高考備考解讀內容提要（一）高考奇跡的思考（二）高效6+1課堂基本介紹（三）宏觀把握高考方向（四）精英中學高三四輪復習介紹石家莊精英中學是全國人大代表、國家督學、著名教育實業家翟志海先生1993年創辦的一所全寄宿制完全中學。2003年被省教育廳評定為河北省示范性高級中學，2017年被清華大學確定為生源中學，2017年12月榮膺“中國高中教育50強”。學校分為三大校區，全校師生15000多人。翟志海先生，石家莊精英中學創始人，精英集團董事長兼總裁，第十二屆全國人大代表、民革第十二屆中央委員、第八屆國家督學、中國民辦教育協會副會長。翟志海先生是為中國民辦教育和文化體育事業發展做出杰出貢獻的教育實業家和民營企業家，曾獲全國五一勞動獎章。李金池先生是全國著名教育專家、全國首屆中學十佳卓越校長，曾任衡水中學校長12年，創造了影響全國的“衡中神話”。2010年辭任衡水市教育局局長，出任石家莊精英中學校長，使石家莊精英中學快速崛起為“中國高中50強”，被全國教育同仁譽為“精中奇跡”。四大管理理念：民主尊重科學規范堅持與時俱進，堅持民主，將民主貫穿教育教學全過程。尊重教育規律，尊重師生的人格、人性，尊重師生需求，為師生創造良好的發展環境、學習環境。以民主和尊重為基石，形成了更加科學、規范、高效的管理體系，為精中師生到達理想的彼岸保駕護航。英才培養發展戰略面向全體學生，為每一位學生實現學業和能力的大幅躍升創造激情高效的環境，為每一位學生健康發展、追夢圓夢提供強有力的保障，為每一位學生向上流動打通關隘、鋪平道路，讓更多的平民子弟成為英才。辦學思想：堅持平民教育思想實施英才培養發展戰略辦學方略（辦學特色）：三箭齊發開展激情教育，打造高效課堂，實施精細管理。激情教育是前提高效課堂是核心精細管理是保障高考奇跡的思考（素質教育更能提高升學率）高考成績李金池校長主政精英中學后，精英中學快速崛起，高考成績一路飆升，不斷創造出新的紀錄。2018年高考精英中學再創新的輝煌：（1）應屆生本一純文理上線1940人，位居省城第一，再次刷新省城本一上線最高紀錄。本一上線率為91.6%。（2）應屆文理兩大類考生，達到600分以上者共1131人，位居省城第一。（3）郭家萌同學以707分的高考成績，奪得2018年河北省文史類狀元。（4）郭家萌、高辰飛、安紅光、孫楚晉、齊海洋、武文昊等6人分別被北京大學、清華大學錄取。郭家萌同學勇奪2018年高考河北省文科狀元高效6+1課堂基本介紹

高效“6+1”課堂，由兩部分組成：第一部分是高效6+1模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導、思、議、展、評、檢”6個環節。第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習中進行。這樣，每項教學內容的教學流程都需要七個環節，即“導、思、議、展、評、檢、用”。終極追求：高效6+1課堂把學生從過去傳統課堂被束縛、被壓抑、被控制的狀態里面解放了出來，喚醒了學生的主體意識和探索精神，不僅能快速提高學生的成績,而且還能全面提升學生的素質和能力。高效6+1課堂的終極追求就是要回答“錢學森之問”，為培養高素質優秀人才趟出一條路子來。高效6+1課堂，特別重視學生學習能力的提升。“思”環節，主要是培養閱讀的能力、獨立思考的能力和自己發現問題的能力。“議”環節，主要是培養學生合作學習能力、口頭表達能力和溝通雄辯的能力。“展”環節，主要培養學生大膽展示的能力、發散思維能力和勇于質疑的能力。“檢”環節，主要培養學生整理歸納的能力、反芻內化的能力。“練”環節，主要是培養學生的動手能力、獨立解決問題的能力。視頻2017年12月，光明日報主管的《教育家》以《高效6+1課堂，為學習加把勁》為題，專題報道了李金池校長和他帶領的石家莊精英中學在課堂改革方面的成功探索。2018年1月，中國教育報、中國教育新聞網推選石家莊精英中學高效6+1課堂為“第五屆全國教育改革創新典型案例”。一、2018年高考試卷分析（全國Ⅰ卷）從整體難度上來看，較2017年有所下降。題型設計均比較常規，對于學生來講比較喜聞樂見。選擇題整體偏容易（對有機部分的考查比重較大（第8、9、10、11題））。第7題工藝流程題屬于中等難度題，需要認真的閱讀和理解，這種出題順序的調整，可能會使學生不太適應，加之閱讀量的增加，無疑會增加學生的心理壓力。第12題主要考查學生對兩個知識點的掌握情況：①腐蝕玻璃②HF的制備；還有對關鍵信息“不大于20”的敏感。

