安徽省池州市貴池區2022-2023學年高一下學期語文期中教學質量檢測試卷一、現代文閱讀（滿分35分）現代文閱讀Ⅰ材料一中國古代園林建筑和山水畫有著天然的密切聯系，是中國山水畫中不可或缺的“形象”，山水畫的意境往往由園林建筑的“意象”帶出，可謂畫中的“點睛”。它與樹石云水構成了中國山水畫的經典圖式。作為民族文化精神的體現，古典園林建筑和山水畫都體證了中國傳統的宇宙觀、人文精神；在山水畫發展的關鍵時刻，園林建筑起到了積極的作用，推動了山水畫的成熟；古典園林建筑的形制所附有的豐富文化內涵及審美特征因其山水畫的介入——同時轉化成為中國山水畫深厚文化和審美內蘊的重要組成部分。對古典建筑的形制及其所附有的文化的認知程度，影響和制約著山水畫創作的廣度和深度。（取材于陳智安等人的文章）材料二“不知中國畫理，無以言中國園林。”中國山水畫與古代園林建筑之間，存在著千絲萬縷的聯系。繪畫和建筑的關系在“界畫”這里形成了一個微妙的交匯點。早期界畫帶有建筑草圖的影子，它以描繪建筑物或者各種精致器物為藝術表現形式，繪制過程中通常需要用界尺來輔助畫筆，勾勒建筑物或者器物的輪廓線。由于科學、形象地載錄了以建筑及橋梁、舟車等為對象的古代生活原貌，早期界畫的使用價值、檔案價值更大于審美價值，一些早已消失于大火或歷史云煙中的中國木質古建，得以如紙上紀念碑一樣，被后世銘記、想象和懷念。據《歷代名畫記》記載，唐朝時官至工部尚書的閻立本既親自參與設計圖的繪制，又熟諳于山水。從他開始，建筑設計中的山水漸漸從原來的宮觀效果圖中獨立出來，成為單純的山水畫。中國古典園林正是以山水的畫境為骨架的。山水畫與古典園林建造，都基于人們想要親近自然的愿望。造園大師計成為高官嚴嵩修建別墅庭院“積香爐”時，把嚴大人扔給他的兩句宋詞“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”筑出滿目風情。唐代詩人王維，不僅創作了“畫中有詩”的山水畫、“詩中有畫”的山水詩，還筑建了詩畫結合的物質實體“輞川別業”，所謂“善畫者善園，善園者善畫”，山水畫和園林在創作手法和思想上相互交織。中國園林重意境，重詩情畫意，被稱為“三維的中國山水畫”，其美學境界與中國古代的文學繪畫、戲曲等藝術形態相契合。在傳統山水畫中，畫面的主次關系是很講究的，如果喧賓奪主，畫面就會混亂、平板。因此，山水畫在構圖時，首先要找出有特色的山和樹作為主體。如明代戴進《關山行旅圖》，畫家將主峰置于畫面中心，以精細的筆法描繪出主峰挺拔陡峭、直入云天之勢；把江渚、遠山以及水景放在次要位置，畫得簡括、淺淡，烘托出主景的雄偉、挺拔。整幅作品近濃遠淡，富有層次，工細之中見豪放，雄偉之中見秀氣。古典園林的整體布局也很講究建筑和空間的主從組合，通過對比實現主次分明、多樣統一的效果。如北海公園瓊華島上的白塔，與其前面的琉璃佛殿，在色彩上形成潔白與金碧重彩的強烈視覺對比；塔的弧線造型和高居山頂的位置，更使其成為瓊華島乃至全園的主體建筑景觀。頤和園中的佛香閣，則以其巨大體量與四周建筑物形成對比，成為全園布局的主體和重心。此外，形狀對比也是園林布局的常見方式。中國傳統山水畫最忌將主題和盤托出，主張以含蓄的方式來表達畫面的中心思想。要把握好這個火候，“藏”與“露”的拿捏非常重要。如元代王蒙所作《長松仙館圖》，畫面下方近水的巖石與長松交錯，松濤陣陣似可聽聞，在郁郁蔥蔥的崇山峻嶺中兩處有藏有露的山居茅舍，傳達了“善藏者未始不露，善露者未始不藏”的意趣。中國古典園林為表達園景意境的深邃，也會把某一景物通過山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，產生一種欲顯而隱的含蓄美感。如蘇州留園的石林小院，由于院墻、門窗遮擋了一部分山石，從院中看到的石林小景便呈現些許神秘感，表現出含蓄的審美情趣。蘇州拙政園的花木隔、山石隔等更是運用這一造景手法的典范。（取材于牧戈等人的文章）材料三隨著傳統文化的回歸，中國古典園林藝術蘊含的東方審美重新引發建筑界關注，我國一批前衛建筑師及學者開始致力于將園林思維引入建筑設計中，力求將園林式審美意識及空間營構方法移植和轉譯到建筑創作領域，探索中國當代建筑的本土化實踐。“籬苑書屋”位于北京郊區接近群山的地方，是一座方形建筑，以方鋼作為主要構件。外圍護材料使用鋼化玻璃，玻璃外側被4萬余根長短一致、粗細相當的柴禾稈密密匝匝地包裹。從遠處看，屋前水面、水邊棧道、平鋪的卵石路圍護下的裹滿禾稈的籬苑書屋，猶如生長在山谷中的巨型鳥巢。建筑內部唯一的隔斷是混凝土大門處的玄關，濃縮的入口空間為接下來主要空間的呈現做了鋪墊。書屋內部主體空間由大臺階及書架組成，書被擺在臺階下面，臺階成為主要的看書空間。書籍排布隨意，讀者可以任意抽取自己感興趣的書，找到一個舒服的座位靜心閱讀。屋內沒有人造光源，陽光透過夾在立面及屋頂玻璃當中的柴禾稈將斑駁的影子投射到室內空間，明亮而溫和，讀書人仿佛置身于自然。（取材于李曉丹等人的文章）1．根據材料下列理解和分析，正確的一項是（）A．中國古代園林建筑和山水畫互相影響，雙方都在對方發展過程中起到關鍵作用，并推動兩種藝術形式走向成熟。B．早期的“界面”帶有建筑草圖的影子，這有利于還原古代生活原貌，所以“界畫”使用價值、檔案價值更大于審美價值。C．古代園林建筑與中國古代詩、畫之間關系密切，如果一個人具備深厚的繪畫素養與文學素養就能成為一個杰出的造園大師。D．古典園林藝術蘊含的東方審美引發當今建筑界關注，是傳統文化的回歸的必然，這也有利于探索中國當代建筑的本土化實踐之路。2．下列對材料二論證的分析不正確的一項是（）A．第一段是幾則材料的中心段，作者開門見山提出中心觀點：中國山水畫與古代園林建筑之間關系密切。B．材料二第二段中列舉《歷代名畫記》中記載的閻立本的事例，是為了說明閻立本的繪畫技藝高超。C．材料二第四段作者先提出自己的觀點，然后運用了正反對比、舉例論證等手法論證了自己的觀點。D．材料二從論述層次上看，四、五段是一個層次，六、七段是一個層次，在論證順序上都是先說“畫”再說“建筑”。3．根據材料下列對文中所舉園林建筑的分析，不正確的一項是（）A．王維的“輞川別業”在建造上借鑒了山水詩和山水畫的手法和思想。B．白塔在北海中的地位和佛香閣在頤和園中的地位一樣，都是主體建筑。C．“籬苑書屋”和蘇州留園石林小院入口設計在設計理念上是相同的。D．“籬苑書屋”采用室內自然采光的形式體現了人與自然山水有機融合的理念。4．賞析材料三第二段的語言特色。________________________________________________________________________________________5．