高考真題研究的“六個維度”

歷年高考真題是命題專家（包括高校教授、教研員和一線教師）

依據(jù)課標精心設計的典型題目，它們是集體智慧的結晶，濃縮了教材

上的知識，還蘊含著豐富的學科思想和方法，能真實反映出學科的基

本考點和考查方向，能多維折射出高考的基本走向和考查的深度與廣

度。

研究高考真題也是提升教師理論水平的過程。高三教師要認真分

析高考真題，常做常新。擅長研究高考真題的教師不僅對高考改革更

為敏感，能先于其他教師調整教學方向，優(yōu)化教學方法，而且能根據(jù)

高考的變化拿出針對性更強的備考方案。

當前高中教師對高考真題重視不夠、研究不深、使用不當?shù)葐栴},

本文著重與大家一起探討：從“六個維度”研究高考真題，讓高三復

習針對性更強，效率更高。

一、選題

高考全國卷會有多套試卷，例如2022年高考全國共有八套試卷,

分別是全國甲卷、全國乙卷、新高考I卷、新高考II卷、北京自主命

題卷、天津自主命題卷、浙江自主命題卷、上海自主命題卷。這么多

套試卷，我們究竟選擇哪些高考真題進行研究呢？

一是根據(jù)年份選擇真題。優(yōu)先選擇近三年的高考真題進行研究,

因為這些真題最能反映當前的考試要求和題型。如果找不到近三年的

真題，也可以選擇近五年的真題進行研究。對于時間更久的真題，可

以適當?shù)貐⒖迹灰^于依賴。

二是根據(jù)卷型選擇真題。在選擇真題時，需要考慮本地往年考的

卷型以及明年的考試政策。如果地方卷會轉為全國卷或新課標卷，那

么就應該選擇相應的全國卷或新課標卷真題進行研究。止匕外，還需要

考慮各卷型之間的聯(lián)系和時效性，選擇適合的真題進行練習。

三是根據(jù)考點選擇真題。高考真題的考查重點在于學生的能力，

因此在選擇真題時，可以根據(jù)考點進行選擇。例如，如果想要提高學

生的閱讀理解能力，可以選擇閱讀理解題型的真題進行研究；如果想

要提高學生的寫作能力，可以選擇寫作題型的真題進行研究。

四是根據(jù)題型選擇真題。高考真題的題型多樣，包括選擇題、填

空題、解答題等。在選擇真題時，可以根據(jù)題型進行選擇，專門研究

某種題型的解題方法和技巧。

五是根據(jù)學生情況選擇真題。在選擇真題時，還需要考慮學生的

實際情況。如果學生的基礎較差，可以選擇一些難度較低的真題進行

研究；如果學生的基礎較好，可以選擇一些難度較高的真題進行研究。

二、解題

解題是研究高考真題的重要環(huán)節(jié)，通過解題可以讓教師更好地把

握高考命題的規(guī)律和趨勢，同時也可以提高教師的解題能力和應試水

平。以下是解題的一些具體建議：

一是限定時間。在解題時，建議限定一定的時間，模擬真實考試

的環(huán)境。這樣可以鍛煉教師的應試能力和時間管理能力，也可以提高

解題的速度和效率。

二是規(guī)范答題。在解題時，建議教師按照高考的要求規(guī)范答題,

做到格式正確、步驟清晰、表達精準。這樣可以養(yǎng)成良好的答題習慣,

同時也可以避免一些不必要的失誤和扣分。

三是反思與評估。在解題完成后，建議教師采用自評、互評、他

評相結合的方式，對自己的真題解答情況進行評估。同時，可以讓教

師們對照高考真題參考答案，反思自己的真題解答情況，發(fā)現(xiàn)自己在

解答真題中存在的不足和需要提升的地方。

四是總結經(jīng)驗。在解題和評估完成后，建議教師總結自己在解題

過程中的經(jīng)驗和教訓，找出自己在解題中存在的問題和不足，制定出

相應的改進方案。同時，也可以將解題的經(jīng)驗和技巧分享給學生，幫

助學生提高解題能力和應試水平。

三、析題

析題是研究高考真題的又一重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師更深入地

理解高考真題的命題思路和考查重點，同時也可以幫助教師更好地指

導學生備考。以下是析題的一些具體建議：

一是依據(jù)評價體系和課程標準。在析題過程中，教師應依據(jù)《中

國高考評價體系》、高校人才選拔要求和課程標準，對高考試題進行

評析。這樣可以確保析題的準確性和科學性，同時也可以幫助教師更

好地把握高考命題的規(guī)律和趨勢。

二是分析試題命制的理念、特色、技術、情境、設問、應答等方

面。在析題過程中，教師應從試題命制的理念、特色、技術、情境、

設問、應答等方面進行分析，側重分析學生解題思路和專家命題思路

如何相一致。這樣可以幫助教師更好地理解高考真題的命題思路和考

查重點，同時也可以幫助教師更好地指導學生備考。

三是分析學生的思維障礙和解題障礙。在析題過程中，教師應分

析學生在答題過程中可能存在的思維障礙和解題障礙。這樣可以幫助

教師更好地了解學生的學習情況和問題所在，同時也可以幫助教師更

好地指導學生備考。

四是有理有據(jù)地對高考真題進行解析和說明。在析題過程中，教

師應有理有據(jù)地對高考真題進行解析和說明，闡述試題的考查重點、

難點和易錯點，以及解題的思路和方法。這樣可以幫助教師更好地指

導學生備考，同時也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

四、講題

經(jīng)過前面“選題”、“做題”和“析題”，教師還要在教研活動會

