第一單元我的好習慣

1、我們愛整齊

教學目標：

1、教化學生初步懂得什么叫整齊，人和環境為什么要整齊。

2、培育學生愛整齊的良好習慣。

教學重點、難點：在平常生活中如何做才算整齊，培育學生愛整

齊的良好習慣。

課前打算：

老師打算：PPT、手帕、書包、文具盒、書本等若干件（干凈與

不干凈的），臉盆若干。

學生打算：抹布、手帕、平安剪刀等。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們已經是小學生了，很多事情已不須要爸爸媽媽幫助了。

能告知大家，你每天起床后都做了些什么嗎？（穿衣、扣扣子、穿鞋、

系帶子？？）很多同學都特別能干，學會料理自己的事了。那你會整理

房間、打掃教室衛生，并保持它們的整齊清潔嗎？今日，我們就來學

習《我們愛清潔》，看一看什么叫整齊和怎樣做到愛整齊。

二、學習新課：

1、在家愛整齊，

⑴出示課件，領悟“整齊”的含義。

①出示：這塊壬帕干凈嗎？這一塊呢？這個書包不僅外面臟，再

看里面的書本放得怎樣？我們說：這個書包不干凈、不整齊。

②投影片：這個小摯友的家干凈又整齊。我們說：他的家很整齊。

(2)了解“按時”的含義。

①你們知道早晨大約是指什么時候？(天剛亮)

②你每天幾點鐘起床？是誰叫醒你的？每天都在這個固定的時

間起床，就叫按時起床，“按時”是一種良好的習慣。

(3)提問：起床后，你做些什么事？怎樣做的？

(4)講解并描述：我們所做的這些事都是圍圍著個人衛生來做的。

你們看，XX同學穿的衣服多整齊，XX同學的手、臉洗得真干凈,

XX的頭發(小辮)梳得真整齊？？他們真整齊。

(5)除了個人衛生做得好，你房間里的被子誰疊？枕頭、床單誰鋪、

誰嬋？桌子誰來抹？我們應當自己的事自己做。(看投影片或錄像片)

