課題《Unit4PlantsaroundusPartB(Let'stalk&Lookanddiscuss)》課型新授課授課時間教學目標（1）學生能夠在看、聽、讀的系列教學活動中借助多媒體教學和任務驅動教學法，逐步了解和掌握對話中生詞和情態動詞“need”“can”表達需求與建議的語言功能，掌握詞匯“school”“garden”“need”“water”“flower”“grass”“plant”“new”“tree”以及重點句型“Theschoolgardensneedhelp.Wecanwatertheflowers.”。（2）學生能夠在教師的幫助下，分角色表演對話，程度好的學生可以嘗試豐富語言內容。（3）學生能夠綜合Unit1—Unit3所學親友和動植物詞匯，運用“need”表達人或事物的需求；運用“can”表達友好、關愛等建議。（4）學生能夠以建設五彩斑斕的農場為任務，綜合動植物和“need”“can”等動詞和運用一般現在時在小組內交流，形成建設報告，以小組代表匯報的形式進行交流。教學重點（1）在看、聽、讀的系列教學活動中借助多媒體教學和任務驅動教學法，使學生逐步了解和掌握對話中生詞和情態動詞“need”“can”表達需求與建議的語言功能。（2）在教師的幫助下，分角色表演對話。教學難點（1）程度好的學生能夠豐富對話內容，進行創造性的語言表達。（2）學生能夠準確運用“need”和“can”表達需求和建議，綜合運用所學知識進行口語表達和書面表達。教學設計教具準備課件教學過程復備課導入環節（1）Warmup播放一首歡快的英文兒歌《TheGardenSong》，讓學生跟著歌曲一起唱，同時用手做出一些簡單的動作，如拍手、揮手等。歌曲的旋律輕快，歌詞充滿了對花園和植物的描述，能夠營造出輕松愉快的學習氛圍。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的日常問候，如“Howareyoutoday?”“What’stheweatherliketoday?”等，拉近師生距離。（2）Leadin教師通過展示綠色校園圖片讓學生觀看和描述，引入本課話題，激發學生的學習興趣。教師可以用多媒體課件展示一些綠色校園的圖片，讓學生觀察圖片并描述“Whatcanyouseeinthesepictures?Whatdoyouthinkofthesegreencampuses?”等問題。教師可以在學生描述的過程中，引導學生用英語表達自己的想法，如“Therearemanytreesandflowersinthesecampuses.Theyareverybeautifulandclean.”等。教師可以進一步提問：“Doyouwanttohaveagreencampuslikethese?Whatcanwedotocreateagreencampus?”讓學生用簡單的英語回答問題，激發學生的學習興趣和好奇心。新授環節（1）話題引入與猜測教師讓學生觀察教材圖示，結合已有知識，猜測每個人的說話內容，啟發學生深入話題。教師可以用多媒體課件展示教材Let’stalk部分的圖示，讓學生觀察圖示并猜測“Whatarethesepeopledoing?Whataretheytalkingabout?Whataretheysaying?”等問題。教師可以把學生分成小組，讓學生在小組內討論和交流自己的猜測。教師可以在學生討論的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以讓各小組推選一名代表發言，分享小組的猜測結果。教師可以對學生的猜測進行評價和反饋，表揚有創意的猜測，鼓勵學生大膽想象。教師可以根據學生的猜測，引出本課的學習內容。教師可以用簡單的英語介紹本課的主題和內容，如“Todaywearegoingtolearnaboutcreatingagreencampus.Let’sseewhatthesepeoplearedoingandwhatsuggestionstheyhave.”（2）詞匯學習通過猜測活動，學生會提出不會的單詞、句子等。這時教師可以進行詞匯教學。教師用講授法，結合生詞卡等內容進行教學，通過讓學生跟讀、默寫、聽寫、詞匯游戲等教學手段，使學生掌握本節課基礎知識。教師可以用多媒體課件展示新詞匯“school”“garden”“need”“water”“flower”“grass”“plant”“new”“tree”的圖片和發音，讓學生跟讀單詞，注意糾正發音錯誤。教師可以用不同的方式讓學生重復單詞，如大小聲讀、開火車讀、分組讀等，增加學習的趣味性。教師可以讓學生默寫或聽寫單詞，檢查學生的掌握情況。教師可以設計一些詞匯游戲，如“WordPuzzle”或“WordRelay”，讓學生在游戲中鞏固新詞匯的用法。（3）聽力理解教師播放對話視頻或錄音。讓學生通過聽和看，領會對話內容和情境。教師可以用多媒體課件播放Let’stalk部分的視頻或錄音，讓學生觀看或聽一遍對話，并感受對話的情境和內容。