基于核心素養視角的小學數學教學策略探析一、核心素養的定義與內涵核心素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與和實踐創新。它以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，具體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。在小學數學教學中，核心素養的融入不僅是學科知識的傳授，更是學生思維能力、問題解決能力和實踐創新能力的綜合培養。因此，教學策略需要從傳統的知識灌輸轉向以學生為中心的多元發展。二、小學數學教學現狀與問題當前小學數學教學中存在一些問題，這些問題在一定程度上制約了核心素養的培養：1.教學模式單一：傳統的“一刀切”教學模式仍占主導，教師多采用講授法，學生被動接受知識，缺乏自主探究的機會。2.忽視實踐應用：數學知識的教學往往局限于課本，缺乏與實際生活的聯系，導致學生難以理解數學的實用價值。3.學生主體性不足：在課堂中，學生參與度低，課堂互動性不強，未能充分調動學生的學習興趣和主動性。這些問題表明，傳統的教學模式難以滿足核心素養培養的要求，亟需通過創新教學策略來改進。三、基于核心素養的小學數學教學策略1.自主探究學習引導學生主動發現問題、分析問題和解決問題。例如，在學習幾何圖形時，教師可以讓學生通過動手操作、觀察和討論，自主探究圖形的性質，從而培養他們的邏輯思維能力和創新能力。2.情境教學與實際應用將數學知識與生活情境相結合，通過案例分析和實踐活動，幫助學生理解數學知識的實際意義。例如，在學習分數時，教師可以設計烹飪活動，讓學生計算食材配比，從而加深對分數概念的理解。3.多元化教學方法根據學生的不同學習特點，采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、直觀法和探究法等，以滿足不同學生的學習需求。4.合作學習與交流鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，通過討論和交流，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。例如，在解決數學問題時，教師可以組織學生進行小組討論，共同尋找解決方案。5.評價方式的多樣化除了傳統的紙筆測試，還可以采用項目式學習、實踐作業等多元評價方式，全面評估學生在知識、能力、態度等方面的綜合表現。通過這些策略的實施，小學數學教學可以更好地融入核心素養的培養目標，使學生在掌握數學知識的同時，提升思維能力、實踐能力和創新精神。三、小學數學教學策略的創新路徑1.情境創設與問題驅動在教學中，教師可以通過創設真實、有趣的生活情境，激發學生的學習興趣。例如，在學習“統計與概率”時，教師可以組織學生進行一次班級調查，讓學生收集數據并進行分析，從而理解統計的意義。問題驅動教學法也是一種有效的策略，教師可以設計開放性問題，引導學生主動思考、探索答案，培養他們的批判性思維。2.信息技術與數學教學的融合隨著信息技術的快速發展，將信息技術與數學教學相結合已成為一種趨勢。教師可以利用多媒體、網絡資源等工具，豐富教學內容和形式。例如，使用幾何畫板軟件幫助學生直觀理解幾何圖形的性質，或利用在線數學游戲激發學生的學習興趣。教師還可以引導學生利用網絡資源進行自主學習，培養他們的信息素養。3.項目式學習與跨學科整合項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，它強調學生的自主探究和合作學習。在小學數學教學中，教師可以設計一些跨學科的項目，如“數學與科學”或“數學與藝術”，讓學生在解決實際問題的過程中，綜合運用數學知識和其他學科的知識。這不僅有助于培養學生的綜合能力，還能激發他們的學習興趣和創造力。4.個性化學習與差異化教學5.家校合作與社區參與基于核心素養的小學數學教學策略，不僅關注學生的知識掌握，更注重培養學生的思維能力、實踐能力和創新精神。通過情境創設、問題驅動、信息技術融合、項目式學習、個性化教學、家校合作等多種策略的實施，小學數學教學可以更好地適應時代