結合三則材料，簡要概括中國古代園林建筑和山水畫有哪些相通之處？________________________________________________________________________________________現代文閱讀Ⅱ文本一：徙（節選）汪曾祺簡師畢業，高北溟先生在“五小”任教。按規定，簡師畢業，只能教初、中年級，因為高先生是談甓漁的高足，中過秀才，聲名藉藉，叫他去教“大狗跳，小狗叫，大狗跳一跳，小狗叫一叫”，實在說不過去，因此，破格擔任了五、六年級的國文。即使是這樣，當然也還不能展其所長，盡其所學。然而高先生教書是認真的。講課、改作文，鄭重其事，一絲不茍。他不吃煙，不飲酒，不打牌，不看戲。除了學校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出門，傍晚回家。拍拍白木的板門，過了一會兒，門開了。①進門是一條狹長的過道，磚縫里長著掃帚苗、苦艾，和一種名叫“七里香”其實聞不出什么氣味、開著藍色的碎花的野草，有兩個黃蝴蝶寂寞地飛著。高先生就從這些野草叢中踏著沉重的步子走進去，走進里面一個小門，好像走進了一個深深的洞穴，高大的背影消失了。木板門又關了，把門上的一副春聯關在外面。高先生家的春聯都是自撰的，逐年更換。這年是辛未年，板門上貼的春聯嵌了高先生自己的名、字：辛夸高嶺桂未徙北溟鵬也許這是一個好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徙”了。這縣里有一個初級中學。新任校長沈石君是想有一番作為的。國文教員，他聘了高北溟。高先生自然欣然同意。他談了一些他對教學的想法。他要求在部定課本之外，自選教材。他說教的是書，教書的是高北溟。“只有我自己熟讀，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動過的，我才講得好。”他強調教材要有一定的系統性，要有重點。他也講《苛政猛于虎》《晏子使楚》《項羽本紀》《出師表》《陳情表》，韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個學期內把《先妣事略》《項脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結合起來。課上講了《賣炭翁》《新豐折臂翁》，同時把白居易的新樂府全部印發給學生。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩也都印發下去。學生看了，很有興趣。這種做法，在當時的初中國文教員中極為少見。他選的文章看來有一個標準：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個貫串性的思想傾向，這種傾向大體上可以歸結為：人道主義。為了幫助學生將來升學，他還自編了三種輔助教材。一年級是《字形音義辨》，二年級是《成語運用》，三年級是《國學常識》。在縣立初中讀了三年的學生，大部分文字清通，知識豐富，他們在考高中，甚至日后在考大學時，國文分數都比較高，是高先生給他們打下的底子。更重要的是他們學會了欣賞文學——高先生講過的文章的若干片段，許多學生過了三十年還背得；他們接受了高先生通過那些選文所傳播的思想——人道主義，影響到他們一生的立身為人。嗚呼，先生之澤遠矣！高先生的家也搬了。高先生用歷年的積蓄，買了一所小小的四合院。房屋雖也舊了，但間架磚木都還結實。②天井里花木扶疏，苔痕上階，草色入簾，很是幽靜。任何小城都是有風波的。因為省長易人，直接影響到這個小縣的人事。一縣的人事更代，自然會波及縣立初中。三十幾個教育界人士，聯名寫信告了沈石君。主要的罪名是：“把持學政，任用私人，倡導民主，宣傳赤化。”后兩條是初中圖書館里買了魯迅、高爾基的書，訂了《生活周刊》，“紀念周”上講時事。“任用私人”牽涉到高北溟，指摘高北溟的教學是“不依規矩，自作主張，藐視部廳，攪亂學制”。有人把這封信的底稿抄了一份送給沈石君。沈石君看了，置之一笑。他知道這封控告信，不過是制造一個查辦的口實。為了給當局一個下馬臺階，彼此不傷和氣，他自己主動遞了一封辭職書。高先生只得再回五小去教書。高先生到教務處看看，教員大半還是熟人。他和大家點點頭，拿了粉筆、點名冊往教室里走。先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧。一個說“好馬不吃回頭草”，一個說“前度劉郎今又來”。高北溟只當沒有聽見。（有刪改）文本二：我的初中（節選）汪曾祺初一、初二國文是高北溟先生教的。他的教學法大體如我在小說《徙》中所寫的那樣。有些細節是虛構的，如小說中寫高先生編過一本《字形音義辨》，實際上他沒有編過這樣一本書，他只是讓學生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過一些字形的歌訣，如：“戌橫、戍點、戊中空。”他講書前都要朗讀一遍。有時從高先生朗讀的頓挫中學生就能體會到文義。“小子識之：苛政猛于虎也！”“永州之野產異蛇，黑質而白章……”他講書，話不多，簡明扼要。如講《訓儉示康》：“‘廳事前僅容旋馬’，閉目一想，就知道房屋有多狹小了。”這使我受到很大啟發，對寫小說有好處。小說的描述要使讀者有具體的印象。如果記錄廳事的尺寸，即無意義。高先生教書很嚴，學生背不出來，是要打手心的。我的堂弟汪曾煒挨過多次打。因為他小時極其頑皮，不用功。曾煒后來發憤讀書，現在是著名的心臟外科專家了。我的同班同學劉子平后來在高郵中學教書，和高先生是同事了，曾問過高先生：“你從前為什么對我們那么嚴？”高先生嘆了一口氣，說：“我現在想想，真也不必。”小說《徙》中寫高先生在初中未能受聘，又回小學去教書了，是虛構的，事實上高先生一直在高郵中學任教，直到壽終。（有刪改）6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．高先生撰寫的對聯，用“高嶺桂”“北溟鵬”抒寫理想抱負，用“未徙”表現其志不得伸的抑郁和苦悶。B．高先生自選教材、注重系統性和課內外結合的講授方法，既表現了高先生教書的獨到之處，又推動了情節發展。C．“嗚呼，先生之澤遠矣”一句，在小說的敘述中加入主觀抒情，行文自如，使小說體現出散文化的特點。D．“好馬不吃回頭草”“前度劉郎今又來”，引用俗語和詩句，寫出了高先生重回五小后同事對他的嘲諷。7．下列對文本一和文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．