教師可以在學生觀看或聽錄音的過程中，用手指出圖片中的人物和場景，幫助學生更好地理解對話的內容。教師收集學生聽和看過程中的主要問題，然后可以運用頭腦風暴法，讓學生解決問題。最后給出解答。重點講解“need”和“can”的用法。教師可以讓學生用英語提出自己在聽和看過程中的問題，如“Whatdoes‘Theschoolgardensneedhelp.’mean?Whatcanwedotohelptheschoolgardens?”等問題。教師可以把學生分成小組，讓學生在小組內進行頭腦風暴，討論和交流解決問題的方法和建議。教師可以在學生討論的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以讓各小組推選一名代表發言，分享小組的討論結果。教師可以對學生的回答進行評價和反饋，表揚有創意的建議，鼓勵學生積極思考。教師可以重點講解“need”和“can”的用法，如“‘need’meanstorequiresomething.Forexample,‘Theschoolgardensneedhelp.’meanstheschoolgardensrequiresomehelp.‘can’meanstobeabletodosomething.Forexample,‘Wecanwatertheflowers.’meansweareabletowatertheflowers.”等問題。（4）習題鞏固教師通過習題的形式讓學生熟悉“need”和“can”的用法。教師可以用多媒體課件展示一些習題，讓學生更加清楚地了解習題的任務。教師可以在學生做習題的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以對學生的答案進行講解和評價，讓學生更加清楚地了解自己的掌握情況。習題可以包括選擇題、填空題、造句題等，如“Choosethecorrectanswer.Theschoolgardens_____help.(A.needB.can)We_____watertheflowers.(A.needB.can)Fillintheblanks.Thetrees_____water.We_____plantmoreflowers.Makesentenceswith‘need’and‘can’.Ineedabook.Icanreadabook.”等問題。（5）跟讀練習教師通過多次播放錄音，讓學生聽錄音跟讀、關注語音、語調、重讀等。教師可以用多媒體課件播放Let’stalk部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀。教師可以在學生跟讀的過程中，注意糾正發音錯誤，關注語音、語調、重讀等問題。教師可以讓學生多讀幾遍錄音，直到熟練為止。教師可以讓學生個別朗讀對話，或者讓學生分組朗讀對話，檢查學生的掌握情況。教師可以對學生的朗讀進行評價和反饋，表揚朗讀好的學生，鼓勵朗讀不好的學生。鞏固環節（1）角色扮演教師在學生充分理解對話內容的前提下，挑選若干學生設置一人提出問題，多人提供建議的方式進行角色扮演。教師可以用多媒體課件展示角色扮演的任務和要求，讓學生更加清楚地了解角色扮演的任務。教師可以先示范如何進行角色扮演，然后讓學生分組進行角色扮演。教師可以在學生角色扮演的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以表揚角色扮演好的學生，鼓勵角色扮演不好的學生。教師可以讓學生在角色扮演的過程中，加入肢體語言、表情、語音、語速等元素，讓角色扮演更加生動有趣。教師在上述活動后，鼓勵學生單人以自問自答的方式，改編對話，進行口述表演。教師可以用多媒體課件展示口述表演的任務和要求，讓學生更加清楚地了解口述表演的任務。教師可以先示范如何進行口述表演，然后讓學生個別進行口述表演。教師可以在學生口述表演的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以表揚口述表演好的學生，鼓勵口述表演不好的學生。教師可以讓學生在口述表演的過程中，發揮自己的想象力，豐富對話的內容，進行創造性的語言表達。（2）拓展寫作綜合Unit1—Unit3所學親友和動植物詞匯，運用“need”表達人或事物的需求；運用“can”表達友好，關愛等建議。教師可以用多媒體課件展示一些親友和動植物的圖片，讓學生觀察圖片，并運用“need”和“can”表達人或事物的需求和建議。教師可以用簡單的英語提問學生，如“Whatdoesthispersonneed?Whatcanwedotohelpthisanimal?Whatdoesthisplantneed?Whatcanwedototakecareofthisplant?”等問題，讓學生在回答中運用“need”和“can”進行表達。教師可以讓學生把自己的回答寫下來，或者讓學生互相分享自己的回答，讓學生在寫作和分享中提高自己的語言表達能力和思維能力。