歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021江西教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案三套2021江西教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案一一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。A.贊科夫B.巴班斯基C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫答案：B解析：“教學(xué)過程最優(yōu)化”是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級、學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。2.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇貝爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。3.構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種報考的活動過程是()。A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程答案：A解析：構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種報考的活動過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。4.德育的核心或基礎(chǔ)是()。A.思想政治教育B.法律教育C.性教育D.道德教育答案：D解析：狹義的德育專指道德教育。事實上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基礎(chǔ)。5.我國義務(wù)教育是由()為主進(jìn)行管理的。A.國務(wù)院B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府C.市級人民政府D.縣級人民政府答案：D解析：我國《義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。6.()根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。A.加涅B.布盧姆C.桑代克D.奧蘇貝爾答案：D解析：奧蘇貝爾采用二維分類法，即根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)分為八類;根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類。布盧姆根據(jù)教育目標(biāo)，把認(rèn)知學(xué)習(xí)分為六類。7.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()。A.安全需要B.尊重的需要C.愛與歸屬的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛假定人類有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。他還認(rèn)為在上述需要的滿足過程中，各種需要不僅有層次高低之分，還有前后順序之別，只有低層次需要得到基本滿足之后，才能產(chǎn)生高層次需要。馬斯洛將以上七種層次的需要分為兩大類，較低的前四層為基本需要，較高的后三層為成長需要。8.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為()。A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會教育答案：A解析：滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱為自然形態(tài)的教育。9.在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是()。A.講授法B.談話法C.讀書指導(dǎo)法D.演示法和實驗法答案：B解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實驗，從而使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。10.人類社會最早誕生的教育學(xué)是以()作為研究對象的。A.初等教育B.普通中小學(xué)教育C.中等教育D.一般教育現(xiàn)象答案：B解析：人類社會最早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為研究對象的。11.其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯答案：B解析：蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個原因，“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”(或“助產(chǎn)術(shù)”)。12.“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色答案：A解析：教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。13.一個國家教育制度的核心是()。A.社會教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的核心組成部分。它不是隨意制定的，而要受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。14.《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護(hù)法C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護(hù)法答案：A15.“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗泛化說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說答案：A解析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。16.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國》D.《巨人傳》答案：C解析：《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。17.“千、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：C解析：“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”，這里的“教”即為對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。18.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型答案：C解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。19.教育改革的核心是()。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C解析：課程在基礎(chǔ)教育中居于核心地位。課程集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是落實培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育、教學(xué)活動最主要的依據(jù)。因此，課程改革是教育改革的核心。20.教學(xué)目標(biāo)的()原則，也是因材施教教學(xué)原則的要求。A.層次性B.整體性C.可測性D.報考性答案：A解析：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的層次性原則是指不同班級或同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷的差異是客觀存在的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。故本題正確答案為A。二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)21.中國近代教育史上著名的教育家有()。A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.朱熹答案：A,B,C解析：朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩人、教育家、文學(xué)家。22.()決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。A.心理學(xué)的研究對象B.心理學(xué)的歷史淵源C.心理學(xué)的研究方法D.人的社會性答案：A,B,C解析：心理學(xué)的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。23.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?()A.孟子B.弗洛伊德C.洛克D.格塞爾答案：A,B,D解析：孟子認(rèn)為“萬物皆備于我心”;奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能;美國心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。這些都是內(nèi)發(fā)論的思想。洛克提出的“白板說”是外鑠論的思想。24.專家型教師與新手型教師在()等方面存在差異。A.課時計劃B.課后評價C.課堂教學(xué)過程D.授課積極性答案：A,B,C解析：從授課積極性上不能反映出專家型教師和新手型教師的差異，本題選ABC。25.下列說法錯誤的是()。A.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手B.初中階段學(xué)校不開設(shè)選修課程C.教育工作的根本要求是改革創(chuàng)新D.國家鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)答案：B,C解析：初中階段學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程，教育工作的根本要求是育人為本，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，因此，本題選BC。26.觀察法要有效，就要特別注意()。A.每次時間不宜過長B.有明確的觀察目的C.隨時記錄D.可利用現(xiàn)代手段答案：A,B,C,D解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時問不宜過長。27.影響課堂管理的因素包括()。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：A,B,C,D解析：課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。影響課堂管理的因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的狀況和學(xué)生對教師的定型期望，由此可知ABCD都正確。28.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括()。A.強(qiáng)調(diào)教師講解B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制答案：B,C解析：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。29.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括()。A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì)答案：A,B,C解析：教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個部分組成：教師的道德素質(zhì)、教師的知識素質(zhì)、教師的能力素質(zhì)。30.我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為()。A.技能的學(xué)習(xí)B.知識的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)答案：A,B,C解析：我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為技能學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。