《徙》中虛構了高先生編寫《字形音義辨》，這一創作靈感可能來自高先生曾自編辨析字形的歌訣。B．高先生講課注意抑揚頓挫，在朗讀時讓學生體會文義，使其更容易接受文章所負載的情感思想。C．《徙》中引“大狗跳……小狗叫一叫”，體現了作者師從高先生學到的小說描述要使作者有具體印象。D．高先生當年對學生很嚴厲，盡管使部分學生從中受益，但仍受到曾經的學生劉子平的當面指責。8．文本一中兩處畫線部分的景物描寫，對刻畫人物形象有什么作用？請簡要分析。________________________________________________________________________________________9．通過文本二可知，文本一采用了虛構與非虛構相結合的寫作手法，請簡要分析這種寫法的好處。________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（滿分35分）文言文閱讀項羽曰：“吾聞秦軍圍趙王巨鹿，疾引兵渡河，楚擊其外，趙應其內，破秦軍必矣。”宋義曰：“不然。夫搏牛之虻不可以破蟣虱。今秦攻趙，戰勝則兵罷，我承其敝；不勝，則我引兵鼓行而西，必舉秦矣。故不如先斗秦趙。夫被堅執銳，義不如公；坐而運策，公不如義。”因下令軍中曰：“猛如虎，很如羊，貪如狼，強不可使者，皆斬之。”乃遣其子宋襄相齊，身送之至無鹽，飲酒高會。天寒大雨，士卒凍饑。項羽曰：“將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承！且國兵新破，王坐不安席，埽境內而專屬于將軍，國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。”項羽晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭，出令軍中曰：“宋義與齊謀反楚，楚王陰令羽誅之。”當是時，諸將皆懾服，莫敢枝梧，皆曰：“今將軍誅亂。”乃相與共立羽為假上將軍。使人追宋義子，及之齊，殺之。使桓楚報命于懷王。懷王因使項羽為上將軍，當陽君、蒲將軍皆屬項羽。項羽已殺卿子冠軍，威震楚國，名聞諸侯。乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨鹿。戰少利，陳馀復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之。當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁莫敢縱兵及楚擊秦諸將皆作壁上觀楚戰士無不一以當十楚兵呼聲動天諸侯軍無不惴恐于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。（節選自《史記?項羽本紀》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項是（）A．諸侯軍救巨鹿/下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊秦/諸將皆作壁上/觀楚戰士無不一以當十/楚兵呼聲動天/諸侯軍無不惴恐/B．諸侯軍救巨鹿/下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊/秦諸將皆作壁上觀/楚戰士無不一以當十/楚兵呼聲動天/諸侯軍無不惴恐/C．諸侯軍救巨鹿下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊秦/諸將皆作壁上觀/楚戰士無不一以當十/楚兵呼聲動天/諸侯軍無不惴恐/D．諸侯軍救巨鹿下者十余壁/莫敢縱兵/及楚擊/秦諸將皆作壁上/觀楚戰士無不一以當十/楚兵呼聲動天/諸侯軍無不惴恐/11．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A．社稷，土神和谷神的總稱。分言之，社為谷神，稷為土神。土神和谷神是在以農為本的中華民族最重要的原始崇拜物。B．鼓行，擊鼓行軍。鼓，傳統打擊樂器，古代被用于軍隊，或以指揮，或以助威。C．楚王，項梁起兵后所立的已亡楚國國王的后代。楚國曾是諸侯國，為秦所滅。D．壁，最早見于戰國文字，其本義指墻壁，即用土坯、磚石壘砌或用竹木做成的遮擋物。這里指軍營、軍營的圍墻。12．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．項羽認為應該帶領軍隊和趙軍里應外合去攻打秦軍，但是上將軍宋義認為他在戰場上作戰比不上自己而沒有接受他的建議。B．宋義派兒子宋襄去輔佐齊國，親自送他到無鹽，擺出盛大的酒筵，宴請賓客，而士卒們卻受凍挨饑，宋義此舉引起了項羽的不滿。C．項羽在早晨朝見上將軍宋義時，在軍帳中斬下了他的頭，并對將士們說，宋義和齊國共謀反楚，楚王暗中命他處死宋義。D．項羽率領軍隊渡河，把船只弄沉，把鍋碗砸破，把軍營全部燒毀，只帶三天的干糧，向士卒表示要決死戰斗，最終大敗秦軍。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。________________________________________________________________________________________②當時是，諸將皆懾服，莫敢枝梧，皆曰：“今將軍誅亂。”________________________________________________________________________________________14．項羽有勇有謀表現在哪里？請舉例說明。________________________________________________________________________________________詩歌閱讀登樓杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘①浮云變古今。北極②朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》③。[注]①玉壘：玉壘山，在今四川省汶川、茂縣之間。②北極：北極星。這里比喻唐王朝。③《梁甫吟》：為諸葛亮躬耕于南陽時創作的一首樂府詩。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯提挈全篇，寫繁花觸目，令人黯然心傷，以哀景寫哀情，抒寫流離之感。