14《窮人》第一課時教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版主備人備課成員教學內容本課選自六年級上冊語文統編版《窮人》一文。主要包括課文朗讀、生字詞學習、段落大意概括和人物形象分析等內容。通過本課的學習，使學生了解課文內容，掌握生字詞，培養學生概括段落大意和欣賞人物形象的能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《窮人》，學生能夠提升閱讀理解能力，增強對人物形象的感知和鑒賞，培養同情心和責任感，同時加深對家庭、親情等傳統文化的理解與傳承。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在學習《窮人》之前，已經具備了一定的閱讀理解能力和對文學作品的基本認識。他們能夠閱讀并理解較長的文章，掌握一些基本的文學術語，如主題、情節、人物等。此外，他們對俄國文學有一定的了解，能夠識別出課文中可能出現的文學特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品通常具有濃厚的興趣，尤其是那些能夠引起情感共鳴的故事。他們的閱讀能力較強，能夠通過閱讀文本提取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過觀看視頻或聽教師朗讀來理解文本。而另一些學生可能更擅長通過思考和討論來深入理解文本內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解復雜情節和人物關系時可能會遇到困難，尤其是對于俄國文學背景知識的缺乏可能會影響他們對課文的理解。此外，學生在概括段落大意和人物形象分析時，可能會因為缺乏有效的閱讀策略和批判性思維能力而感到挑戰。同時，對于情感細膩的表達和人物心理活動的把握，學生可能需要更多的引導和練習。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，激發學生的學習興趣。

2.教學活動：設計小組討論，讓學生就人物性格、故事情節進行深入分析；組織角色扮演，讓學生體驗人物內心世界，增強情感共鳴。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示課文背景，通過圖片、音頻等多媒體元素，幫助學生更好地理解課文內容，增強課堂互動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.利用多媒體展示俄國鄉村風景圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發學生對課文背景的興趣。

2.提問：“同學們，你們對俄國文學有哪些了解？”引導學生分享已知信息，為學習《窮人》做鋪墊。

3.閱讀課文標題《窮人》，提問：“從標題中，你們能感受到什么？”引導學生思考課文主題。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，引導學生關注生字詞，講解字詞含義，如“窮困潦倒”、“善良”等。

2.分析課文結構，講解段落大意，引導學生概括每段的主要內容。

3.分析人物形象，以桑娜和漁夫為例，引導學生思考他們的性格特點和情感變化。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過表演來體會人物心理，增強情感共鳴。

2.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.桑娜和漁夫為什么會選擇收養西蒙的孩子？

b.桑娜和漁夫在面臨困境時，他們是如何相互支持的？

c.你認為桑娜和漁夫的做法是正確的嗎？為什么？

3.創作續寫：讓學生根據課文內容，發揮想象，續寫故事，展示自己的文學創作能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.案例分析：以桑娜和漁夫收養西蒙的孩子為例，討論他們為何選擇這樣做，以及這種做法的合理性。

2.情感體驗：引導學生分享自己在生活中遇到的困境，以及如何克服困難，增強同理心。

3.價值觀引導：引導學生思考，在面對困境時，我們應該如何承擔責任，關愛他人。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節課所學內容，強調重點：人物形象、故事情節、情感共鳴等。

2.引導學生思考：通過學習《窮人》，我們得到了哪些啟示？

3.布置課后作業，要求學生根據所學內容，寫一篇讀后感。

本節課重難點：

1.理解課文內容，把握人物形象。

2.分析人物心理，體會情感變化。

3.培養學生的同理心和責任感。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-俄國文學背景資料：介紹俄國文學的發展歷程、代表作家和作品，為學生提供更廣闊的文學視野。

-窮困與家庭主題作品：推薦一些與《窮人》主題相近的文學作品，如《悲慘世界》、《駱駝祥子》等，幫助學生深入理解社會現實。

-俄羅斯民間故事：介紹俄羅斯民間故事的特點，如《灰姑娘》、《伊凡王子》等，讓學生感受俄羅斯文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀俄國文學作品：鼓勵學生課后閱讀俄國文學作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，了解俄國文學的魅力。

-觀看相關電影：推薦觀看與《窮人》相關的電影，如《安娜·卡列尼娜》、《悲慘世界》等，通過視覺感受文學作品。

-參與文學社團：鼓勵學生加入學校或社區文學社團，與志同道合的同學一起交流文學心得，提升文學素養。

-制作手抄報：讓學生以《窮人》為主題，制作手抄報，展示自己對課文的理解和感悟。

-組織辯論賽：圍繞《窮人》中的主題，如家庭、親情、社會責任等，組織辯論賽，培養學生的思辨能力和表達能力。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，了解俄國歷史和文化，加深對《窮人》背景的理解。