②指定學生復述自己平常的做法。

②突出：疊、鋪、嬋、抹。表現：四四方方、平平展展、一塵不

染。

2、在學校愛整齊。

了解學校環境整齊的內容與保持環境整齊的方法。

(1)清掃教室的步驟是怎樣的？

(2)為什么要先開窗戶，再灑水、擦黑板、掃地、抹桌椅？不這樣

做會怎樣？步驟顛倒又會怎樣？為什么？

(3)老師為什么要奪獎我們？是怎樣夸的？

3、身心健康與環境整齊。

1、為什么生活在干凈、整齊的環境里才會真快樂？

2、怎樣才能許久保持這樣的美妙環境？（指定學生上臺表演、

操作）

3、小結全課學習內容。

三、反饋檢測

1＞嬉戲

競賽穿衣、系鞋帶。

請四位同學脫拽外衣，解開鞋帶，看誰最先穿好衣服、系好鞋帶。

2、思索題。

說一說怎樣才算整齊？你做得怎樣？

板書設計：

按時起床：穿衣、洗漱

在家里整理房間：香、鋪、嬋、抹

2、我們有精神

一、教學目標：

1、養成良好的生活習慣，珍視自己的儀態、儀表，情庭做一個

有精神的小學生。

2、能在公眾場合及生活中保持外貌整齊有精神。

3、知道良好的精神面貌的表現會產生良好的自我認同感。

二、教學打算：

1.學生打算：完成課前小調查，打算一張自己認為最精神的近期

照片。

2.老師打算：

(1)老師精神的照片及故事。

(2)課前和家長保持信息溝通，了解本班學生在家中的真實表

現，以便課堂上進行有針對性地引導

三、教學過程

活動一：繪本故事《誰精神？》

導語：同學們，這節課老師給大家帶來了一個好玩的繪本故事。

請大家一起來觀賞小故事，找找看，故事中誰精神？

出示任務：看這個繪本故事，說說自己的理解。出示ppt,呈現

繪本內容(第6頁中1圖2圖，第7頁中3圖4圖)。

反饋指導：同桌或小組同學相互探討，看看繪本故事中，誰精神？

分析美麗、眼睛大、聲音洪亮、姿態好就是“精神”嗎？提出自己對

“精神”的理解。

小結：有精神不僅僅是外表美麗，也不僅僅是眼睛大又明，還要

包括內心的神采，聲音的洪亮，姿態的挺立，唱歌的技巧等。總之，

內外都有精神，做到內外統一，才能表現一個人從內而外的“精”、

“氣”、“神”。

活動二：我們真精神

出示任務：“精神”的我是什么樣？

反饋指導：學生溝通，“精神”的我是什么樣？將學生發覺的班

里有“精神”的學生請到前面來，請發覺的同學為其點贊。

1.追問：大家一起看一看，從哪兒能夠看出她（他）很精神呢？

“精神”，顧名思義是指“精”、“氣”、“神”。你從哪些地方看

出同學的“精”、“氣”、“神”。說說你的發覺，看看自己身上的

“精”、“氣”、“神”是怎么體現的。請視察第6頁中的圖片，說

說你從哪些地方看出這些小摯友很精神？可以從站姿、外貌、眼神、

服裝、頭發等不同方面細致視察，說說圖中的小摯友帶給你什么感

受？

2.生活中我們會參與很多集體活動，有時候有些集會的場合特別

肅穆，例如升國旗的時候，你知道為什么升國旗的時候大家都要精神

飽滿的站立，并向國旗行禮嗎？為什么國旗班的戰士面對國旗的時候,

比我們更莊重更精神呢？是因為他們是大人嗎？是因為他們平常常

常訓練自己的“精”、“氣”、“神”嗎？是因為他們內心特別酷愛

國旗，所以表現出來最佳的精神面貌嗎？與小組同學一起共享你的想

法，并聽聽小組其他同學的看法。除了在升國旗的時候，我們要內心

和外表都很精神，還有哪些集體活動也須要我們內外統一的有精神的

表現呢？集體集會時的“有精神”是什么樣子的？請你大聲贊美自己

或是你眼中有精神的小榜樣。

3.除了在集體集會的時候，我們要有精神之外，在日常學習和生

活中，要不要有精神呢？有的時候感覺累了，要不要放松一下，還是

接著努力保持有精神的狀態呢？怎么樣才能始終保持很有精神呢？

找尋日常生活中的有“精神”的小達人。說說他們在日常生活中，為

何會帶給大家很“精神”的感覺，采訪一下他（她）是怎么做到的。

（板書：我們真精神）

小結：有精神帶給別人的感受是賞心悅目，是自信，也是朝氣蓬

勃。有精神不僅僅是在集會和重大活動的時候我們集體的精神面貌，

也是生活和學習中細致朗讀、興奮歌頌、洪亮說話、友好相處的精神

面貌，更是在遇到困難和誤會時的努力進取和樂觀主動。信任你肯定

可以通過自己的努力，成為一個內外都有精神的學生。

3、我不拖拉

活動目標要求：

1、通過指導學生做事不拖拉，教化學生珍愛生命要從抓緊時間

起先，

培育學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的看法。

2、教化學生學會有支配、抓緊時間來學習和生活，初步養成良

好的生活、學習習慣。

3、使學生了解無論在學校和家里，都要作到學習時就要認細致

真地學習，消遣時就要大快朵頤地玩耍，學會抓緊時間的常識和技能。

4、通過探討、體驗和向他人學習等活動，使學生了解做事拖拉

的危害，抓緊時間的歡樂，學會珍惜時間。

活動重難點：通過探討、體驗和向他人學習等活動，使學生了解

做事拖拉的危害，抓緊時間的歡樂，學會珍惜時間。活動時間支配：

活動過程：

活動（一）-------情境導入

1、播放課件，出示一個沒有著色的鬧鐘圖形。先請學生認一認。

2、電腦演示在這個時鐘的不同時段，一位小摯友一天的學習生

活，并配上解說。

3、學生溝通探討：你覺得這位小摯友怎么樣？

4、老師總結。

活動（二）------卜小故事會

1、播放課件，盼盼睡在床上，漸入夢境，他被邀請到拖拉國參

與運動會，盼盼向前沖，回頭望見有人在系鞋帶。

2、小組探討溝通：他們是怎樣參與運動會的？

3、故事會：同座互聽互編，也可小組坐在一起編故事；小組舉

薦或學生自薦上臺講故事。

4、老師總結評價。

活動（三）-----七嘴八舌話拖拉

1、播放課件，出示一同學未吃多少，其他同學已吃好；一同學

邊做作業邊玩玩具。

2、說一說，他們在干什么：這樣做有什么后果？

3、同桌或小組溝通，你做事拖拉嗎？結果怎樣，假如不拖拉，

會有什么好處？

4、老師總結。

活動（四）----小小探討會

1、探討溝通。播放課件，出示“醫生在搶救病人”“發生火災，

消防隊趕到火災現場”“農夫在農田里勞作”的圖片，設想他們假如

拖拉會有什么后果？

2、拓展延長：聯想一下除圖片以外的各行各業假如拖拉會有什

么后果？

3、學生自由組合，任選其中一種職業或角色，用上道具，說一

句“時間就是？？”

4、不做“小馬虎”

教學目標：

1.做事情有細致負責的看法。

2.初步養成做事細致細致的習慣。

3.知道要細致完成自己擔當的任務。

4.學習運用溝通、探討等方法，體驗探究的過程。

教學重難點：

知道要細致完成自己擔當的任務，初步養成做事細致細致的習慣。

教學打算：多媒體

課件、視頻。

教學過程：

一、故事導入——引出“小馬虎”

(1)師：小摯友，今日老師給大家帶來了一個新摯友，看看他

是誰呢？(課件出示馬小虎)向馬小虎打個招呼吧!