B．頸聯主要寫國家戰事，詞嚴義正，浩氣凜然，于如焚的焦慮之中透著堅定的信念。C．尾聯懷古中含有對諸葛亮的仰慕之意，寄托自己空懷濟世之心、苦無獻身之路的情思。D．全詩語言凝練，格律嚴謹，對仗工整，語勢雄壯，體現了詩人沉郁頓挫的詩風。16．本詩營造了雄渾壯闊的意境，請結合詩的頷聯簡要分析。________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在《登岳陽樓》中“，”兩句詩由個人身世轉寫國事危難，感傷涕零。（2）《鴻門宴》中劉邦為不辭而別之事忐忑不安時，樊噲認為行事不能因小失大的名句是“，”。（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，寫孔子哂笑子路的原因的句子是：，。三、語言文字運用（滿分20分）語言文字運用Ⅰ三星堆有多少種“打開方式”，很大程度上取決于考古還能夠揭示什么。考古發掘還沒有給許多到目前為止懸而未決的謎題提出完整答案，同時又揭示出更多的未知話題。是什么人在什么時候創造了這些的古代文明？以青鋼面具、青銅神樹、青銅大立人為代表的青銅文明是怎樣鑄造出來的？三星堆有沒有自己的語言文字？……每一個謎題的揭示都需要考古人地努力，而每一個答案也將給文創開發提供新的靈感。在此基礎上，三星堆博物館還有很多可以探索的空間。博物館之外，整個遺址區還有多種元素的集聚。恒溫恒濕、了多種科技手段的考古艙，在未來是否可以變身為考古實驗室？現在的文物修復館能否變成手工坊，讓更多人體驗修復文物的過程？這些設想都令人。未來的三星堆遺址從考古艙轉變為兼具歷史遺址保護和城市文化功能的園區，成為與城市共生、與公眾共同成長的文化課堂。畢竟，考古遺址區和博物館區從來都不是城市的孤島，而是吸引更多人參與文化傳承的客廳。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．燦爛輝煌孜孜以求會聚企望B．金碧輝煌孜孜不倦會聚期待C．燦爛輝煌孜孜不倦匯聚期待D．金碧輝煌孜孜以求匯聚企望19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．考古發掘還沒有給許多到目前為止懸而未決的謎題提供完整答案B．考古發掘到目前為止還沒有給許多懸而未決的謎題提供完整答案C．考古發掘到目前為止還沒有給許多懸而未決的謎題提出完整答案D．到目前為止，考古發掘還沒有給許多懸而未決的謎題提升完整答案20．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達效果。________________________________________________________________________________________語言文字運用Ⅱ在草地上愜意地丟飛盤，到郊區登山欣賞山花爛漫，在家跟著網絡主播跳毽子操……一段時間以來，一些“網紅”健身運動項目受到人們的追捧。這些健身運動項目門檻較低，更強調休閑性和體驗感，對沒有運動基礎的人較為適宜，因此。健身運動項目成為“網紅”，背后是人們不斷增長的健康需求。在快節奏的生活中，不健康的作息、飲食習慣，讓一些人的身體開始“亮紅燈”。越來越多的人嘗試將健身運動融入生活，。新興“網紅”健身運動的推廣普及，傳播了更豐富的體育文化，提升了人們的健身熱情。但這只是第一步，健身運動需要重復練習，強身健體需要持之以恒。健身運動潮流變動不居，容易分散人們參與健身運動的專注度，影響健身效果。尤其是一些健身運動項目成為“網紅”之后，會在短時間內吸引很多人“打卡”。但是，如果缺少專業的培訓、專門的防護，不顧自身條件一擁而上，。就健身運動產業而言，產業發展需要長期積累，需要經過市場的充分檢驗。如果因為健身運動潮流火爆一時而跟風參與，就很容易出現良莠不齊的產品和服務。21．下列句子中的“門檻”和文中畫橫線處的“門檻”，含義相同的一項是（）A．那天我偶然走過菩提家的廚房，看見一個八九歲的姑娘，坐在門檻上。B．父親鼓勵我說，大公司門檻雖高，但待遇很好，我們還是要努力爭取。C．每次去古玩市場，老王都要帶上鄰居老陳，因為他門檻精，不會上當。D．聽說丈母娘為人刻薄，所以這個做女婿的，猶猶豫豫不敢登那個門檻。22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。四、寫作（滿分60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：“挾太山以超北海，語人曰：‘我不能。’是誠不能也。為長者折枝，語人曰：‘我不能。’是不為也，非不能也。”（《齊桓晉文之事》）材料二：瘧疾威脅人類健康長達數千年，有人認為人類不能戰勝瘧疾。屠呦呦帶領團隊經過長期、反復的實驗，終于提煉出青蒿素，甚至還自己充當新藥試驗者，最終拯救了億萬人的生命。材料三：新時代賦予新使命，新征程呼喚新作為。總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上指出：“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”看了以上材料，作為新時代的青年，你有何感悟和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．D4．①條理清晰，嚴謹準確。先點明書屋的位置、功能、形狀、材料，然后從近處看說明建筑材料，最后從遠處看出其形狀，“4萬余”，說法嚴謹。②運用比喻，生動形象。例如“猶如生長在山谷中的巨型鳥巢”，讓人們直接感知到書屋的外形。5．①中國古代園林建筑和山水畫都體證了中國傳統的宇宙觀、人文精神。②中國古代園林建筑和山水畫的創作都基于人們想要親近自然的愿望。③中國古代園林建筑和山水畫在創作手法和思想上相互交織。④中國古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩情畫意，美學境界相契合。⑤中國古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合。⑥中國古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來表達中心思想，追求意境的深邃。【解析】【點評】（1）本題考查內容理解和分析的能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。