加涅根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得的各種能力，把學(xué)習(xí)分為：言語信息的學(xué)習(xí)、智力技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)。三、填空題(每空1分，共10分)31.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿__________周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。答案：六七32.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的__________和__________，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。答案：監(jiān)督調(diào)節(jié)33.班級里的非正式群體主要是__________。答案：同伴群體34.綜合型策略是直接從__________、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的策略。答案：教學(xué)目標(biāo)35.根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律，中學(xué)教學(xué)要遵循__________原則。答案：啟發(fā)性36.保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是__________。答案：邏輯記憶37.終身教育理論的主要代表人物是法國著名的成人教育理論家__________，其著述的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育思想的代表作。答案：朗格朗38.專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過__________和__________來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。答案：練習(xí)反饋39.“社會知覺”是由__________在20世紀(jì)40年代提出的。答案：布魯納40.兼容班級上課與個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是__________。答案：特朗普制四、筒答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)41.怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持?答案：(1)深度加工記憶材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。42.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答案：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀的因素如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的四種關(guān)系類型中，有兩種類型的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好(正向一致);相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好(負(fù)向不一致);相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好(正向不一致)。據(jù)此，我們便可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。只有抓住了這個關(guān)鍵，才會保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)43.教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在哪些方面?答案：教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在以下方面：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題①幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)確、合理、有效、全面地了解學(xué)生，作出正確的決策。②教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育心理學(xué)也在適應(yīng)社會發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認(rèn)識社會出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現(xiàn)實視野，也需要教育心理學(xué)的知識、原理和研究成果。(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)①教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。②教育心理學(xué)的基本知識有助于使教師的工作既符合自身的教學(xué)心理，又符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生①利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。②學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于教師在師生互動過程中傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，從而更好地駕馭教學(xué)過程，更好地教導(dǎo)學(xué)生。(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學(xué)給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且可以結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。44.論述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的啟示。答案：第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機(jī)，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機(jī)械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。第四，個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，同時這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)45.王林平時成績一般但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。問題：張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任，你會怎樣做?答案：張主任的做法是不對的。因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。錯誤之一：沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，同時指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。錯誤之二：沒有把學(xué)生看做是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做。發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯誤行為后，我會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，指明他應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，促進(jìn)其健康成長。46.課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多被列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展;反方——聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩組進(jìn)行辯論。在這一過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)。問題：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想?結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闶窃鯓訉嵤┻@一課程理念的?答案：該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。2021江西教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案二一、單項選擇題(1-20)1.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性答案：C2.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是()A.學(xué)校與學(xué)生B.學(xué)校與家長C.學(xué)校與教師D.學(xué)校與政府答案：B3.學(xué)校產(chǎn)生于()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B4.下列屬于一般能力的是()A.色調(diào)感B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.觀察力答案：D5.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是()A.討論法B.讀書指導(dǎo)法C.演示法D.實驗法答案：D6.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命答案：C7.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D8.屬于條件反射的是()A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射答案：D9.1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是()A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲C.基礎(chǔ)知識和基本技能D.基本理論和基本知識答案：A10.關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：A11.我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分是()A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)周安排答案：A12.“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C13.常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()A.負(fù)向遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)答案：C14.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是()A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感答案：C15.突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于()A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖答案：B16.班級授課制的特征可以用()幾個字來概括。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D17.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是()A.恐懼癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥答案：A18.