（2）師：馬小虎今日要去種樹，情愿跟他一起去嗎？（課件出

示馬小虎種樹的故事情境圖）

（3）師：細致看圖，誰來講講這個故事？

（4）師：你們認為馬小虎是一個什么樣的小摯友？（引導學生

回答馬虎、馬虎等）

（5）師：像馬小虎這樣，做事不細致，馬虎大意，沒把要做的

事情放在心上，就是馬虎。怪不得他的好伙伴又給他起了另外一個名

字呢，你們知道是什么嗎？因為立刻虎做事情太馬虎了，所以大家都

叫他小馬虎。（課件出示名字小馬虎）

二、探究活動

活動一：聯系自身---捉馬虎

1、找學習上的小馬虎

①師：小摯友，其實小馬虎這個小毛病也來找過我們每個小摯友,

今日我們一起來找找吧！請大家細致想一想，從開學到現在，你在學

習上有沒有像小馬虎一樣不細致、馬馬虎虎的？（老師引導學生找馬

虎）

②師：我們先來做小老師，給別人找找作業上的小馬虎吧。（學

生批拼音作業，找出錯誤的地方，上臺來請同學訂正）

③師：請作業正確的學生舉手，你是怎么做的呢？說說怎樣才能

做到不馬虎？

④師：請打開你們的語文、數學作業本，找一找自己作業本上的

小馬虎。（把學生分成四人小組溝通，大家相互提個醒，以后改正這

些馬虎的小毛病）

⑤師：剛才我發覺我們小摯友又找出了很多作業本上的小毛病，

老師這里收集了一些小摯友平常的作業，請小摯友們細致看，你能捉

出其中的馬虎嗎？（課件出示學生錯誤作業，學生找馬虎）作業本上

的錯誤都是我們馬虎造成的，我們以后做作業可不能再馬虎了，肯定

要細致檢查呀。

⑥師：馬虎這個小毛病有時很狡猾，有時候要別人提示或要用時

才會發覺呢！細致想一想，從開學到現在，你有沒有遺忘過做值日？

忘帶過小黃帽？有沒有忘了帶文具來上學？

老師總結：小摯友的眼睛真亮，能再現這么多學習上的馬虎。學

習上有了小馬虎，會影響我們的成果，我們不知不覺還會養成馬虎的

壞毛病。以后我們可不能馬虎呀。

2、找生活中的小馬虎

①師：小馬虎不僅來到我們學校，有時還會跟著我們小摯友一起

來到家里，再細致想一想，在家里，你像小馬虎一樣做過馬虎的事嗎？

②師：你能找出他們馬虎的表現嗎？這樣有什么不好？

（課件出示情景圖片，引導學生說出自己在生活中的馬虎事）

老師總結：看來，我們生活中的小馬虎還翼

不少呢，以后可得細心點，做一個生活中的有心人呀！

活動二：榜樣導行——克馬虎

（1）師：一次次小小的馬虎不但影響了我們的學習，還影響了

我們的生活。同學們，你們情愿和馬虎做摯友嗎？要不要做小馬虎？

(2)師：剛才我們找到了這么多學習生活中的小虎，那我們怎樣才

能克服馬虎呢？你們有沒有好方法？(引導學生說出細致、不馬虎？)

(3)師：小摯友們都不寵愛和馬虎做摯友，都想做個細心的小

摯友，老師真為你們感到興奮。其實啊，在我們身邊就有好多做事細

致的小摯友。(課件出示做事細致的小摯友的照片)請你為細心的小

摯友帶上小紅花并說一句表揚他(她)的話。

活動三：嬉戲考驗----練細致

(1)師：小摯友，嘴上說說做事不馬虎是很簡潔的，但真的要

改掉馬虎這個小毛病卻很難，下面我們來做個嬉戲“傳靜靜話”，老

師要考考你們，看你們是不是真的做到不馬虎了。(學生分組玩嬉戲)

(2)師：老師想知道你們說了什么靜靜話，其他組的小摯友也

想知道。請每組最終聽的小摯友來說說你們說的靜靜話。

(3)師：小摯友們想想：什么緣由使我們嬉戲失敗了呢？(引

導學生說出不細致、不細致)

(4)師：請成功的小組說說怎樣才能做好這個嬉戲。

(5)師：做嬉戲時，聽的時候肯定要細致地聽。還要記住，說

的時候要說清晰。還想再玩一次嗎？有沒有信念成功？希望大家能向

成功的小組學習，做到“聽細致、說清晰”，信任你們也會成功。(再

玩說靜靜話的嬉戲)