（2）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出對材料二論證的分析不正確的一項。

（3）本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。要做好此類型，平時應該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。

（4）本題考查語言特色。語言特色題一般從風格和手法兩個角度分析。常見的風格有：質樸平實、華美精致、含蓄蘊藉、詼諧幽默、嚴謹準確、條理清晰等。手法方面往往運用多種修辭手法，生動形象，意蘊豐厚；詞語運用富有特色，生動傳神；使用疊詞，音節和諧，富有音樂感；句式整散結合，變化多姿；引用詩句，豐富文章內容，富有詩意等等。答題的時候結合文本具體分析。

（5）本題考查考生理解文本內容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀相關材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。1．A“雙方都在對方發展過程中起到關鍵作用，并推動兩種藝術形式走向成熟”以偏概全。原文只是說“在山水畫發展的關鍵時刻，園林建筑起到了積極的作用，推動了山水畫的成熟”，并沒有說山水畫對園林有這樣的作用。選項中的“雙方”以偏概全。B正確。

C“如果一個人具備深厚的繪畫素養與文學素養就能成為一個杰出的造園大師”，說法絕對。文中說“善畫者善園，善園者善畫”，強調了繪畫和造園之間的關系，至于文學，文中這樣說“美學境界與中國古代的文學繪畫、戲曲等藝術形態相契合”，并不能論定具備繪畫素養和文學素養就能成為杰出的造園大師。

D“是傳統文化的回歸的必然”，將或然說成必然。原文只是說“隨著傳統文化的回歸，中國古典園林藝術蘊含的東方審美重新引發建筑界關注”，并不能斷定是必然關系。

故答案為：B。2．B“是為了說明閻立本的繪畫技藝高超”理解錯誤。后文說“從他開始，建筑設計中的山水漸漸從原來的宮觀效果圖中獨立出來，成為單純的山水畫”，舉閻立本的例子，正是為了說明這個觀點。故答案為：B。3．D“體現了人與自然山水有機融合的理念”主觀臆測。原文只是說“讀書人仿佛置身于自然”，舉此例主要是為了證明本文開頭提出的觀點：“我國一批前衛建筑師及學者開始致力于將園林思維引入建筑設計中，力求將園林式審美意識及空間營構方法移植和轉譯到建筑創作領域，探索中國當代建筑的本土化實踐”。故答案為：D。4．本題考查語言特色。

