第14課文化傳承的多種載體及其發(fā)展教學設計---2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課文化傳承的多種載體及其發(fā)展教學設計---2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三課程基本信息1.課程名稱：第14課文化傳承的多種載體及其發(fā)展

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年11月15日上午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文化傳承的重要性，提高學生對文化遺產(chǎn)保護的認識。

2.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析文化傳承與發(fā)展的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學生通過多種載體了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生具備批判性思維，對文化傳承中的問題進行深入思考和探究。學情分析高中一年級學生對文化傳承的理解尚處于初步階段，他們對歷史的興趣和認知能力各有差異。在知識層面，學生對古代文化的基本概念有一定了解，但對文化傳承的多樣性和復雜性認識不足。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力正在形成，但尚未成熟。在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，學習主動性不強，這可能會影響他們對文化傳承載體及其發(fā)展的深入理解。同時，學生在日常學習中可能存在對歷史事件和人物的記憶混淆，這需要在教學中加以區(qū)分和糾正。

針對以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學活動和案例，引導學生主動探究文化傳承的多種載體及其發(fā)展。此外，通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在教學過程中，教師將注重培養(yǎng)學生的歷史思維，幫助他們形成正確的價值觀和歷史觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代文化遺址圖片、文化傳承相關(guān)紀錄片片段等。

3.教學工具：準備歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生更好地理解文化傳承的歷史脈絡。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的書寫和討論空間，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師角色：通過提問的方式，引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如“上節(jié)課我們學習了什么？你們還記得古代文化的主要特點嗎？”

2.學生學習：學生積極回答，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探討文化傳承的多種載體及其發(fā)展。”

二、新課講授

1.老師角色：展示古代文化遺址圖片，引導學生觀察并思考：“這些圖片展示了哪些文化載體？它們在文化傳承中起到了什么作用？”

2.學生學習：學生觀察圖片，積極參與討論，老師總結(jié)并講解：“古代文化遺址是文化傳承的重要載體，它們見證了歷史的變遷，承載著豐富的文化信息。”

3.老師角色：展示時間軸，引導學生分析：“從時間軸上我們可以看到，文化傳承的載體有哪些？它們是如何發(fā)展的？”

4.學生學習：學生根據(jù)時間軸分析，老師講解：“文化傳承的載體包括文字、藝術(shù)、建筑、習俗等，它們在歷史長河中不斷發(fā)展，逐漸形成了獨特的文化特色。”

5.老師角色：展示古代藝術(shù)作品，引導學生思考：“這些藝術(shù)作品是如何反映文化傳承的？”

6.學生學習：學生觀察藝術(shù)作品，積極參與討論，老師總結(jié)并講解：“古代藝術(shù)作品是文化傳承的重要載體，它們反映了當時的社會風貌、價值觀念和審美情趣。”

7.老師角色：展示古代建筑圖片，引導學生分析：“這些古代建筑是如何體現(xiàn)文化傳承的？”

8.學生學習：學生觀察建筑圖片，積極參與討論，老師總結(jié)并講解：“古代建筑是文化傳承的重要載體，它們體現(xiàn)了當時的建筑技術(shù)、審美觀念和宗教信仰。”

9.老師角色：展示古代習俗圖片，引導學生思考：“這些習俗是如何體現(xiàn)文化傳承的？”

10.學生學習：學生觀察習俗圖片，積極參與討論，老師總結(jié)并講解：“古代習俗是文化傳承的重要載體，它們反映了當時的社會生活、道德觀念和宗教信仰。”

三、課堂活動

1.老師角色：組織學生進行小組討論，要求學生結(jié)合所學知識，分析文化傳承的多種載體及其發(fā)展。

2.學生學習：學生分組討論，分享各自的觀點和見解，老師巡回指導，解答學生的疑問。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)文化傳承的多種載體及其發(fā)展。