三、總結收獲，感悟提升

師：小摯友們，馬虎的危害可真不小啊！馬小虎找到了做事不馬

虎的秘訣，他編了首兒歌送給我們，提示小摯友以后做事可千萬不能

再馬虎了，大家一起跟老師讀一讀吧。(老師出示兒歌：小摯友仃聽

分明，馬虎危害可不輕。做的事情放心上，細致細致不分神。做完記

得要檢查，才能做到不馬虎。從小養成好習慣，長大干啥啥都行)

(師拍手讀后，師生再讀一遍)師：只要記住細致、細致，我們

肯定能行。

四、拓展延長，指導生活——鞏固好習慣

(1)師：小摯友，剛才我們做嬉戲時要想做到不馬虎就感覺很

難了，要想養成不馬虎的好習慣那就更難了，假如小馬虎再跑出來找

我們做摯友，你們還會理他嗎？

(2)師：老師有個好辦法，今日老師送大家一朵“七色花”，

你們可以請爸爸媽媽幫忙，把你以前的小馬虎填寫在花瓣上，假如你

改掉了這個壞毛病，就在這個花瓣上涂上你寵愛的顏色，等你把小馬

虎全都改掉了，那你的花就變成了奇妙的“七色花”。然后把花拿到

學校里來，我們把它貼在教室的墻上，看誰的“七色花”開得最早，

開得最艷。

其次單元我和大自然

5、風兒輕輕吹

教學設計

［設計思路］《品德與生活》是一門活動型的綜合課程，它以學

生的生活為基礎，以開發學生的品德潛能，培育學生的良好品德，讓

學生樂于探究，酷愛生活的思想品德為目標。《風兒吹呀吹》這一課，

依據學生的年齡特點，以嬉戲活動的方式，讓學生感受風、找尋風、

視察風，并和風一起嬉戲，培育學生思索與動手的實力，使教學具好

玩味性、活動性和開放性。

［活動目標］

1.學問與技能目標：

通過感受風，了解風的特點，初步知道風產生于空氣的流淌

2.情感與看法目標：

①視察與風有關的一些生活現象，了解并體會風在生活中的作用

及人們對風的利用。

②培育學生酷愛的大自然的情感和愛護大自然的意識。

3視察與風有關的一些生活現象，體驗風吹動的感覺。

［重點難點］

1.教學重點：

①感受風的特點，知道風產生于空氣的流淌。

②了解風在生活中的作用。

2教學難點：

①人們對風的利用。

②培育學生酷愛大自然的情感，增加愛護大自然的意識。

［活動打算］有關大自然中的“風”的課件、五個裝滿水的杯子、

乒乓球等。

［活動過程］

一、嬉戲導入，引入主題——吹羽毛

1.師：小摯友，我們一起做個嬉戲好嗎？大家看，這是什么？

（羽毛）對，這是一根羽毛，老師想請兩們同學來競賽，看看誰能使

羽毛在空中待的最長，讓羽毛最晚掉下來。

2.請兩位學生上臺競賽。

3.師：小摯友，剛才的競賽中是什么讓羽毛在空中飛來飛去的？

（風）對，這就是風。今日，老師把風娃娃請到了我們的教室，讓他

和我們一起學習，一起嬉戲，好不好？（好）這節課我們一起學習《風

兒吹呀吹》。（板書課題）生齊讀課題

二.感受風，發覺風。

1.師：風娃娃每天和我們在一起，但風娃娃可寵愛捉迷藏了，

馬虎大意的小摯友看不見風娃娃，細心肯動腦筋的小摯友就可以找到

它。小摯友，你們能找到風娃娃嗎？（能）

2.出示課件（P30-31圖）

師：老師望見風娃娃把河水吹皺了，風就躲在河水里。我找到風

娃娃了，就在旁邊畫顆大。小摯友，你們也能像老師這樣的到風娃娃

嗎？（能）好，請小摯友在四人小組里一起找風娃娃吧！

①學生在四人小組風娃娃，邊找邊說風娃娃藏在哪里？

②集體溝通，指名學生說。

生：風藏在小摯友的頭發和衣服那兒，因為小摯友的頭發和衣服

都被風吹起來了。

生：柳條被風吹動了，所以這兒有風。

生：小女孩手里拿著的手絹被風吹得飄起來了。

生：那個男孩子用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走

了。

生：這個小女孩聞到了花香。

師：這個小女孩是怎么聞到了花香呢？

生：因為風把花兒的香味帶過來了，所以我們聞到了花香。

生：小男孩在河邊玩帆船，風把帆船吹向遠方。

生：房子上的炊煙也被風吹得越來越遠了。