本題，從風格角度，“位于北京郊區接近群山的地方”點明位置，“方形建筑”點明形狀，“方鋼”“鋼化玻璃”“柴禾稈”等點明材料，具有條理清晰的特點。“4萬余”，說法嚴謹。從手法角度，“猶如生長在山谷中的巨型鳥巢”，運用比喻手法，將籬苑書屋比作鳥巢，生動形象，讓人們對書屋的形狀具體可感。

故答案為：①條理清晰，嚴謹準確。先點明書屋的位置、功能、形狀、材料，然后從近處看說明建筑材料，最后從遠處看出其形狀，“4萬余”，說法嚴謹。②運用比喻，生動形象。例如“猶如生長在山谷中的巨型鳥巢”，讓人們直接感知到書屋的外形。5．本題考查考生理解文本內容、篩選整合文本信息的能力。

本題，題干要求“結合三則材料”，這是告訴我們答題范圍；“簡要概括”是答題要求；“中國古代園林建筑和山水面有哪些相通之處”是答題內容。我們在文中找出二者相通之處，然后概括即可，原文已經概括好的句子可以直接抄錄。材料一，“古典園林建筑和山水畫都體證了中國傳統的宇宙觀、人文精神”，這是二者的想通之處，具有概括性，可以直接抄錄。

材料二，“山水畫與古典園林建造，都基于人們想要親近自然的愿望”“山水畫和園林在創作手法和思想上相互交織”，這是二者的想通之處，具有概括性，可以直接抄錄。“中國園林重意境，重詩情畫意，被稱為“三維的中國山水畫”，其美學境界與中國古代的文學繪畫、戲曲等藝術形態相契合”可以將之概括為“中國古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩情畫意，美學境界相契合”。“在傳統山水畫中，畫面的主次關系是很講究的，如果喧賓奪主，畫面就會混亂、平板”“古典園林的整體布局也很講究建筑和空間的主從組合，通過對比實現主次分明、多樣統一的效果”，可以概括為“中國古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合”。“中國傳統山水畫最忌將主題和盤托出，主張以含蓄的方式來表達畫面的中心思想”“中國古典園林為表達園景意境的深邃，也會把某一景物通過山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌，產生一種欲顯而隱的含蓄美感”可以概括為“中國古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來表達中心思想，追求意境的深邃”。

故答案為：①中國古代園林建筑和山水畫都體證了中國傳統的宇宙觀、人文精神。②中國古代園林建筑和山水畫的創作都基于人們想要親近自然的愿望。③中國古代園林建筑和山水畫在創作手法和思想上相互交織。④中國古代園林建筑和山水畫都重意境，重詩情畫意，美學境界相契合。⑤中國古代園林建筑和山水畫在整體布局都講究主從組合。⑥中國古代園林建筑和山水畫都主張以含蓄的方式來表達中心思想，追求意境的深邃。【答案】6．B7．D8．①處，寫出了庭院的荒涼與冷落，烘托出高先生在五小任教的失意與落寞；②處，化用《陋室銘》名句，用語典雅，寫出了庭院的清靜幽雅，突出了高先生的高雅情趣和文人情懷，表現出高先生調任縣立初中后的安適。9．①文本一高北溟編寫《字形音義辨》的細節和重回五小任教等相關情節是虛構，教學法等內容則為非虛構。②虛構內容突出了高先生嚴謹的治學作風和悲愴的人生遭際，拓展了小說內容，使情節曲折，豐富了人物形象。③非虛構內容增強了小說的真實性，再現歷史人物和情境，更容易感染人。【解析】【點評】（1）本題考查對文本相關內容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。這兩處景物描寫是對庭院的描寫，分析它們對刻畫高先生的形象起的作用，應結合高先生不同的任教經歷來思考。

（4）本題考查學生分析文章表現手法的能力。首先要閱讀文本一，找出文本一中虛構和非虛構的情節，然后分析虛構與非虛構相結合這一寫作手法的作用。6．本題考查學生分析文章內容、作品的體裁特征和表現手法的能力。B.“推動了情節發展”錯誤，“自選教材、注重系統性和課內外結合的講授方法”并沒有推動故事情節的發展。

故答案為：B。7．本題考查學生分析文章內容的能力。D.“但仍受到曾經的學生劉子平的當面指責”錯誤。劉子平的問話，是想探尋原因，并非指責。

故答案為：D。8．本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。這兩處景物描寫是對庭院的描寫，分析它們對刻畫高先生的形象起的作用，應結合高先生不同的任教經歷來思考。

①處，處于高先生任教“五小”時，此時的他不能展其所長，盡其所學，每天“踏著沉重的步子”，可見這里對庭院荒涼、靜寂的描寫，意在烘托高先生失意落寞的心境；

②處，處于高先生任教縣立初中時，此時他的才華得到施展，躊躇滿志，“苔痕上階，草色入簾”的幽靜、閑適之景恰是其生活適意的表現。同時，“苔痕上階，草色入簾”化用名句，亦可見高先生的高雅情趣和文人情懷。

