兩篇高中英語教學(xué)論文參考一：高中英語新教材高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;同時(shí)也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)單元整體觀念教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè)單元都有一個(gè)總的“warming-up”，這一“warming-up”是整個(gè)單元內(nèi)容的引入。如：BooklAUnit5“Thesilverscreen”所以本單元的“Warmingup”就是與熒屏有關(guān)，除了單元總的“Warming-up”外，我們平時(shí)的每一節(jié)課前都設(shè)計(jì)一個(gè)“warming-up”，而這個(gè)“warming-up”就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時(shí)就要考慮到前一課時(shí)與本一課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序從“warming-up，listening，speaking，reading，integratingskills”，再到workbook中的“l(fā)istening，talking，integratingskills”;也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲矣X得新教材體現(xiàn)了在理解學(xué)生的興趣和困難的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)，所以有時(shí)我就用WB中的listening，或SB中speaking作為reading的引入。如：BooklA.Unit1的課時(shí)我們是這樣安排的：Thefirstperiod：Warmingup&speaking：Topic：GoodfriendThesecondperiod：Reading(Integratingskills：SBandWB&writing.)Topic：Differentkindsofgoodfriendse-palHowtogetintouchwithapen-friend，orpenpal.writinge-mail.ThethirdperiodReading“Huck‘sFriend”(Wehavedifferentkindsoffriends.andwe’llseewhatkindoffriendHuckhas)Thefourthperiod：Listening&speaking(SBandWB)Friendshavethesameinterestandopinionbutfriendscanalsohavedifferentinterestsoropinions.HowtosolvetheproblemsGoodfriendsshould…。Thefifthperiod：Grammar：Goodfriendsshouldhave……/Goodfriends→shouldbe.Thegrammar“directspeechandindirectspeech.”Thesixthperiod：Revision：Wordstudy，vocabulary，grammarandsoon.二、精心設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)教師在教授語言知識(shí)與語言技能的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提供一個(gè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的“任務(wù)型”活動(dòng)，而這一活動(dòng)一般都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)中，安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的“任務(wù)型”活動(dòng)可以在教材的各個(gè)部分中去尋找。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生感到真實(shí)感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題和完成某個(gè)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用英語的成就感。如果學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)型”活動(dòng)很感興趣，他們就會(huì)愿講、多講，老師不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)難以完成，其實(shí)學(xué)英語在某種程度上是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的;況且，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果學(xué)生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好，相反，如果學(xué)生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學(xué)不好英語的，當(dāng)然也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。即使是語法教學(xué)也可設(shè)計(jì)一個(gè)可以操作的“任務(wù)型”活動(dòng)，如教定語從句時(shí)，我們先安排學(xué)唱英語歌曲，第一遍學(xué)生聽并且填所缺的詞，第二遍學(xué)生一起唱，第三遍就請(qǐng)兩位學(xué)生表演唱，然后老師就引出：1)XXXisthestudentwhosingsusthesong.2)XXXisthestudentwhoalsosingsusthesong.3)。XXXandXXXarethestudentswhosingusthesong.引出之后老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)：Task1.Freetalkingusingattributiveclause.()isaperson()。Task2.Completethesentences：1.Abookwormisapersonwho()。2.Asportsfanisaperson()3.Anurse()4.Aclockisamachine()。Task3.Completethesentences.(Unit4)1.ZhangHengisthemanwho()seismographin132.2.HowardCarteristhemanwho()KingTut‘Stombin1937.3.TheTitanicistheship()afterhittinganiceberg.4.Beijingisthecity()hasgotthechancetohostthe2008OlympicGames.Task4：PairworkOnespeaksChineseandtheotherspeaksEnglish.Task5：Practice：teacher，iseasygoing/treatusasfriends;givesusalotofhomework，nevermakesjokesModel：Agoodteacherisonewhoiseasygoing.Agoodteacherisonewhotreatsusasfriends.Ateacherwhogivesusalotofhomeworkisnotagoodone.Ateacherwhonevermakesjokesisnotagoodone.根據(jù)上述“models”教師提供：mum/dad，classmate，boyfriend/girlfriend…讓學(xué)生組織句子。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。所謂以學(xué)生發(fā)展為本就是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上有事可做。三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)閱讀能力是大部分學(xué)生今后繼續(xù)深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種的主要內(nèi)容之一。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須十分注重閱讀能力的.培養(yǎng)，我們對(duì)教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外我們基本上每一單元后再補(bǔ)充一篇與本單元內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀;單元中的“l(fā)anguagepoints，grammar”有時(shí)多講點(diǎn)與少講點(diǎn)關(guān)系不是很大，因?yàn)檫@種內(nèi)容重復(fù)率很高的，即使課文中沒講到，練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)。