16田忌賽馬教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課通過《田忌賽馬》這一故事，旨在引導學生深入理解故事情節，體會人物性格特點，學習策略與智慧。同時，結合五年級下冊語文課本，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維品質。二、核心素養目標1.提升文化自信，感受古代智慧。

2.培養批判性思維，學會分析故事中的人物關系和策略。

3.增強語言運用能力，通過角色扮演提高表達和溝通技巧。

4.培養審美情趣，體會文學作品的藝術魅力。三、學情分析五年級下冊的學生已具備一定的閱讀理解和分析能力，對歷史故事和寓言有一定的興趣。在知識層面，學生對古代歷史人物和事件有一定的了解，但可能對策略和智慧的應用理解不夠深入。能力方面，學生能進行基本的文本分析，但需進一步培養批判性思維和創造性思維。素質上，部分學生可能存在膽怯、缺乏自信，需要通過課堂活動增強表達和合作能力。行為習慣上，學生在課堂上參與度較高，但個別學生可能存在注意力不集中、容易分心的情況。這些特點對課程學習有正面影響，如積極參與能提升課堂氛圍，但同時也需要教師關注個別學生的需求，通過多樣化的教學策略激發學生的學習興趣和潛能。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《田忌賽馬》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、歷史背景資料和策略分析圖表。

3.教學視頻：選取與故事情節相關的動畫片或歷史紀錄片片段。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示討論結果。五、教學過程一、導入新課

（1）教師以提問的方式導入：“同學們，你們知道古代有哪些著名的賽馬故事嗎？”

（2）學生自由發言，教師總結并引入課題：“今天我們要學習的就是一個著名的賽馬故事——《田忌賽馬》。”

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音錯誤。

（3）學生交流讀后感受，教師引導學生關注故事情節。

三、精讀課文，深入分析

1.故事情節分析

（1）教師提問：“故事中田忌、孫臏和齊王分別代表了什么角色？”

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

2.人物性格分析

（1）教師提問：“從故事中，你們覺得田忌、孫臏和齊王分別有哪些性格特點？”

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

3.策略智慧分析

（1）教師提問：“孫臏是如何幫助田忌贏得比賽的？”

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

四、拓展延伸，提升素養

1.創設情境，角色扮演

（1）教師創設情境，讓學生扮演田忌、孫臏和齊王，體驗故事情節。

（2）學生分組進行角色扮演，教師巡視指導。

（3）各小組展示表演，教師點評并總結。

2.比賽策略設計

（1）教師提問：“如果你們是田忌，你會如何制定比賽策略？”

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

五、總結全文，升華主題

（1）教師引導學生回顧課文內容，總結故事主旨。

（2）教師提問：“通過學習《田忌賽馬》，你們有什么收獲？”

（3）學生自由發言，教師點評并總結。

六、布置作業，鞏固提升

（1）熟讀課文，背誦《田忌賽馬》。

（2）結合所學，寫一篇關于策略智慧的短文。

（3）搜集更多關于古代賽馬的故事，進行交流分享。

七、課堂小結

（1）教師回顧本節課所學內容，強調重點。

（2）學生總結本節課收獲，教師點評并鼓勵。

八、課后反思

（1）教師反思本節課的教學效果，分析學生的參與度和學習效果。

（2）教師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地復述《田忌賽馬》的故事情節，理解故事背景和人物關系。

-學生掌握了“田忌賽馬”這一成語的含義，并能運用到實際語境中。

-學生對古代賽馬的歷史文化有了初步的了解，提高了文化素養。

2.能力提升：

-學生在閱讀過程中培養了良好的閱讀習慣，提高了閱讀理解能力。

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了合作學習和溝通能力。

-學生學會了從故事中提煉策略智慧，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.思維發展：

-學生在分析故事人物性格和策略智慧時，鍛煉了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠從不同角度思考問題，形成多元的思維方式。

-學生學會了從歷史故事中汲取智慧，提升了歷史思維和辯證思維能力。

4.情感態度：

-學生通過學習《田忌賽馬》，對田忌的勇敢和孫臏的智慧表示敬佩，培養了積極向上的情感態度。

-學生學會了尊重他人，認識到合作共贏的重要性。

-學生在面對困難和挑戰時，能夠保持樂觀的心態，勇于嘗試和探索。

5.價值觀培養：

-學生在了解古代賽馬文化的基礎上，認識到傳統文化的重要價值，增強了民族自豪感。

-學生學會了在競爭中尋求合作，培養了團隊精神和集體榮譽感。

-學生明白了在現實生活中，運用智慧和策略的重要性，為未來的學習和生活奠定了基礎。七、板書設計①故事情節概述

-田忌賽馬

-齊王賽馬

-孫臏出謀劃策

②人物性格特點

-田忌：勇敢、有志氣

-孫臏：足智多謀、善于策劃

-齊王：驕傲自大、缺乏遠見

③策略智慧分析

-以己之長，克敵之短

-靈活應變，出奇制勝

-團隊合作，共同勝利

④教學重點詞匯

-賽馬、策劃、智慧、勇敢、足智多謀

⑤教學難點句式

-“田忌用下等馬對上等馬，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬。”