-開展社會實踐活動：鼓勵學生參與社會實踐活動，如關愛弱勢群體、參與公益活動等，將所學知識應用于實際生活中。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，在講解完《窮人》的情節后，可以提問：“桑娜和漁夫在收養西蒙的孩子時，他們面臨了哪些困難？”通過學生的回答，了解他們對情節的把握和人物心理的理解。

b.觀察與反饋：在課堂活動中，教師應密切關注學生的參與情況，觀察他們的學習態度和互動表現。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生的表情、動作和語言，以評估他們的投入程度。

c.小組討論評價：在小組討論環節，教師應評價學生的討論質量，包括討論的深度、廣度和合作能力。例如，可以評價學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地組織討論。

d.實踐活動評價：在實踐活動環節，教師應評價學生的實際操作能力和創新思維。例如，在續寫故事環節，可以評價學生的情節構思、人物塑造和語言表達。

e.課堂測試：通過隨堂小測驗或課堂小結，評估學生對知識點的掌握情況。例如，可以出幾道選擇題或簡答題，檢驗學生對課文內容的記憶和理解。

2.作業評價：

a.作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。在批改過程中，教師應關注學生的書寫規范、答題思路和錯誤原因。

b.作業點評：在作業點評中，教師應針對學生的具體問題進行指導，如指出錯誤、提出改進建議等。同時，也要肯定學生的優點，鼓勵他們繼續努力。

c.及時反饋：作業完成后，教師應及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況。反饋方式可以是口頭、書面或電子形式。

d.作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生展示自己的優秀作業，增強他們的學習動力。

e.作業分析：通過分析學生的作業情況，教師可以了解學生的學習難點和普遍問題，為后續的教學調整提供依據。教學反思與總結今天上了《窮人》的第一課時，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了多媒體展示俄國鄉村風景圖片的方法，這個方法挺有效的，學生們看得很認真，也激發起了他們對課文背景的興趣。

然后，在新課講授的過程中，我主要采用了講授與討論相結合的方式。我發現，這種方法對于理解課文內容特別有幫助。比如，在分析桑娜和漁夫的人物形象時，我讓學生們分組討論，他們討論得很熱烈，而且能夠提出很多有見地的觀點。

實踐活動環節，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動讓同學們更加深入地體會了課文中的情感。我看到有些同學在角色扮演中表現得非常投入，他們的眼神和表情都讓我感到驚喜。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解生字詞的時候，我覺得時間可能有點緊張，有些學生沒有完全跟上。接下來，我打算在講解生字詞時，適當放慢速度，確保每個學生都能理解。

另外，我發現有些學生對于概括段落大意和人物形象分析的能力還有待提高。在接下來的教學中，我可能會設計一些更具體的練習，幫助他們提升這方面的能力。

在總結回顧的時候，我嘗試讓學生自己總結本節課的重點，我發現他們的回答很到位，這說明他們對課文內容有了自己的理解。不過，我也注意到，有些學生對于情感細膩的表達和人物心理活動的把握還不夠準確，這一點我會在接下來的教學中給予更多的關注。

1.適當調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.設計更多貼近學生生活實際的練習，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

3.加強對學生情感態度和價值觀的培養，讓他們在閱讀中學會關愛他人，懂得責任與擔當。

4.積極借鑒同行們的教學經驗，不斷豐富自己的教學方法和策略。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成為一名更加優秀的教師，為學生們帶來更多精彩的課堂。典型例題講解在《窮人》這篇課文中，有幾個知識點是需要學生重點掌握的。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

1.例題：請根據課文內容，概括桑娜和漁夫收養西蒙的孩子后，他們面臨的主要困難。

答案：桑娜和漁夫收養西蒙的孩子后，他們面臨的主要困難包括經濟壓力、生活條件艱苦以及社會輿論的壓力。

補充說明：這個問題考察學生對課文情節的概括能力。在解答時，學生需要回顧課文內容，找出與桑娜和漁夫收養孩子相關的段落，然后總結出他們所面臨的具體困難。

2.例題：分析桑娜和漁夫的性格特點。

答案：桑娜和漁夫都是善良、勤勞、富有同情心的人。桑娜在得知西蒙去世后，毫不猶豫地決定收養她的孩子，體現了她的無私和善良。漁夫在回家后，雖然面臨生活的壓力，但仍然堅定地支持桑娜的決定，顯示了他的責任感和堅定。

補充說明：這個問題要求學生分析人物性格。在解答時，學生需要結合課文中的具體事例，如桑娜和漁夫在收養孩子過程中的表現，來分析他們的性格特點。

3.例題：請從情節發展、人物塑造、主題表達等方面分析《窮人》這一章節的特點。

答案：這一章節的特點包括：

-情節發展：通過桑娜和漁夫收養西蒙的孩子這一事件，展現了人物之間的真摯情感，推動了故事情節的發展。

-人物塑造：通過桑娜和漁夫的形象塑造，體現了作者對善良、勤勞、富有同情心等品質的贊美。

-主題表達：通過這一事件，表達了作者對家庭、親情和社會責任的思考。

補充說明：這個問題考察學生對課文篇章結構的理解能力。在解答時，學生需要從多個角度分析課文的特點，并結合具體的例子進行說明。

4.例題：如何理解“窮人的孩子早當家”這句話？

答案：這句話意味著在貧困的家庭環境中，孩子們往往需要承擔更多的責任，早早地學會獨立生活。在《窮人》中，桑娜和漁夫的孩子雖然年紀小，但已經學會了分擔家務，體現了這句話的含義。

補充說明：這個問題要求學生對課文中的名言進行理解。在解答時，學生需要結合課文內容，分析這句話的深層含義。

5.例題：請舉例說明課文中的對比手法。

答案：課文中的對比手法主要體現在以下幾個方面：

-桑娜和漁夫的生活條件與西蒙家的對比，突出了他們的貧困。

-桑娜和漁夫的善良與周圍人的冷漠形成對比，凸顯了他們的高尚品質。

-桑娜和漁