（設計意圖：本環節充分利用教材資源，讓學生在圖中找“風”，

加深學生對的“風”的感知。通過集體溝通，使學生有機會表達前己

對的“風”的感受，共享溝通，熬煉口頭表達實力。）3.師：小摯

友們視察得真細致。你們還能在教室里、校內里、生活中找到風嗎？

生：旗桿上的國旗在飄動，說明有風。

生：風把窗簾吹動了。

生：小摯友在草地上放風箏，風箏飄起來了，說明有風。

師：小摯友們真了不得。風姑娘確定帶我們一起到大自然中去感

受風。（用課件讓學生觀賞風）

4.小摯友，剛才我們看到紅旗在飄揚，是用什么望見的？（眼

睛）聽以竹林和海浪的聲音，是用什么聽見的？（耳朵）小摯友，我

們除了可以用眼睛、耳朵找到風娃娃外，還能用什么發覺風的存在

呢？

①師：（師噴香水）同學們聞到香味了嗎？是用什么聞到的呀？

（鼻子）

②師：看，這是什么？（扇子）師用扇子給學生扇扇風，是用什

么感受到風的呀？（皮膚）

三、探究風的成因。

師：你們真是細心聰慧的孩子，風娃娃很寵愛你們，也情愿和你

們交摯友。但你們知道他是從哪兒來的嗎？我們一起做個試驗吧！

1.請一個學生上臺吹氣球。其他學生看看氣球的改變。

2.師：這些改變是由什么引起的？（風）我們一吹氣球，風就

跑到了氣球里，氣球就變大了。（師把氣球里的氣漸漸的放出來，讓

學生感受吹在皮膚上的感受）剛才氣球里的風又跑出來了，吹在你們

身上又是什么樣的呢？（涼涼的）。

3.師總結：是呀，風就是每天和我們在一起的空氣，動一動一

轉身就變成了風。風就是一種流淌的空氣，所以風既看不見又摸不著。

四.制造風。

師：我們知道風是由于空氣的流淌而形成的。它的用途可大了，

可以給人類帶來很多的歡樂與便利。于是人們起先利用一些工具制造

人風了。小摯友，你們想不想制造風，跟風娃娃一起玩嬉戲？（想）

今H老師就給大家打算了一些能制造風的工具以及能表現風存在的

物品，請小摯友們等一下拿出來。比比哪個小組想的方法最多，好嗎？

（好）現在起先吧。

①學生動手制造風，表現風。

②溝通制造風的方法。

五.風與我們的生活

師：小摯友，你們都是細心視察生活的孩子，大自然里的風的確

很有意思，當風和順時，人們可以利用風做很多事情，風能為我們做

些什么事呢？

1.四人小組探討。

2.小組匯報。

生：夏天很熱，我們可以利用風乘涼。

生：風可以幫助植物傳播種子。

生：我們可以利用風發電。

師：小摯友，風的確可以為我們做很多事情，不過有時風也會發

脾氣，老師這邊有一些圖片，請小摯友睜大細致看。（課件展示有關

沙塵暴、臺風、龍卷風的圖片）

師：小摯友們，請你們想一想，這是風娃娃的錯嗎？（溝通，讓

學生明白是亂砍樹木造成的。）

師：我們應當怎么做？

生：我們要愛惜花草樹木。

生：我們要愛護環境。

生：不能亂砍樹林。

師：小摯友們，我們只有愛惜花草樹木，愛護環境，才能讓風姑

娘成為我們的好摯友，特地為我們做好事。小摯友們，你們能做到嗎？

生：能！

師：同學們，通過這節課的學習，我勺知道了風的形成及特點,

也知道了風可以為我們做好事，也可能會給我們帶來災難，但老師信

任有了小摯友和我們人類的共同活動，我們能利用風為我們做更多的

事情。解，增加生活情趣，并呈現和提升自己的才智。）

六.作業

1.課下接著找尋風，并把它畫下來。

2.打算好做小風車的工具和用品

6.花兒草兒真美麗

教學目標：

1.通過相識植物來觀賞大自然的美，親近大自然，了解并愛惜花

兒草兒這樣的小生命。

2.對自然界有新奇心、共在感，樂于探究。

3.能夠在與大自然相處時愛護自己。

教學重難點：

重點是培育學生與自然共在的美妙情感，

難點是通過以往閱歷領悟對生命的理解。教學打算：多媒體課件、

視頻。

教學過程：

找尋植物，記錄美麗除了人類，在我們身邊，還有很多生命存在，

比如植物。或許它們就在我們的房間里、陽臺上，或許在我們的校內、

小區、公園、山村、樹林、田野等地方。溝通體驗，發覺生命地球是