2.學生學習：學生回顧所學內(nèi)容，積極參與總結(jié)，老師點評并強調(diào)重點：“文化傳承的載體多樣，它們在歷史長河中不斷發(fā)展，共同構(gòu)成了豐富多彩的中華文明。”

五、作業(yè)布置

1.老師角色：布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于文化傳承的短文。

2.學生學習：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識，為下一節(jié)課做好準備。

六、教學反思

1.老師角色：對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)教學中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。

2.學生學習：學生通過反思，了解自己在學習過程中的不足，為今后的學習提供改進方向。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生在本節(jié)課結(jié)束后，能夠準確理解文化傳承的多種載體，包括文字、藝術(shù)、建筑、習俗等，并能夠識別和分析這些載體在歷史發(fā)展中的作用。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生的歷史分析能力和批判性思維能力得到提升。他們能夠運用歷史唯物主義觀點來分析文化傳承與發(fā)展的關(guān)系，對歷史事件和現(xiàn)象進行更深入的思考。

3.文化素養(yǎng)：學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識更加深入，文化自信得到增強。他們能夠從多個角度理解文化傳承的多樣性和復雜性，對文化遺產(chǎn)保護的重要性有了更深刻的認識。

4.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對文化傳承的載體產(chǎn)生了濃厚的興趣，情感態(tài)度發(fā)生積極變化。他們更加珍視自己的文化遺產(chǎn)，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更強的自豪感。

5.實踐能力：通過小組討論和合作學習，學生的實踐能力得到鍛煉。他們能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際情境中，提出自己的觀點，并在團隊中有效地溝通和協(xié)作。

6.綜合應用：學生在本節(jié)課中學習了如何將文化傳承的載體與現(xiàn)代生活相結(jié)合。他們能夠認識到文化傳承在現(xiàn)代社會中的實際應用，例如如何在日常生活中弘揚傳統(tǒng)文化，如何在旅游中尊重和保護文化遺產(chǎn)。

7.自主學習：本節(jié)課的教學設計鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。他們在課后能夠根據(jù)興趣和需求，自主查找相關(guān)資料，進一步拓展知識面。

8.創(chuàng)新意識：在討論和總結(jié)過程中，學生能夠提出一些新穎的觀點和創(chuàng)新的想法。這表明他們的創(chuàng)新意識得到提升，能夠在一定程度上運用創(chuàng)造性思維來解決實際問題。重點題型整理1.題型一：描述古代文化遺址的歷史意義。

答案示例：長城作為古代文化遺址，不僅見證了中華民族的防御智慧，還承載了豐富的歷史信息，是研究古代軍事、政治、經(jīng)濟、文化的重要實物資料。

2.題型二：分析古代藝術(shù)作品如何反映文化傳承。

答案示例：唐代詩歌《靜夜思》通過描繪夜晚的景象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，體現(xiàn)了唐代文人雅士的審美情趣和情感表達，是文化傳承的重要載體。

3.題型三：探討古代建筑在文化傳承中的作用。

答案示例：故宮作為古代建筑的代表，其建筑風格、布局和裝飾都體現(xiàn)了中國古代的哲學思想、宗教信仰和審美觀念，是文化傳承的重要標志。

4.題型四：解釋古代習俗如何體現(xiàn)文化傳承。

答案示例：春節(jié)作為中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，其習俗如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，不僅傳遞了人們對新一年的美好祝愿，也承載了中華民族的傳統(tǒng)美德和家族觀念。

5.題型五：比較不同歷史時期文化傳承載體的變化。

答案示例：從甲骨文到印刷術(shù)，文字作為文化傳承的重要載體，其形式和傳播方式發(fā)生了巨大變化。甲骨文是古代文字的早期形式，而印刷術(shù)的發(fā)明則極大地促進了文化的傳播和普及。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.學生需要根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，選擇一種文化傳承載體，如古代建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，撰寫一篇短文，描述其歷史背景、特點及其在文化傳承中的作用。要求字數(shù)在500字左右。