Ⅰ卷分析題號20152016201720187化學與傳統文化化學與生活，社會，科技化學與生活大題小做—工藝流程（廢物回收）8阿伏加德羅常數阿伏加德羅常數化學與傳統文化有機物性質（必修2）9有機合成選擇--制備計算有機物結構與性質有機物結構與性質實驗操作10實驗綜合（表格—因果關系）實驗操作（綜合）大題小做---實驗操作、裝置阿伏加德羅常數11電化學---微生物電池電化學—三室電滲析電化學有機物結構與性質12元素周期表、周期律電解質溶液—圖像元素周期表、周期律元素周期表、周期律13電解質溶液—圖像周期表、周期律（有機無機結合）電解質溶液電化學從選擇題題型呈現來看

最近四年的選擇題來看，化學與傳統文化在15、17兩年考到，18年沒考，估計19年要出現，至少在選擇項中出現；阿伏加德羅常數為背景的題目由于考察知識面廣，選擇項靈活，是全國卷的偏愛；電化學、周期表、實驗題、有機物結構與性質連續四年出現，估計19年高考仍將有這些題型。電解質溶液在18年沒考到，19年很可能再現。值得注意的是連續兩年出現了大題小做題型，17年實驗為背景，18年以工藝流程為背景，19年再怎么呈現呢？這類題型還有可能出現么？Ⅱ卷分析Ⅱ卷分析26題無論是實驗流程還是試題設計均較為簡單。27題前兩（2）（3）問難度稍大，主要抓住第（1）問關鍵信息“通常是由NaHSO3過飽和溶液經結晶脫水制得”以及“Na2CO3飽和溶液”，則迎刃而解。28題難度較大。第（2）問②④，解題關鍵還是抓住小括號中的關鍵信息“（t=∞時，N2O5(g)完全分解）”以及t=0時的壓強。