我們的家園，它是目前我們所知道的宇宙中唯一的有生命的星球，在

這個美麗的星球上共同生活著許很多多的植物。在我們身邊，植物無

處不在，你們在身邊找尋到哪些植物？把你所見。所聞、所感和大家

溝通一下，好嗎？愛惜花和草通過“這樣做對嗎”的情境辨析來指導

學生愛惜花草的行為

四、花草面前要當心

1、老師引導學生談一談自己曾經遇到過的或聽說過的因與植物

接觸而受傷的事情

2、指導學生如何避這樣的損害發生

3、“和花草樹木在一起，還要留意哪些事項呢？”花兒為什么

會有萬紫千紅的美麗色調？花有各種美麗艷麗的色調的緣由是由于

花瓣的細胞液中存在著色素。有一些花的顏色是紅的、藍的或紫的，

這些花里含有花青素。花青素遇到酸就變紅，遇到堿就變藍。還有一

些花的顏色是黃的、橙黃的、橙紅的，是白于它們的花瓣中含有“胡

蘿卜素。又由于胡蘿卜素有六十多種，因而含有胡蘿卜素的花也就五

彩繽紛。白色的花什么色素也沒有。它看來是白色的，那是因為花瓣

里充溢了小氣泡的原因。花色最多的種類是白色、黃色和紅色。昆蟲

和花之間有的有選擇關系。如蜜蜂就不大寵愛黃色，而寵愛紅色和藍

色。金魚草，它的花平常團合著，等到它所寵愛的一種小蜂飛來的時

候，花就馬上開放了。

7、可愛的動物

教學目標:

1.引導學生親近身邊的動物，對自然界有共在感。

2.培育對自然的新奇心，樂于探究，提升珍愛動物生命的意識。

3.在愛惜動物的同時，懂得如何自我愛護。

教學重難點：

重點是培育學生與自然共在的美妙情感，提升學生的環保意識和

生命意識，并用于指導實踐。

教學打算：多媒體課件、視頻。

教學過程：

一、我寵愛的動物

1.伴隨著英文歌曲《兔子舞》節奏感很強的旋律，老師不斷地變

換動作并提問：這是什么動物？學生一邊跟著仿照不同動物的動作，

一邊說出：小狗、養、老牛、小袋鼠、孔雀、兔子、大象等動物名字。

2、小組內探討自己寵愛的動物。

二、我和我的動物摯友

1、正因為這世界有了這么多生氣勃勃的動物摯友，世界才變得

更加豐富和美妙，所以我們要善待動物摯友。抽生說說你與動物的故

事。

2.小組內溝通，然后，舉薦學生上臺講自己與動物的故事，介紹

自己最密切的動物摯友。

3.老師總結發言。

三、怎樣才是真寵愛

1、閱讀繪本《我和小蜻蜓的故事》，請學生暢談感悟，相機引

導學生談談“假如自己就是那只小蜻蜓，會想說什么？”

2、看圖引導學生進行充分溝通，老師相機提示了解動物習性的

重要性，并滲透喂養動物的方法指導。

四、別讓自己受損害

1、播放視頻資料《在野生動物園擅自下車，被老虎咬傷》。

2、分組溝通自己遇到的或知道的因與動物接觸而受傷的事，老

師相機加以指導。

3、請學生在課后接著探究與動物相處還須要留意的事項。

8、大自然，感謝您

教學目標

1、引導學生親近大自然，與大自然有共在感，感恩自然。

2、通過活動與自然溝通，引導學生在與自然共在中成長整體上

引導學生理解人與整

個自然界都是相依存的。感受大自然對人類慷慨贈與的美妙。

教學重難點：

重點是利用繪本資源進行感恩教化，使學生懂得“飲水思源”。

教學打算：多媒體課件、視頻。

教學過程：

小手拉大手，追根溯源

詩歌導入，齊誦“憫農”：鋤禾日當午，汗滴禾下士。誰知盤中

餐，粒粒皆辛苦。揚談對詩歌的領悟。布置任務。讓學生共同探討教

材圖例中呈現的內室，從自己的吃、穿、住、行、學習等方面，選定

合適的生活用品或學習用品，自由結成小組，與爸爸媽媽一起追根溯

源，找尋他們的“老家”。大手牽小手，表達感恩以小組為單位匯報

自己上一環節的活動成果。老師相機點評引導。暢談感受，以自己寵

愛的方式向大自然表達感謝之情。

大自然中的歡樂

師：在大自然中，我們收獲了很多東西，也感受到了；齊誦教材

第33頁的小詩；繪本共讀；第三單元；第九課我和我的家；

教學目標；了解自己與家人之間的血緣關系，能正確地稱呼家人;