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()A.專業(yè)教育B.基礎(chǔ)教育C.中等教育D.職業(yè)教育答案：B19.教育學(xué)研究的對象是()A.教育過程B.教育事例C.教育規(guī)律D.教育問題答案：D20.我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年答案：B二、填空題(21-30)21.教師的勞動特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的__________所決定的。答案：多重性(或多樣性)22.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。答案：白板說23.美國的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。答案：布魯納24.人的智力呈___________分布。答案：正態(tài)25.舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。答案：感情需要26.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。答案：附屬的內(nèi)驅(qū)力27.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。答案：認(rèn)知能力差異28.師生在社會道德上是___________的關(guān)系。答案：互相促進(jìn)29.我國教師的身份特征是___________。答案：專業(yè)人員30.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、判斷題(31-40)31.“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識。()答案：×32.教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實施的基本條件。()答案：√33.測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。()答案：×34.德育就是政治教育。()答案：×35.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。()答案：×36.教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。()答案：×37.過去的教學(xué)評價用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。()答案：√38.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。()答案：√39.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。()答案：×40.心理學(xué)的研究對象是人的行為。()答案：×四、簡答題(41-45)41.簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。答案：(1)形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力;(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感;(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。42.簡述教師課堂提問的基本要求。答案：(1)合理地沒計問題;(2)面向全體學(xué)生提問;(3)目的明確，把握好時機(jī);(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性;(5)提問的態(tài)度要溫和目然;(6)及時進(jìn)行評價和總結(jié)。43.簡述班主任在班級中的角色。答案：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。44.簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。答案：(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義;(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。45.簡述課程評價發(fā)展的特點(diǎn)。答案：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。五、論述題(46-47)46.試述人的發(fā)展對教育的制約作用。答案：(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性;(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性;(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教;(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個性發(fā)展。47.聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。答案：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化;(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。六、案例分析題(48)48.我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨(dú)角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學(xué)的休息，對不起，請同學(xué)原諒，今后我一定改正。”結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。答案：教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識。2021江西教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案三一、單項選擇題(1-20)1.下列教育法律頒布時間最早的是()A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：A2.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型中的不可遏制型相當(dāng)于()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A3.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是()A.實際鍛煉法B.陶冶教育法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：C4.最早提出“長善救失”教育主張的著作是()A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B5.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是()的教育理想。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.義務(wù)教育答案：C6.要素主義課程理論的代表人物是()A.布魯納B.巴格萊C.杜威D.赫欽斯答案：B7.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是()A.杜威B.鮑爾斯C.梅伊曼D.赫欽斯答案：B8.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是()A.小組B.班級C.年級D.教導(dǎo)處答案：B9.小學(xué)生的思維()A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：C10.()是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D11.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有()A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展速度的不均衡性D.共性和差異性答案：A12.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是()A.課程計劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)資料答案：B13.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有()A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性答案：A14.“殺雞給猴看”是()A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：D15.個體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為()A.反射B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)D.能力答案：B16.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行()A.校長負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.學(xué)校委員會負(fù)責(zé)制D.黨支部負(fù)責(zé)制答案：A17.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是()A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng)C.操作性條件反射D.無條件反射答案：B18.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是()A.治療B.補(bǔ)救和矯正C.預(yù)防和促進(jìn)D.外部指導(dǎo)答案：C19.人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指()A.近因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.社會刻板效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：D20.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德()培養(yǎng)。A.判斷B.意志C.情感D.認(rèn)識答案：B二、填空題(21-30)21.科爾伯格認(rèn)為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。答案：習(xí)俗水平22.奧蘇貝爾認(rèn)為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。答案：概念同化、概念形成23.心理學(xué)的“第三勢力”是___________心理學(xué)。答案：人本主義24.教師組織教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認(rèn)識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)是___________。答案：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)25.馬卡連柯教育思想的核心是___________。答案：集體主義教育26.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是___________。答案：布盧姆27.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實踐密切相關(guān)。答案：教育科研28.操行評定是以___________為指導(dǎo)思想，以___________為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。答案：教育目的、“學(xué)生守則”29.班主任了解和研究學(xué)生主要包括___________和___________兩方面。答案：學(xué)生個人、學(xué)生集體30.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是___________。答案：理論性的學(xué)術(shù)論文三、名詞解釋(31-34)31.羅森塔爾效應(yīng)答案：羅森塔爾效應(yīng)，也稱教