培養讀題意識，抓住題給信息，注意新信息與問題的關系，特別是今年流程題中問題中隱含地信息對下一小題的解答。從試題設置上來看，充分體現了高考評價系統的指引作用：“以必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值為考查內容，以基礎性、綜合性、應用性、創新性為考查要求”。試題注重考查學生的探究精神和創新意識。如第7題提到的新能源汽車和第13題提出的石墨烯均是當下的熱門話題和研究熱點，激勵學生了解化學前沿科技。第13題和28題，均是以科學研究為載體，體現了化學研究特別是突出中國化學工作者對人類發展和社會進步的貢獻，激勵并引導青年學生熱愛化學，激發他們的科學探究精神和投入化學研究的熱情。明確考什么?了解怎樣考?了解為什么考?1.復習備考要注重研究二、關于高三復習的幾點說明(1)首先研讀《考試大綱》和《考試說明》：它是“考能考點”的說明、是航向標、是我們復習的導向，更是高考命題的依據。高考化學試題遵循了當年的高考說明，注重體現了新課程理念和考試說明中的知識及能力要求(2)研究高考試題：高考試題不僅是考綱對高考要求的具體體現，而且代表了高考考查的方向和深廣度。分析近幾年高考化學試題，尤其是全國Ⅰ、Ⅱ兩套高考試題，了解命題風格，把握試題特點。采點考察，但仍然突出了主干知識，覆蓋面較廣。深入探討高考試題，分析考查的知識點和能力層次，會獲取許多信息，提高認識，領悟高考精神，了解命題原則，有利于把握高考的方向。研究教材:課標和教材是教學復習的依據。如何應對？1、重視教材考查基礎的同時，注重能力如何應對？1、重視教材考查基礎的同時，注重能力2、明確學生缺什么（一）選擇題：要穩。許多考生在答選擇題時毛躁，沒看清題就落筆，這時考生要提醒自己：評卷看準確度、不看速度，答快不加分；著急忙慌地把會做的題答錯了，多傻呀。①看全面。ABCD四個選項都要看，這樣可以避免選出“好像正確”的“陷阱”答案，是保證選擇題不扣分、解決馬虎的好辦法。②做標記。標記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯誤”選項的題，考生在審題時要做個標記，以便在答題和檢查時提醒自己別選成“正確”的。1.審題規范③留痕跡。錯誤選項在審題時可以在選項上劃一個小小的“\”，組合式的選擇題更要把錯誤的或正確的標記出來，審題時應留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對題的好辦法。④巧聯系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發作答，也能從選項出發作答，要看清楚選項與選項之間的區別與聯系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法。⑤兩檢查。一檢查分析的和答的是否一致，如分析是B對，可寫到括號里的是D；二檢查括號里的和答題卡上涂的是否一致，檢查時務必先檢查涂卡是否準確。題干中的關鍵詞有：“正確”或“不正確”或“錯誤；選項中的關鍵詞有：足量的xx、過量的xx,適量的xx，或一定是、不一定是……等。（二）填空題：注意題目關鍵字詞，特別是括號中的說明（要做上記號）（1）讓寫元素名稱不要寫元素符號；讓寫化學式不要寫成物質名稱，寫物質名稱不要寫化學式，如果題目沒要求你是寫名稱還是化學式，最好寫名稱，以免化學式寫錯或寫得不規范造成扣分；再如不要把鹽酸誤認為硫酸，質量算成質量分數等；（2）填序號的不要寫物質名稱或化學式；（3）寫化學方程式不要寫成化學式；寫化學式的不要寫化學方程式；（4）不寫錯別字。如“石蕊”寫成“石芯”，“碳”和“炭”不分，“飽和”寫成“飽合”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”等。不少考生因寫錯別字、書寫潦草使閱卷老師辨別不清而被扣分。（5）規范化學用語的書寫。如元素符號別忘記了大小寫的原則，化學方程式要記住配平，狀態符號不要漏標注，反應條件要寫清等；（6）看清題意中讓寫離子方程式還是化學方程式。填空題的關鍵詞有：選“是”或“不是”；“能”或“不能”；“一定”或“不一定”，從大到小后從小到大，“偏大”還是“偏高”。填序號、填名稱、填化學式等。2.根據學生平時的限時練和調研考試，以及考試大綱，分析學生的學情答題規范①實驗現象描述——答題模型（全面、準確）（一）思維模型1.觀察部位：“海、陸、空”即溶液、固體、氣體。實驗現象描述——答題模型（全面、準確）（一）思維模型2.顏色描述方式：觀察起點顏色→觀察過程顏色變化→觀察終點顏色。如：硫酸亞鐵溶液中加入燒堿溶液，現象為：生產白色沉淀，白色沉淀迅速變為灰綠色，最后變為紅褐色。②檢驗氣密性簡答題的答題模板微熱法檢查的關鍵詞是：封閉、微熱、氣泡、水柱；液差(封)法的關鍵詞是：封閉、液差。可按照如下文字進行答題：裝置形成封閉體系―→操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)―→描述現象―→得出結論。③實驗設計中涉及混合氣體的檢驗時答題模板檢驗混合氣體的成分時，一般要掌握下列規則：(1)水蒸氣最先檢驗；(2)有干擾的氣體先檢驗：例如，氣體甲對氣體乙檢驗有干擾，檢驗思路：檢驗氣體甲→除去氣體甲→確定氣體甲除盡→檢驗氣體乙。④定量實驗誤差分析答題模板對于定量實驗，要采用措施減小誤差。減小誤差從以下角度考慮：(1)裝置氣密性良好；(2)排除裝置中氣體；(3)減少副反應；(4)避免氣體帶雜質(如測定水的質量，氣體必須干燥)；(5)防止空氣中二氧化碳和水進入裝置等。燃燒法定量測定實驗一般設計思路：氣體發生裝置→氣體干燥裝置→主反應裝置→吸收產物(I)→吸收產物(H)→干燥裝置→尾氣處理裝置。★