教學重難點：；

重點是讓學生感受到與家人之間的親情；

教學打算：

多媒體課件、視頻；

教學過程：；我來到我家；師：同學們，你們的誕生對于你們的

家人來說，是一件；師：剛才大家在溝通的時候，出現了很多關

師：在大自然中，我們收獲了很多東西，也感受到了很多歡樂。

結合前面幾課的活動內容，大家一起談一談自己在大自然中活動室感

受到的歡樂吧。齊誦教材第33頁的小詩。在引導學生在熟讀成誦的

過程中關注小詩中的細微環節，感受與自然密切接觸時美妙開心的心

情。繪本共讀。閱讀教材第30一一33頁的繪本《大自然的語言》，

總結全單元，延長至課外。

第三單元我愛我家

9、我和我的家

教學目標

了解自己與家人之間的血緣關系，能正確地稱呼家人。感受自己

與家人的深厚情意

愛自己的父母長輩。

教學重難點：

重點是讓學生感受到與家人之間的親情。

教學打算：多媒體課件、視頻。

教學過程：

我來到我家

師：同學們，你們的誕生對于你們的家人來說，是一件怎樣的事

情呢？誰能講一講自己的生日是如何度過的

師：剛才大家在溝通的時候出現了很多關于家人的稱謂，你們都

了解這些稱謂嘛？這些稱謂都與你們有著怎樣的關系呢？

老師點評：了解“我”的到來給家里帶來的喜悅，體會“我”的

生命對家庭的重要。提神自己存在的價值感和自信念，今兒引導學生

產生對和諧家庭關系的主動期盼。

我的家庭樹

師：同學們，你們聽過《家庭稱謂歌嗎》？我們一起來聽一聽。

老師指導學生邊聽歌邊結合教材中的家庭樹，學習家庭成員的稱謂。

設置情境。通過表演“課本劇”來力口深家庭成員稱謂的印象。我身上

有家人的“影子”

師：現在請同學們拿出自己的家庭照片，看一看我們的身上有哪

些地方能看到家人的影子。抽身回答自己與佳人長得相像的地方家人

的故事小組共享自己家人的故事致命回答自己聽故事后的感受、想法!

10、家人的愛

教學目標

體會家認為自己的健康成長沽出的辛苦，感謝、體諒父母長輩對

自己的愛。

學會用自己的方式表達對家人的愛。

教學重難點：

重點是使學生領悟家人對自己的愛，并學會自己的方式表達對家

人的愛。

教學打算：多媒體課件、視頻。

教學過程

一、“愛的百寶箱”——回憶成長經驗出示自己的生活照或者有

意義的物品，回憶自己成長的經驗，向同伴共享家人對自己的愛。

師：老師這里有一個百寶箱，里面手機了家人關切你嘛的照片，

還有他們送給你們的禮物。這節課，我們一起來共享以下這些照片和

禮物背后的故事吧。（學生共享不同的家庭故事，老師依據發言狀況，

引導學生從家人的表情、心情、語言中體會家人的愛）

二、“愛的放大鏡”——感受點滴細微環節中家人的愛

師：老師想了解一下，在生活中，你們的家人為你們做過哪些事。

這里有一張調查表，請在相應的事情后面打勾。

三、“愛的溫度計”——辨析生活中的愛

1、老師展示教材38/39頁繪本故事《肩頭上的愛》學生探討奶

奶的愛是怎么樣的愛？而明明又須要什么樣的愛呢？

話題辯論：住宿的孩子——爸爸媽媽不要我們了嗎？

(1)老師創設情境，讓學生敞快樂扉，談自己對住讀的感受，

談對父母的感受。

(2)老師小結

四、“愛的大喇叭”——表達對家人的愛

1、我手寫感恩

老師總結過渡：孩子們，原來，家人的愛有很多種表達方式。你

們知道嗎，在這個世界上還有一種更深厚的愛。請看一個真實的故事。

(播放故事《來自天堂的短信》)感恩進行時

老師總結：同學們，家人的愛藏在我們身邊，藏在我們生活的方

方面面。正因為有了家人濃濃的關切，我們才能健康成長、歡樂生活。

讓我們用實際行動回報家人吧

11、讓我自己來整理

教學目標：懂得自己的事情自己做，不會做的事情要學著做。學

習整理的兩種方法，即五品歸類及定時整理。養成整理自己物品的好

習慣，提高生活的自理實力。

教學重難點：培育學生具有良好的生活習慣和生活實力，培育自

己的事自己做的主子翁意識和責任感。

教學打算：多媒體課件、視頻。

教學過程：

繪本導入——“亂作一團”的我們

1、選用繪本《亂作一團》作為趣味導入，內容講到全家總動員，

一起找尋小倉鼠一寐時戛然而止，引起學生的共鳴；假如不學會整理

房間，那么房間里真的會亂做一團，整個生活也會亂作一團哦！

2、找尋身邊的小伙伴：生活中，你有沒有遇到過類似的麻煩？

大多時候，你總會找不到哪些小伙伴呢？這些“小伙伴”分屬于哪些

生活場景？遇到找不到“小伙伴”的狀況，你會怎么做？

3、展示課前收集到的同學日常生活中的整理狀況的視頻和照片

等。請學生說感受，引導學生進行簡潔溝通，并引導學生思索：在整

理自己的物品時，哪些是須要扔掉的？哪些是須要分別進行整理的？

二、模擬操作

—“虛擬空間整理魔法”；

1、借助多媒體，呈現兒童的生活場景，包含客廳、臥；

2、分組隨機賜予場景圖片，引導各小組進行合作溝通；

3、集體溝通；三、趣味制作——“家務安排器”；

1、家務安排器的妙用；接著讀繪本；

2、勤勞的小手動起來：制作“家務安排器”；

四、老師總結;