教師可以在學生寫作和分享的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以表揚寫作好的學生，鼓勵寫作不好的學生。教師可以讓學生把自己的寫作內容進行整理和修改，形成一篇小短文，或者讓學生互相交換短文進行閱讀和評價，讓學生在修改和評價中提高自己的寫作水平和語言運用能力。拓展環節（1）農場規劃以建設五彩斑斕的農場為任務，綜合動植物和“need”“can”等動詞和運用一般現在時在小組內交流，形成建設報告，以小組代表匯報的形式進行交流。教師可以用多媒體課件展示建設五彩斑斕農場的任務和要求，讓學生更加清楚地了解任務的內容和目標。教師可以用簡單的英語介紹任務的主題和內容，如“Nowlet’simaginewearegoingtobuildacolorfulfarm.Weneedtousethewordsandsentenceswelearnedtodiscussandplanwhatwecandotobuildthisfarm.Let’sworkingroupsandmakeareport.Theneachgroupcansendarepresentativetopresenttheirreport.”教師可以先示范如何進行農場規劃，然后讓學生分組進行討論和規劃。教師可以在學生討論和規劃的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師可以給學生一些提示，如“Whatanimalsandplantsdowewanttohaveonthefarm?Whatdotheyneed?Whatcanwedototakecareofthem?Howcanwemakethefarmcolorful?”等問題，讓學生在討論和規劃中綜合運用所學知識。教師組織學生對各組的規劃進行交流，取長補短。教師可以讓各小組推選一名代表發言，分享小組的規劃報告。教師可以對各小組的報告進行評價和反饋，表揚有創意的規劃，鼓勵學生互相學習和借鑒。教師可以組織學生進行討論和交流，讓學生提出自己的意見和建議，讓各小組對自己的規劃進行修改和完善。教師可以讓學生在交流和討論中提高自己的語言運用能力和思維能力，培養學生的合作意識和團隊精神。（2）創意展示教師組織學生進行創意展示，讓學生用繪畫、手工、模型等形式展示自己心目中的五彩斑斕農場。教師可以用多媒體課件展示創意展示的任務和要求，讓學生更加清楚地了解任務的內容和目標。教師可以用簡單的英語介紹任務的主題和內容，如“Nowlet’suseourcreativitytoshowourcolorfulfarms.Youcanusepainting,handicrafts,modelsorotherformstoshowwhatyouridealfarmlookslike.Let’sseewhocanbethemostcreative.”教師可以給學生一些時間進行準備，讓學生在準備的過程中發揮自己的想象力和創造力。教師可以在學生準備的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。教師邀請幾個學生上臺展示自己的創意作品，并進行講解和分享。教師可以提出一些評價標準，如創意新穎、制作精美、表達清晰、富有感染力等。教師可以讓學生用英語進行評價，如“Iliketheircreativework.It’sverybeautifulandcreative.”“Theycanusedifferentmaterialstomaketheirfarmslookverycolorful.”等。教師可以根據學生的表現，給予表揚和獎勵。教師可以讓學生在展示和評價中提高自己的語言表達能力和審美能力，培養學生的創新意識和實踐能力。總結環節（1）教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括詞匯、句型、對話、角色扮演、寫作、農場規劃、創意展示等。教師可以用提問的方式引導學生回憶，如“Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencesdidwelearn?Whatdidwedointheroleplay?Whatdidwewrite?Whatdidweplanforthefarm?Whatdidweshowinthecreativedisplay?”等。教師對學生的回答進行總結和補充，確保學生對本節課的內容有一個全面的理解。例如，教師可以說：“Yes,welearnedsomenewwordstoday.Theyareschool,garden,need,water,flower,grass,plant,new,andtree.Wealsolearnedtwoimportantsentencepatterns‘need+v.’and‘can+v.’.Wehadalotoffunintheroleplay,writing,farm