上要講清、講透高考真題。具體可以從以下幾個方面入手：

一是梳理知識點。首先，教師需要梳理出真題涉及的知識點，并

對這些知識點進行深入的分析和解釋。這樣可以幫助其他教師更好地

理解真題的考查內(nèi)容，同時也可以幫助其他教師鞏固所學知識。在梳

理知識點時，可以采用思維導圖、概念圖等工具，將知識點進行可視

化呈現(xiàn)，便于理解和記憶。

二是分析解題思路。真題的解題思路往往比較復雜，教師需要分

析題目，找出解題的關鍵步驟和思路。這樣可以幫助其他教師更好地

掌握解題的方法，同時也可以培養(yǎng)其他教師的思維能力。在分析解題

思路時，可以采用流程圖、解題步驟圖等工具，將解題過程進行可視

化呈現(xiàn)，便于理解和記憶。

三是總結解題技巧。在分析解題思路的基礎上，教師可以總結出

一些解題技巧和方法，供其他教師參考和學習。這樣可以幫助其他教

師更好地應對類似的題目，同時也可以提高其他教師的解題效率。在

總結解題技巧時，可以采用表格、清單等工具，將解題技巧進行可視

化呈現(xiàn)，便于理解和記憶。

四是強調易錯點。高考真題往往有一些容易出錯的地方，教師需

要對這些易錯點進行強調和解釋。這樣可以幫助其他教師更好地避免

類似的錯誤，同時也可以提高其他教師的應試能力。在強調易錯點時,

可以采用標注、提示等方法，將易錯點進行突出顯示，便于理解和記

憶。

五是拓展延伸。高考真題往往具有一定的代表性，教師可以結合

真題進行拓展延伸，引出類似的問題供其他教師思考和討論。這樣可

以培養(yǎng)其他教師的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也可以幫助其他教師更

好地掌握相關知識。在拓展延伸時，可以采用案例、情境等方法，將

相關問題進行可視化呈現(xiàn)，便于理解和記憶。

六是互動交流。在教研活動會上，教師可以進行互動交流，分享

各自的解題思路和經(jīng)驗，或者提出自己的疑問和困惑。這樣可以促進

教師之間的交流和合作，同時也可以幫助其他教師更好地理解和掌握

真題。在互動交流時，可以采用討論、辯論等方法，將各自的觀點進

行充分表達和交流，便于理解和記憶。

五、改題

改題是研究高考真題的又一重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師更好地適

應學生的學習情況，同時也可以提高教師的教學效果和質量。以下是

改題的一些具體建議：

一是以高考真題為模板。在改編試題時，建議教師以高考真題為

模板，這樣可以確保改編后的試題具有科學性和真實性，同時也可以

幫助教師更好地把握高考命題的規(guī)律和趨勢。

二是針對學生的學習情況。在改編試題時，建議教師針對所教學

生的學習情況進行改編，形成適合本校本班學生高三學習需要的課堂

練習和校本作業(yè)。這樣可以更好地適應學生的學習需求，同時也可以

提高教學的針對性和有效性。

三是重視改編后的練習或作業(yè)的科學性、真實性和針對性。在改

編試題時，建議教師重視改編后的練習或作業(yè)的科學性、真實性和針

對性。這樣可以確保改編后的試題具有教學價值，同時也可以避免一

些不必要的失誤和扣分。

四是在實踐應用中不斷優(yōu)化完善。在改編試題后，建議教師在實

踐應用中不斷優(yōu)化完善，根據(jù)學生的反饋和答題情況，對試題進行調

整和修改。這樣可以不斷提高教師的教學水平和能力，同時也可以提

高學生的學習效果和質量。

六、命題

命題是研究高考真題的最高層次，它可以幫助教師更好地把握高

考命題的規(guī)律和趨勢，同時也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

以下是命題的一些具體建議：

一是深入學習和理解高考真題。在命題前，建議教師深入學習和

理解高考真題，了解高考真題的命題思路和考查重點，以及命題的技

巧和要求。這樣可以為命題提供思路和方向，同時也可以避免一些不

必要的失誤和扣分。

二是認真揣摩高考真題的命題技巧和要求。在命題時，建議教師

認真揣摩高考真題的命題技巧和要求，嘗試開展高三原創(chuàng)性試題的命

制。這樣可以提高教師的命題能力和水平，同時也可以為教學提供更

多的資源和素材。

三是組織高三原創(chuàng)性試題的命制比賽或評比活動。為了激發(fā)教師

的命題積極性，建議學校和相關部門組織高三原創(chuàng)性試題的命制比賽

或評比活動，并將評比出來的優(yōu)秀試題提供給全體高三教師學習、借

鑒和使用。這樣可以促進教師之間的交流和合作，同時也可以提高教

師的教學水平和能力。

四是遵守命題規(guī)范和標準。在命題時，建議教師遵守命題規(guī)范和

標準，確保試題的科學性、真實性和有效性。這樣可以避免一些不必

要的失誤和扣分，同時也可以提高試題的質量和水平。

五是不斷優(yōu)化和完善試題。在命題后，建議教師不斷優(yōu)化和完善

試題，根據(jù)學生的反饋和答題情況，對試題進行調整和修改。這樣可

以不斷提高教師的命題能力和水平，同時也可以提高試題的質量和水

平。

教師通過對高考真題進行深入透徹的研究，包括選題、做題、析

題、講題、改題和命題等多個環(huán)節(jié)，可以使高三復