一輪“回歸課本、夯實基礎”★

二輪“專題復習、串線織網”★

三輪“模塊復習、強化訓練”★四輪“保溫復習。回歸課本、回歸基礎”李校長的四輪復習指導：★一輪復習“回歸課本、夯實基礎”三、三個輪次的時間劃分及任務安排這段時間主要任務就是帶學生全面的回歸課本，對課本上的定義、定理、原理做深入理解與剖析，逐章逐節的鞏固基礎，任務是夯實基礎，讓學生把基礎知識掌握牢固，為二三輪的復習做好鋪墊，打好基礎。回歸課本夯實基礎回歸課本的正文、科學視野、資料卡片、課后習題，不留死角。老師要回歸課本，對課本內容深挖掘，學生也要回歸課本，再次找出自己的疑惑。我們學基礎，我們練基礎，我們夯基礎。重視課本上理論的同時，我們又在課堂上引入了概念教學。基礎知識過多，如何分配？假如10個知識點，哪幾個點是課堂上解決的，哪幾個點是“練”中解決的，這都是在三備兩研中確定下來的，當然這是在了解學情的基礎上來完成的。

★二輪“專題復習、串線織網”

三、三個輪次的時間劃分及任務安排

二輪復習是有明確目的、明確任務、明確內容的專項綜合訓練，著重體現“專”字。旨在強化重點、突破難點、總結規律、歸納方法、體現思維過程，所以要求在日常訓練中，將高度、廣度、深度，最重要的是關聯度提升到極致。二輪復習不是一輪復習的重復，而是一輪復習提升和深化。專題設置應有理有據有效果。內容可以是某個題型，也可以是某個小知識點。有問題就解決，沒問題就一筆帶過；不搞形式主義。了解學情很關鍵三、三個輪次的時間劃分及任務安排這段時間是在一輪復習的基礎上進一步串線織網，將知識點聯系起來，串成線、織成網。讓學生將所學的知識形成知識樹，充分明白知識之間的內在聯系。二輪復習是一輪復習的一個延續和提升。二輪復習是在一輪復習的基礎之上，打破章節的界限，把全部知識分成若干個專題，把散落在各章節相互關聯的知識，用一條線把它們串起來，讓學生自己發現知識之間的內在聯系和邏輯關系，形成整體概念，進一步的夯實基礎。★三輪“模塊復習、強化訓練”

三輪目的及基本方法--在大量的練習中感悟高考。使學生把握高考命題的規律，熟練的掌握做題的技巧，提升學生解題的快速度、準確度、規范度。三輪復習是考生最后階段的沖刺．此階段的復習既是對學生一、二輪復習效果檢測、查漏補缺的階段，也是提高學生綜合實力并達到實戰要求的重要階段，三輪復習效率的提高直接影響學生高考的成績。三、三個輪次的時間劃分及任務安排四輪復習任務：保溫復習---知識的保溫，激情的保溫，狀態的保溫，應考做題的保溫回歸課本，回歸基礎。四.我們的具體做法1.師生的思想意識：我們的高考備考不止是一個班主任或者一群學生自己的事情，我們精英中學的備考是師生齊動員和孩子們一起并肩作戰首先從思想上意識到我們的責任我們的任務，對學生是一種真愛，是一種大愛三年前滿臉童稚，三年后自信篤定，三年匆匆時光，腳步深深淺淺，雕刻下你們的專注踏實堅韌與格調：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。近兩千個孩子，不忍離別，但車已到站，你們一路向前，我原路返回……四.我們的具體做法2.備課上：以“6+1”課堂為載體，結合每一階段復習任務及學情，保質保量的完成教學任務大家都知道，高三復習的關鍵要全面的覆蓋，又要有側重，學習的任務是非常繁重的，課堂容量很大。如果一味的講，效率就會很低。學生學習的程度不盡相同，完全一樣的講解，就會有很多無效的內容。這就要求教師每一節課精心設計，明確“上課”的真正意義所在，是要解決學生的問題，而不是教師陶醉的“自我表演”。①教師的課下功：課下教師備課必須本著“夯實基礎、鋪寬基礎”的原則，認真研讀考綱，認真研讀課本(對課本上的定義、定理、原理做深入理解與剖析)、教參，概括本節存在的知識點，再結合學情，將知識合理分布為課堂解決、課下解決兩部分，