閱讀教學(xué)我們基本上也采用常見的模式：fast-reading、carefulreading.Fast-reading的問題只要求學(xué)生快速閱讀就能找到即可：carefulreading的問題可設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)的尋找(timeandplaces，characters…)、分析判斷、推理等方面的問題。如：BookLAUnit4Reading“TheRescue”Fast-readingQuestions：1)。WhatnaturaldisasterdidFloraandJeffmeet?2)。Whatrescuedthem?Careful-reading：Questions：1)AtthebeginningofthestorywhatdidFlorahearandsee?2)WheredidsheseeawallofwaterthatWasquicklyadvancingtowardsher?3)WhatWasFlora‘Sfeeling?4)WhereWasFlorawhenthefloodbegan?5)Canyoudescribethehouse?6)Howmanypartscanthepassagebedividedintoaccordingtothechangeoftheplaces?Discussion：1)WhatdoyouthinkofJeff/Flora?2)WhatCanwelearnfromthestory?四、如何處理聽力材料聽力分為聽力測(cè)試(Listeningtest)和聽力教學(xué)(Listeningteaching)，有的老師所重視的聽力多數(shù)是屬于聽力測(cè)試，即根據(jù)聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進(jìn)行高考聽力的模擬訓(xùn)練。而教材中的聽力材料可以作為聽力教學(xué)的材料，它有各種形式的答題要求，如：填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等。或許學(xué)生一開始會(huì)覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認(rèn)為，據(jù)了解有的學(xué)校可能把這部分的內(nèi)容刪去了。其實(shí)在聽力教學(xué)中關(guān)鍵是教師對(duì)聽力材料作如何的處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”的處理工作。如對(duì)BookLAUnit3中的listening我們采用了下列的教學(xué)步驟：Step1.Lead-in.1.What‘sthedatetoday?(BecauseitWasiustbeforeNationalDay)2.Whatimportantdaywillbesoon?3.Whatwillyoudointheholiday?4.Wouldyouliketotravel?5.Wherecanwegoforatravel?——ForbiddenCity，EiffelTower，SouthPole/NorthPole，themoon，theOcean…(letSssaywhattheyliketosay.IftheSsdon，tsaysomeplaces，theteacherCanmention)。6.HowCanwetravel?(bybus/traln/plane/spaceship/lift/swimming/walking.。)Step2.Warming-upDuringNationalDay，wecangotomanyplacesbymanymeansoftransportation.SoLet‘smakeatripplaneforourNationalDay.——Ex3onpage15.Youhavefourchoices.GotolondonfromShanghai.fromBeingtoGuangZhou，fromChongqingtoChengdu，fromDaliantoQingdao.Thinkitoveranddecide：Whichplaceswouldyouliketogo?Howwouldyouliketogothere?Why?Whatwouldyouliketodothere?Suggestedanswer：I‘dliketogotoQingdaofromDalianbyshipbecauseIcanenjoythebeautifulseasights.IwillswimintheseaandeatseafoodinQingdao.Step3.LiSteningAftertalkingaboutourtripplan，Let’slidtentoothertravelers‘plants/experiences.Therearefivetravelers.Listencarefullyandfindout：Wherearethey?Whatdidtheydo?Howdidtheytravel?(FinishlisteningEx2)Step4.SpeakingWeCangotomanyplacesbybus…。evenbyspaceship?Inthefuture，spacetravelwon‘tbeverydifficultwiththedevelopmentoftechnology.Imaginethereisatimemachine，withityoucantraveltothepastorthefuture.Youcanvisitanyyearyouwant.Sodiscusswithyourpartner：Whichyearwouldyouliketogoto?Wherewouldyougo?Why?Thenmakeupadialoguefollowingtheexample.Step5.ConclusionManypeopleareinterestedintravelingbecausetravelingisexcitingandinteresting.Butremember：Whatshouldwedo?Whatshouldnotwedoduringthetravel?(LookingatthepicturesinwarmingupEx1)Arethetravelersdoingright?——Weshouldtravelmorebecausetravelcanhelpusalot.Butduringthetripweshouldpayattentiontothesafetyandprotecttheplacesofinterestandenvironment.這樣在聽前進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和鋪墊把聽力材料化難為易，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)就有了一定的思想準(zhǔn)備，不會(huì)覺得手忙腳亂，實(shí)現(xiàn)了聽力教學(xué)所要達(dá)到的目的;同時(shí)使一整節(jié)課有機(jī)的結(jié)合起來，步步緊扣。五、備課組的合作意識(shí)“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動(dòng)的主旋律。要提高整個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識(shí)面廣，如果只憑一個(gè)人的精力、時(shí)間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料、探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)〉昧溯^為理想的成果。以上是我對(duì)高中英語新教材改革后幾點(diǎn)和在教學(xué)過程中我們遇到問題時(shí)解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。參考二：高三英語復(fù)習(xí)高三英語復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破：即突破閱讀理解，突破書面表達(dá)，突破短文改錯(cuò)三大難關(guān)。在NMET卷中此三題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語運(yùn)用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應(yīng)把它們列為重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、大量閱讀，提高理解能力大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：①快速的瀏覽能力;②巧妙的猜詞能力;③獨(dú)立的分析能力;④準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。畢業(yè)后，在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無窮。二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要：1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。2、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語從句的復(fù)合句翻譯，結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤，而另有一些考生，記住了初中第三冊(cè)的一個(gè)基本詞組"haveamatch"用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)"Wedecidedtohaveab