12、干點家務活;

教學目標

讓學生懂得做家務是愛父母長輩的表現

通過共享、溝通和時間體驗，駕馭基本的家務勞動技能。

感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美妙。指導學

生動動手、動動腦，幫助他們駕馭一些家務勞動的技能，養成勤勞、

負責、自助、獨立的品質。

教學重難點

通過做家務讓學生產生參與感、擔當感，感受到自己的“工作”

能夠為家庭帶來美妙，這一切是特別有意義的。

教學課時：一課時

教學過程：

一、家務勞動狀況小調查

1、課前調查：在班內開展“我的小本事——家務勞動小調查”。

請有條件的家長利用周末時間為孩子進行錄像，帶到課堂上進行展示

和溝通。

2、出示“蘋果樹”，請學生說說蘋果樹中的哪幾種家務是自己

常做的，通常是怎么做的。依據學生的發言，播放相應做家務的視頻，

視察其過程及步驟，為學生之間相互學習供應資源。

3、小組合作、溝通共享。老師提問：平常寵愛做哪些家務？使

學生有機會與同伴溝通，共享自己所做過的力所能及的家務以及感受。

二、我是家務小能手

1、請有條件的學生拍攝自家的照片。通過視察照片，談話引入：

這么整齊、美麗的家是誰的功勞呢？讓學生相識到家務勞動創建美。

2、學生上臺表演自己熟識的、駕馭的家務勞動，如掃地、搽桌

子等。老師引導臺上臺下的互動、觀賞點評，并相機指導，讓學生了

解一些常見家務勞動的方法與技巧。

3、出示教材中的三幅情境圖，引發學生讀圖感悟：做家務要講

究方法，學會做家務會帶來歡樂，要主動為家人分擔家務。。

4、引導學生觀看視頻（家務日），提問：視頻里的小摯友在做

家務的過程中產生了什么苦惱？你在做家務的時候有過這樣的苦惱

嗎？幫助學生思索：做家務過程中假如遇到困難該如何去克服呢？

三、我們一起合作

1、師：（家務日）中阿U做家務給姑媽添了很多麻煬，這是因

為阿U不知道怎么做。有時候，我們也會有這樣的問題，所以，我們

須要學一招。

2、老師拿出師范用的衣服和褲子，說明，折疊衣服也是大家可

以學習的家務勞動中的一項。請在家疊過衣服的同學上臺示范，老師

從旁進行指導。

3、老師組織學生進行疊衣服的實踐活動，老師相機巡察、指導

和總結。

第四單元我們在一起

13、我想和你們一起玩

教學目標

讓學生寵愛喝同學在一起，體驗和同學一起玩的愉悅，感受集體

生活的歡樂培育初步的群體觀念和合作意織，懂得如何與同伴友好相

處。培育學生的交往實力和樂群品質。

教學重難點

引導學生加深對大家一起玩的歡樂體驗，從而形成樂群的品質

教學過程

一、導入

師：課間特別釣同學們玩的很快樂吧！你們玩了什么嬉戲啊？都

是跟誰一起玩的？

學生暢談自己玩嬉戲時的歡樂

師依據學生的故事提煉總結

二、觀看動畫片，理解和同學一起玩耍的歡樂老師播放動畫片，

學生觀看，在相互溝通感受與體會。

三.嬉戲

1、通過嬉戲來讓學生理解不遵守規則就會產生沖突。

2、小組溝通解決麻煬的方法。

四、老師總結這堂課。

14、請幫我一下吧

教學目標

幫助學生人士求助是生活中須要的基本實力，遇到困難時要有主

動求助的意識。引導學生辨別哪些困難應當向人求助，那些事情應當

自理。幫助學生學會求助的基本技能。使學生懂得不僅要接受別人的

幫助，懂得感恩，也要學會幫助他人，讓友愛與互助精神得到傳遞。

教學重難點使學生懂得在遇到困難時，懂得要主動、主動地向他

人求助，熬煉其求助技能

教學過程

創設情境導入

老師邀請學生一起觀賞幾張圖片。可隨后老師始終在講臺上翻找

著什么？..片亥L幾名學生忍不住問：“老師，您在找什么？”老師

有些不好意思地對大家說：