新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊水【活動過程】通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出？（上的水會蒸發(fā)嗎？地面上的水會蒸發(fā)嗎？敞開這是三在一起一樣不斷地抱成團，幾千億幾萬億顆水水蒸氣？{操場上有水蒸氣嗎？家里有水蒸氣嗎？（正常壓強下是100℃,在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體體涉及。在探究活動中，要學(xué)會合理分工，（預(yù)設(shè)1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣）：/v/dXMvMjQyMjAyNjk5LzgxODQ2MzE5LnNo2.水沸騰時的活動記錄，表格已經(jīng)詳細(xì)的呈現(xiàn)出了需要觀察的四個角度，度計，改變了它的位置，有可能會引起一些改變，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好1.正常壓強下，水沸騰的溫度是()2.水沸騰時的溫度()A.不斷上升B.保持不變C.逐漸下降3.水變成水蒸氣，它的體積()A.不變B.變大C時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水量。仔細(xì)觀察還會發(fā)現(xiàn)燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）液化成小水珠或凝結(jié)成在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？引導(dǎo)學(xué)生1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變？（會下降一些。）提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。）在活動中，教師要提醒學(xué)生1）.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記2）.溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和？（2.裝有冰塊的燒杯外壁會有小水珠，這些小水珠()A.可能是從杯子里滲出來B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里3.在冰里加入一些鹽會使得冰的溫度()A.會上升B.不變C.課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級3科學(xué)知識2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度変化與體積變化學(xué)習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)態(tài)度感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃,水開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象？說說你的看法。一、新知講解北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原冰解釋現(xiàn)象我的疑問用吹風(fēng)機的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽4、冰在融化時溫度會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活動學(xué)生談自己的學(xué)生回憶交流學(xué)生活動，觀察，描述學(xué)生填寫，相互交流學(xué)生討論交流設(shè)計意圖單刀直入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣認(rèn)識冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化探究冰融化時溫度変化（1）實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量并記錄冰塊的②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的時間間隔測量溫度③當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)（3）冰融化的溫度記錄表學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，按照實驗步驟和要求進行實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生填寫/分溫度/℃我的冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間保持在0℃,當(dāng)完全融化成水后溫度開始上升。學(xué)生回答熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動體驗①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管學(xué)生按要求活浸在熱水里，觀察冰的融化過程動，注意觀察②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積（2）冰融化成水的過程變化記錄學(xué)生填寫交流體積快慢固體冰變成液體水這一過程叫融化。學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活動手冊冰水7學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活動手冊冰水研討冰融化的原因探索冰融化后體積變化辨別水、水蒸氣和冰的異同點水蒸氣相同點：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積不同點：①水是液態(tài)，沒有固定的形狀②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系水水蒸氣冰水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結(jié)9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。雪會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子周圍的空氣遇冷后液化成小水滴。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項，填在括號內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過程叫()A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因為()A.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實驗桌上會融化的原因可能是()A.室內(nèi)的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱學(xué)生回答學(xué)生研討交流學(xué)生獨立完成了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解水蒸氣和冰之間的學(xué)以致用檢測學(xué)生運用知識的能力學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識面學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識面展示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢?試一課堂小結(jié)總結(jié)課堂冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可課堂小結(jié)總結(jié)課堂板書設(shè)計水水課題水能溶解多少物質(zhì)單元1學(xué)科科學(xué)年級3科學(xué)知識1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點學(xué)習(xí)科學(xué)探索目標(biāo)1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點科學(xué)態(tài)度認(rèn)識到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點難點1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它們還能繼續(xù)溶解下去嗎?小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。