-“田忌賽馬，孫臏出謀劃策，最終贏得了比賽。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-部分學生在討論環節表現出色，能夠深入分析故事情節和人物性格。

-個別學生在課堂上存在注意力不集中的情況，需要教師給予更多的關注和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生分組討論后，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-各小組在展示討論成果時，能夠結合課文內容，提出有針對性的分析和見解。

-通過小組討論，學生的合作能力和溝通能力得到了提升。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對《田忌賽馬》的故事情節、人物性格和策略智慧有了更深入的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答關于課文內容的問題，但部分學生在分析問題和解決問題方面還有待提高。

-教師根據測試結果，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點輔導。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

-通過自評和互評，學生更加關注自己的學習過程，提高了自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時的評價和反饋，鼓勵學生的優點，指出不足之處。

-教師關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的關注和幫助。

-教師通過評價和反饋，幫助學生明確學習目標，激發學生的學習興趣和動力。

-教師定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況，共同促進學生的全面發展。

6.教學反思與改進：

-教師對教學過程進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法。

-教師根據學生的學習效果，調整教學內容和教學進度，確保教學目標的實現。

-教師通過教學評價和反饋，不斷優化教學策略，提高教學效果。

7.家長反饋：

-教師通過家校聯系，了解學生在家的學習情況，與家長共同關注學生的學習進步。

-家長對教師的教學給予積極的反饋，對學生的學習情況表示滿意。

-家校合作，共同為學生創造良好的學習環境，促進學生的健康成長。典型例題講解1.例題：

田忌賽馬時，他的馬分為上、中、下三等，而齊王的馬也分為上、中、下三等。如果田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的中等馬，用上等馬對齊王的下等馬，請問田忌能贏得比賽嗎？

答案：田忌能贏得比賽。因為田忌的馬雖然總體上不如齊王的馬，但通過合理安排比賽策略，田忌能夠以己之長，克敵之短，最終贏得比賽。

2.例題：

孫臏在田忌賽馬中起到了關鍵作用，他提出了什么樣的策略幫助田忌贏得比賽？

答案：孫臏提出了“以己之長，克敵之短”的策略，即田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的中等馬，用上等馬對齊王的下等馬，從而在比賽中取得勝利。

3.例題：

如果田忌的馬和齊王的馬實力相當，孫臏會提出什么樣的策略？

答案：如果田忌的馬和齊王的馬實力相當，孫臏可能會提出“出奇制勝”的策略，即在比賽中采取一些出乎意料的行動，打亂對手的部署，從而取得勝利。

4.例題：

在《田忌賽馬》這個故事中，田忌和孫臏分別代表了什么樣的品質？

答案：田忌代表了勇敢和有志氣，他在比賽中不畏強敵，堅持到底。孫臏代表了足智多謀和善于策劃，他通過巧妙的策略幫助田忌贏得了比賽。

5.例題：

從《田忌賽馬》這個故事中，我們可以學到哪些策略智慧？

答案：從《田忌賽馬》這個故事中，我們可以學到以下策略智慧：

-以己之長，克敵之短：在競爭中，要發揮自己的優勢，避免與對手的直接對抗。

-出奇制勝：在比賽中，采取一些出乎意料的行動，打亂對手的部署。

-團隊合作：在解決問題時，要充分發揮團隊的力量，共同制定和執行策略。

-靈活應變：在面對變化時，要能夠迅速調整策略，適應新的情況。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.故事導入，激發興趣：在引入《田忌賽馬》這一課時，我嘗試用生動的語言和有趣的歷史故事來吸引學生的注意力，讓他們對古代的賽馬文化產生興趣。

2.小組合作，培養能力：通過小組討論和角色扮演，我鼓勵學生在合作中學習，不僅提高了他們的團隊協作能力，也鍛煉了他們的表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂討論中，我發現部分學生過于活躍，而有些學生則相對沉默，參與度不均衡。

2.教學深度不足：在分析故事時，學生的討論往往停留在表面，缺乏對策略智慧的深入挖掘。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現和隨堂測試，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.促進均衡參與：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多互動環節，如小組競賽、游戲等，讓每個學生都有機會發言和表達自己的觀點。

2.深化教學內容：我會引導學生在分析故事時，不