故答案為：①處，寫出了庭院的荒涼與冷落，烘托出高先生在五小任教的失意與落寞；②處，化用《陋室銘》名句，用語典雅，寫出了庭院的清靜幽雅，突出了高先生的高雅情趣和文人情懷，表現出高先生調任縣立初中后的安適。9．本題考查學生分析文章表現手法的能力。首先要閱讀文本一，找出文本一中虛構和非虛構的情節，然后分析虛構與非虛構相結合這一寫作手法的作用。

結合“小說中寫高先生編過一本《字形音義辨》，實際上他沒有編過這樣一本書，他只是讓學生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過一些字形的歌訣，如：‘戌橫、戍點、戊中空。’他講書前都要朗讀一遍”“小說《徙》中寫高先生在初中未能受聘，又回小學去教書了，是虛構的”可知，文本一中，高先生編寫《字形音義辨》和重回五小任教等為虛構。虛構內容突出了高先生嚴謹的治學作風和悲愴的人生遭際，拓展了小說內容，使情節曲折，豐富了人物形象。

虛構與非虛構相結合讓原本平順的情節曲折起來，從而使高先生這一人物形象更豐富，拓展了小說內容。其中“他強調教材要有一定的系統性，要有重點……為了幫助學生將來升學，他還自編了三種輔助教材。一年級是《字形音義辨》，二年級是《成語運用》，三年級是《國學常識》”“高先生只得再回五小去教書……先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧”等內容，突出了高先生嚴謹的治學作風和悲愴的人生遭際。

非虛構部分則通過客觀再現，增強了小說的真實性，再現歷史人物和情境，更容易感染人。

故答案為：①文本一高北溟編寫《字形音義辨》的細節和重回五小任教等相關情節是虛構，教學法等內容則為非虛構。②虛構內容突出了高先生嚴謹的治學作風和悲愴的人生遭際，拓展了小說內容，使情節曲折，豐富了人物形象。③非虛構內容增強了小說的真實性，再現歷史人物和情境，更容易感染人。【答案】10．C11．A12．A13．①憑著強大的秦國去攻打剛剛建起的趙國，那形勢必定是秦國攻占趙國。②在這時候，將領們都畏服項羽，沒有誰敢抗拒，都說：“如今又是將軍誅滅了叛亂之臣。”14．①我們快速渡過黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應，打垮秦軍。②項羽全軍渡過黃河，鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營舍，攜帶三天的口糧，決一死戰。③與秦軍接戰，經九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍。【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。【附參考譯文】項羽說：“我聽說秦軍把趙王包圍在巨鹿城內，我們應該趕快率兵渡過黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應，打垮秦軍是確定無疑的。”宋義說：“我認為并非如此。能叮咬大牛的牛虻卻損傷不了小小的蟣虱。如今秦國攻打趙國，打勝了，士卒也會疲憊；我們就可以利用他們的疲憊；打不勝，我們就率領部隊擂鼓西進，一定能殲滅秦軍。所以，現在不如先讓秦、趙兩方相斗。若論披堅甲執銳兵，勇戰前線，我宋義比不上您；若論坐于軍帳，運籌決策，您比不上我宋義。”于是通令全軍：“兇猛如虎，違逆如羊，貪婪如狼，倔強不聽指揮的，一律斬殺。”又派兒子宋襄去齊國為相，親自送到無鹽，置備酒筵，大會賓客。當時天氣寒冷，下著大雨，士卒一個個又冷又餓。項羽對將士說：“我們大家是想齊心合力攻打秦軍，他卻久久停留不向前進。如今正趕上荒年，百姓貧困，將士們吃的是芋艿摻豆子，軍中沒有存糧，他竟然置備酒筵，大會賓客，不率領部隊渡河去從趙國取得糧食，跟趙合力攻秦，卻說‘利用秦軍的疲憊’。憑著秦國那樣強大去攻打剛剛建起的趙國，那形勢必定是秦國攻占趙國。趙國被攻占，秦國就更加強大，到那時，還談得上什么利用秦國的疲憊？再說，我們的軍隊剛剛打了敗仗，懷王坐不安席，集中了境內全部兵卒糧餉交給上將軍一個人，國家的安危，就在此一舉了。可是上將軍不體恤士卒，卻派自己的兒子去齊國為相，謀取私利，這次不是國家真正的賢良之臣。”項羽早晨去參見上將軍宋義，就在軍帳中，斬下了他的頭，出來向軍中發令說：“宋義和齊國同謀反楚，楚王密令我處死他。”這時候，將領們都畏服項羽，沒有誰敢抗拒，都說：“首先把楚國扶立起來的，是項將軍家。如今又是將軍誅滅了叛亂之臣。”于是大家一起立項羽為代理上將軍。項羽派人去追趕宋義的兒子，追到齊國境內，把他殺了。項羽又派桓楚去向懷王報告。楚懷王無奈，讓項羽作了上將軍，當陽君、蒲將軍都歸屬項羽。項羽已經殺了“卿子冠軍”宋義，威震楚國，聞名于諸侯。他于是派遣當陽君、蒲將軍率領二萬人渡過漳河，援救鉅鹿。戰事稍稍有利，陳余于是又請求增援兵力。項羽便率全軍渡過黃河，都鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營舍，攜帶三天的口糧，以此表示軍隊將決一死戰，毫無退還之意。與秦軍接戰，經九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍。在此時，楚軍的雄威壓倒了諸侯軍；援救鉅鹿的諸侯國的軍隊有營壘十多座，卻都不敢發兵出擊。待到楚軍攻打秦軍的時候，諸侯軍的將領都在營壘上觀戰。見楚軍士兵無不以一當十，喊殺聲驚天動地，諸侯軍人人都驚恐不已。這樣打敗了秦軍后，項羽便召見諸侯軍將領。這些將領們進入轅門時，沒有一個不是跪著前行的，誰也不敢仰視。項羽從此始成為諸侯軍的上將軍，各路諸侯都歸他統帥了。10．本題考查學生文言斷句的能力。句意：前來援救巨鹿的諸侯各軍有十幾座營壘，沒有一個敢發兵出戰。到楚軍攻擊秦軍時，他們都只在營壘中觀望。楚軍戰士無不以一當十，士兵們殺聲震天，諸侯軍人人戰栗膽寒。