二、探索與研討2：水的溶解能力（1）工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、攪拌棒、水①在兩個透明杯中分別放入50毫升清水②分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均③取一小份食鹽，加入一個盛水的杯子中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢琛Ｔ谑雏}完全溶解后，再加入第二份食鹽，繼續(xù)攪拌……，直到食鹽不能溶解為止④按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止⑤記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù)學(xué)生活動學(xué)生猜測回答學(xué)生回憶，交流學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料學(xué)生按步驟實驗，做好實驗記錄設(shè)計意圖激發(fā)興趣，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了解常見的溶解于水的物質(zhì)通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣◆可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打◆水要一樣多◆要一份一份加入水中◆須等完全溶解再加入◆記錄溶解份數(shù)（4）填寫：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表溶解能力實驗結(jié)論溶解能力實驗結(jié)論溶解物質(zhì)食鹽食鹽比小蘇打溶解能力強。不同物質(zhì)在水中的溶解到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時就達(dá)到了“最后溶解”。這時計算最后溶解在第幾份的方法是最后一份數(shù)減去一份數(shù)。一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和三、探索與研討3：溶解的特點1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會發(fā)生怎樣的鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等學(xué)生填寫活動手冊，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流回答：為了準(zhǔn)確觀察比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力大小學(xué)生繼續(xù)做活紅糖能溶解在水中，石子不能溶解學(xué)生回憶交流在觀察比較中歸納溶解的特點課堂小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。①物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。②靜止后不會沉淀。③過濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或濾紙）過濾試試四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時，物質(zhì)不再溶解于①100毫升水能溶解的量即(飽和溶液）叫做“溶解②20℃的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。六、作業(yè)布置搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強有弱。通過科學(xué)實驗活動的體驗，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣，體會到溶解在生活中被廣泛利用，給人們的生活帶來諸多便利。水能溶解多少物質(zhì)學(xué)生研討交流學(xué)生獨立完成學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生課后完成檢測課堂掌握情況了解一下什么是溶解度，拓寬知培養(yǎng)繼續(xù)探索精神總結(jié)課堂板書設(shè)計？（秒表、學(xué)生活動手冊等。]？（活動手冊等。]？（記錄。還沒有溶解的，下面打×,已經(jīng)溶解的，下面打√。（）A.一個B.兩個CA.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽A.攪拌B.用熱水C.加鹽經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡？（？）？（（）A.支撐B.盛放物體C.使物體受熱均勻卻沒有改變。例如：位置、體積、形狀、溫粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有？（？（？（？（？（紙水在一年級下冊《認(rèn)識一袋空氣》中，學(xué)生已道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不？（裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手特征特征無1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識錯誤的是()A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油C課，通過對第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣會存在一些爭議，雖然學(xué)生在一年級下冊曾經(jīng)用“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（？（？（？（？（？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單些現(xiàn)象預(yù)設(shè)：第一次水沒有進杯子，紙團沒？（？（吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣A．會濕B.不會濕C.會2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發(fā)現(xiàn)探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，比較得出？（？（？（A.瓶子B.風(fēng)扇C道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏（）①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天），課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗?zāi)銈兊恼勗挘亨牛@也是一個方法，可是老師給你【作業(yè)設(shè)計】A.25B.50C.1006.我們來做“熱氣球”行解釋。本課實驗現(xiàn)象所指向的物理概念是位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改一面靠下，需要進氣；塑料袋的邊緣不能過低，“升空”要點：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料中找到觀察的重點。在活動中，學(xué)生勢必會在意我們來做“熱氣球”“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來“熱氣球”變得鼓起來A.體積會被壓縮B.會往上升C.會A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只6.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向2）點燃蠟燭，放進盒中，觀察煙的流動方向。強調(diào)蠟燭、蚊香放置2.師生共同梳理1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的2）燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成外力空氣的流動風(fēng)A.進入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動A.能夠壓縮B.會流動C.有重量園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了2.探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致內(nèi)容：火星的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識，嘗試用科學(xué)用語串聯(lián)起了整個故事，依次完成大氣層，生物無征，用簡單的文字、簡圖來做記錄。這一任？（？（？（？（？（？（A.天氣B.氣候C.溫度還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計0-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上測量時間氣溫(℃)4.提問：同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎？我們應(yīng)該如何測量氣溫記錄單測量地點測量時間氣溫(℃)測量時間氣溫(℃)1.一天中的氣溫最低值出現(xiàn)在()2.下面溫度中可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁氐氖?)A.室內(nèi)溫度B.手心溫度C.室外樹蔭下通風(fēng)處的3.為了較準(zhǔn)確地讀取百葉箱內(nèi)氣溫表的示數(shù)，應(yīng)該()解下雪、下冰雹也是降水。制作簡易的雨量器，？（？（？（？（？（模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，？（？（？（？（