2.設計一份文化傳承活動策劃書，包括活動主題、目標、內(nèi)容、形式、時間安排等，并說明選擇該主題的原因和預期效果。

3.收集至少三幅與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代藝術(shù)品、歷史遺址等，并簡要介紹每幅圖片的歷史背景和文化意義。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的短文作業(yè)，教師將重點關(guān)注以下幾個方面：

-內(nèi)容的準確性和完整性：是否準確描述了所選文化傳承載體的歷史背景和特點。

-分析的深度和廣度：是否對文化傳承載體在文化傳承中的作用進行了深入分析。

-文章的結(jié)構(gòu)和語言：文章是否結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，表達是否準確。

2.對于文化傳承活動策劃書，教師將評估以下要素：

-活動主題的適宜性和創(chuàng)新性：主題是否緊扣文化傳承主題，是否具有創(chuàng)新性。

-活動內(nèi)容的豐富性和可行性：活動內(nèi)容是否豐富，是否具有實際可行性。

-時間安排的合理性和連貫性：時間安排是否合理，活動流程是否連貫。

3.對于圖片收集作業(yè)，教師將檢查以下方面：

-圖片的相關(guān)性：圖片是否與課程內(nèi)容相關(guān)，是否能夠有效輔助學習。

-圖片的描述：對圖片的描述是否準確，是否能夠體現(xiàn)出圖片的歷史背景和文化意義。

教師將在學生提交作業(yè)后的第二天進行批改，并在課堂上進行反饋。對于作業(yè)中的優(yōu)點，教師將給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，教師將提出具體的改進建議，幫助學生提高寫作和策劃能力。此外，教師還將通過課堂討論和個別輔導，幫助學生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。板書設計①文化傳承的多種載體

-文字：甲骨文、金文、簡牘、印刷術(shù)

-藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈

-建筑：宮殿、寺廟、園林、民居

-習俗：節(jié)日、禮儀、服飾、飲食、居住

②載體發(fā)展的歷史脈絡

-古代：甲骨文、青銅器、壁畫、宮殿建筑

-中古：詩詞、書法、繪畫、木構(gòu)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日

-近現(xiàn)代：小說、戲劇、攝影、現(xiàn)代建筑、網(wǎng)絡文化

③文化傳承的意義

-傳承歷史：承載著民族的歷史記憶和文明成果

-弘揚文化：展現(xiàn)民族的文化特色和審美情趣

-激發(fā)創(chuàng)新：為現(xiàn)代文化創(chuàng)新提供源泉和靈感

-增強認同：增強民族自豪感和文化自信教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我覺得我在導入新課的時候，通過提問的方式，能夠很好地調(diào)動學生的積極性，讓他們對文化傳承的話題產(chǎn)生了興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于文化傳承的概念還是有點模糊，所以在接下來的講解中，我可能需要更加清晰地界定這個概念，讓學生有一個更直觀的理解。

在講授新課的過程中，我盡量使用了多種教學資源，比如圖片、視頻等，希望能夠讓學生更加直觀地感受到文化傳承的多樣性和豐富性。我發(fā)現(xiàn)，當我在課堂上展示古代文化遺址的圖片時，學生們都顯得非常興奮，他們能夠主動參與到討論中來，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學生對于這些圖片的解讀還不夠深入，他們更多的是停留在表面，所以我在接下來的教學中，可能會更多地引導學生去挖掘圖片背后的文化內(nèi)涵。

課堂活動部分，我安排了小組討論，讓學生們分組討論文化傳承的多種載體及其發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，提出一些很有創(chuàng)意的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的組織和協(xié)調(diào)能力還有待提高，他們在討論時有時候會顯得有些混亂，所以我在今后的教學中，可能會更加注重培養(yǎng)學生的小組合作能力。

至于作業(yè)布置，我布置了三種類型的作業(yè)，分別是撰寫短文、設計活動策劃書和收集圖片。我覺得這些作業(yè)都能夠幫助學生鞏固所學知識，提高他們的實際應用能力。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于文化傳承的理解