堂作業。做練習六的第1-4題。

⑶乘法應用題和行程、工作量數量關系

教學內容：教科書第27頁上的內容，練習六的

策5-9題。

教學目的：通過實際的例子使學生理解和駕馭以

及能用術語表達數量關系中，并能在解容許用題和實

際問題中加以應用，造就學生抽象概括實力和必需的

數學思維方法。

教學重點：理解和駕馭以及能用術語表達數量關

系。

教學難點：實際問題中的應用。

教學關鍵：造就學生抽象概括實力和必需的數學

思維方法。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

40x805x50300x2070x50

15x424x30150x83204-2

2、先說出下面各題的數量關系，再解答。

(X)每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用

多少錢？

⑵每棵柑樹平均收柑75千克,8棵柑樹共收柑多

少千克？

一、新投。

1、教學例3。

⑴出例如3的兩道題。要求全班學生獨立解答后,

指名學生口述解答方法，然后板書算式。

汽車每分行750米，4分行：750x4=3000（米）

小強每分步行66米，5分步行：66x5=330（米）

⑵提問：這兩個問題有什么一樣點呢?這兩題都

是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米

路。像這兩道題中第一個確定條件那樣，都是每小時

（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速

度）;像其次個條件那樣，都是知道小時數（或分數、天

數），我們叫它時間（板書：時間）;算出一共行多少路,

我們叫它路程（板書：路程）。

（3）再問：速度是什么意思呢?時間是什么意思呢?

路程是什么意思呢？

（4）再問：依據例3中兩道題，看出確定速度、時

間怎樣求路程呢？

引導學生答復之后，依據例3中兩道題的實際。

找出三種量之間的關系，總結出：

速度x時間=路程

⑸誰能說一說上面每道題里速度是多少?時間是

多少?路程是多少？

小結：我們駕馭了速度X時間=路程這種數量關系,

只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。

2、穩固練習。

(1)指出下面每題中的速度是多少?時間是多少？

路程是多少？

①小華每分走60米，6分能走多少米？

②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少

千米？

③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少

米遠的地方？

⑵完成教科書第27頁的〃做一做“題目。

問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關

系的實際計算問題？

啟發學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、

飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。

⑷乘法應用題和行程、工作量數量關系

教學內容：教科書第28頁上的內容，練習六的

策5-9題。

教學目的：通過實際的例子使學生理解和駕馭以

及能用術語表達數量關系中，并能在解容許用題和實

際問題中加以應用，造就學生抽象概括實力和必需的

數學思維方法。

教學重點：理解和駕馭以及能用術語表達數量關

系。

教學難點：實際問題中的應用。

教學關鍵：造就學生抽象概括實力和必需的數學

思維方法。

3、教學例4。

（1）出例如4的兩道題。要求全班學生獨立解答。

學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一

臺織布機每小時織布3米，8小時織：

3x8=24（米）

編籃小組每天編竹籃16個，5天編：

16x5=80（個）

（2）老師講解并描述上面的兩道題中，每一小時、

每一天完成的產品的多少，我們叫它工效［工效的意思

是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里（如一

分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工

作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效

高。］（板書：工效）;所用的小時數、天數，我們叫它時

間（板書：時間）;一共完成的產品數量，我們叫它工作

總量。（板書：工作總量）

⑶提問：上面的每道題中什么是工效?什么是時

間?什么是工作量?知道了工效和工作時間怎樣求工作

總量呢？

引導學生答復后，依據例4的兩道題的實際找出

三種量之間的關系，總結出。

工效x時間=工作總量

⑷小結：我們駕馭了速度x時間=工作總量這種數

量關系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求

出工作總量了。

4、穩固練習。

(1)說出下面每題中什么是工效?什么是時間?什

么是工作總量？

①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米

多少千克？

②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少

千克？

③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少

個？

⑵完成教科書第28頁的”做一做“題目。

問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關系

的實際計算問題。

啟發學生說出確定工效和時間，求工作總量的題

目。

三、作業。做練習六的第5-9題。

20xx人教版小學三年級下冊數學教案模板5

教學目標：

（一）學問技能：

I、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都

得0〃的含義，并能正確口算有關。的除法。

2、初步理解并駕馭商中間和末尾有。的除法的

計算方法，并能正確地進展筆算。

（二）過程方法：

1、閱歷探究商中間和末尾有0的筆算除法的計

算過程。

2、在比照中發覺豎式的簡便寫法。

（三）情感看法價值觀

1、能主動思索、踴躍發表自己的看法，造就學

生謹慎、細致的良好學習習慣。

2、滲透學會關懷他人的思想教化。

教學重點：

理解并駕馭商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得。〃的含義。

2、駕馭商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫

法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00+2532-00x93x0

2、出示：0+5=?設置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作溝通，探究新知

（一）理解"0除以任何不是0的數都得0”的含義

1、創設故事情境，激發愛好，引入主題圖

小摯友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒

分西瓜的那個故事嗎?今日李老師再給你們講一個豬

八戒分西瓜的故事，想聽嗎？

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著

走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，

準備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空

說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八

戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來

分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊,他一邊分一邊嘗,

嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!〃吃著吃著他就忘

了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地

上睡著了。孫悟空和沙僧特殊生氣，孫悟空生氣地說:

”啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小摯友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太

貪吃了，你應當分給大家吃。我們要學會關懷他人,

幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同

共享，不要只顧自己安適而不管別人的感受。)

2、引導學生依據圖意，列出除法算式

小摯友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人,

你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而

事實上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時

還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這

0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個

算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等于多少呢?假如把0個西瓜平均分給48

個人呢?誰會列式?等于幾呀？

3、引導學生發覺并理解“0除以任何不是。的數

都得0”

請你謹慎視察上邊的兩個除法算式(0+3=0和

0+48=0)