“諸侯軍救巨鹿下者”是以“者”為標志的定語后置句，不能斷開，排除AB；

“秦”做“擊”的賓語，不能斷開，排除D。

故答案為：C。11．本題考查學生識記文化常識的能力。A.“在本文中是對尊長的敬稱”錯誤，文中是對項羽的敬稱。

故答案為：A。12．本題考查學生理解和分析文本內容的能力。A.“他在戰場上作戰比不上自己”錯誤，原文是“夫被堅執銳，義不如公；坐而運策，公不如義”，可知宋義認為披甲胄，執兵器，我不如你，但坐下來運用策略，你不如我。因此項羽在運用策略方面不如宋義。

故答案為：A。13．本題考查學生翻譯句子的能力。①“以”，憑借；“新造”，新建立；“舉”，攻克，攻下。

②“懾服”，畏服；“枝梧”，有異議；“皆曰”，省略主語；“亂”，亂臣賊子。

故答案為：①憑著強大的秦國去攻打剛剛建起的趙國，那形勢必定是秦國攻占趙國。②在這時候，將領們都畏服項羽，沒有誰敢抗拒，都說：“如今又是將軍誅滅了叛亂之臣。”14．本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。“吾聞秦軍圍趙王巨鹿，疾引兵渡河，楚擊其外，趙應其內，破秦軍必矣。”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”“與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之”，據此概括即可。

故答案為：①我們快速渡過黃河，楚軍從外面攻打，趙軍在里面接應，打垮秦軍。②項羽全軍渡過黃河，鑿沉船只，砸毀鍋、甑，燒掉營舍，攜帶三天的口糧，決一死戰。③與秦軍接戰，經九次交鋒，斷了甬道，大敗秦軍。【答案】15．A16．錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來，玉壘山的浮云，古往今來，氣象萬千，變幻不定。上句從空間上擴展，下句從時間上蔓延，營造了一種雄偉宏闊的意境，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達了詩人對祖國大好河山的熱愛。【解析】【點評】】（1）本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

（2）本題主要考查詩歌內容理解及概括意境特征的能力。解答此類試題，詩歌畫面主要是通過對詩歌中景物或人物、事件的描寫展現的。所謂意境就是詩人要表達的思想感情與詩歌中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。15．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。A.“以哀景寫哀情”錯誤。在這樣一個萬方多難的時候，流離他鄉的詩人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩人卻為國家的災難重重而憂愁，傷感，更加黯然心傷，花傷客心，以樂景寫哀情。

故答案為：A。16．本題考查學生賞析詩歌意境的能力。“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”的意思是：錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來，玉壘山上的浮云，古往今來，千形萬象，變幻不定。詩人從登樓看見的景色開始寫起，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達了詩人對祖國大好河山的熱愛。錦江水夾帶著朝氣盎然的春色從天地間奔騰而來，玉壘山上的浮云飄忽不定，這使詩人聯想到了動蕩不安的國家，那浮云飄移就像是古今世勢的更替變幻。上句從空間上擴展，下句從時間上蔓延，這樣延展開來，頓然形成了一片宏闊悠遠的意境，包括詩人對國家山河的熱愛和民族歷史的回憶。并且，登高望遠，視野開闊，而詩人偏偏向西北方向望去，可見，詩人心懷國家，此時，他憂國憂民的高大形象躍然紙上。

故答案為：錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色鋪天蓋地涌來，玉壘山的浮云，古往今來，氣象萬千，變幻不定。上句從空間上擴展，下句從時間上蔓延，營造了一種雄偉宏闊的意境，描繪了一幅壯美的山河景觀，表達了詩人對祖國大好河山的熱愛。17．【答案】（1）戎馬關山北；憑軒涕泗流（2）大行不顧細謹；大禮不辭小讓（3）為國以禮|其言不讓【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：戎、涕泗、謹。

故答案為：（1）戎馬關山北憑軒涕泗流（2）大行不顧細謹大禮不辭小讓（3）為國以禮其言不讓

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】18．C19．B20．將“考古遺址區和博物館區”比喻說“不是孤島”而是“客廳”，寫出了考古遺址區和博物館區與城市的關系，以及其與“參與文化傳承”的關系，既生動形象又貼切，以“客廳”喻“考古遺址區和博物館區”更富有親切感。【解析】【點評】（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。

（3）本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而