12古詩三首《己亥雜詩》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：2024-2025學年統編版語文五年級上冊

內容：《己亥雜詩》三首：第一首《落紅不是無情物，化作春泥更護花》、第二首《海內存知己，天涯若比鄰》、第三首《但愿人長久，千里共嬋娟》。通過賞析這三首古詩，學習作者的情感表達，理解詩歌的意境美。核心素養目標分析本課旨在培養學生對中國古典詩詞的鑒賞能力和文化素養。學生將通過學習《己亥雜詩》三首，提升審美情趣，培養文化自信，增強語言文字運用能力，同時鍛煉對古詩意境的理解和想象能力，培養良好的閱讀習慣和思考習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《己亥雜詩》三首的詩意，把握詩歌的主題和情感；

②感受詩歌的語言美和意境美，體會詩歌中的比喻、象征等修辭手法；

③通過對詩歌的朗讀和背誦，提高學生的語文素養和審美能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中的一些生僻字詞和典故，如“落紅”、“春泥”、“海內存知己”等；

②深入挖掘詩歌背后的歷史背景和文化內涵，如作者的生活經歷、創作背景等；

③培養學生獨立思考、個性化解讀詩歌的能力，避免千篇一律的解讀方式。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統編版語文五年級上冊教材，包括《己亥雜詩》三首的原文。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如描繪自然景色的圖片，以及與作者生平相關的資料圖片，用于幫助學生更好地理解詩歌的背景和意境。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示詩歌朗誦視頻和相關的教學課件，以增強教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《己亥雜詩》三首的朗讀音頻、作者簡介以及詩歌背景資料，明確預習要求，如理解詩歌的基本意思，嘗試背誦。

設計預習問題：圍繞《己亥雜詩》的創作背景和作者情感，設計問題如“詩人為何提到‘落紅’？”、“‘海內存知己’表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監控學生的預習進度，確保學生提前完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀詩歌原文和相關資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與詩歌相關的音樂或視頻，引導學生進入詩歌的意境，引出《己亥雜詩》。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法、意象運用以及作者的情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

活動教學法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌，掌握詩歌的賞析方法。

通過實踐活動，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置背誦《己亥雜詩》三首的作業，并要求學生嘗試創作一首小詩。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成背誦作業，并嘗試創作小詩。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行課后拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的詩歌創作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。學生學習效果學生學習效果

在《己亥雜詩》三首的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.理解詩歌內容與情感

2.賞析詩歌藝術手法

學生在老師的引導下，學會了如何賞析詩歌中的修辭手法和意象。他們能夠識別比喻、象征等修辭手法，并分析這些手法在詩歌中的作用。例如，學生能夠分析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中比喻的運用，以及“海內存知己，天涯若比鄰”中象征的手法。

3.提高語言表達能力

4.培養審美情趣與文化素養

學生在學習過程中，不僅欣賞了詩歌的美，還了解了中國古典詩詞的文化內涵。他們逐漸形成了對中國傳統文化的興趣，提高了自己的審美情趣。

5.增強自主學習能力

6.培養團隊合作意識

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生的團隊合作意識得到了增強。他們學會了如何與同伴溝通、協作，共同完成任務。

7.提升文化自信

8.培養創新思維

在創作小詩的作業中，學生嘗試運用自己的想象力和創造力，將詩歌中的意象和情感融入自己的作品中。這種創作過程有助于培養學生的創新思維。

9.提高閱讀理解能力

10.增強記憶力

在學習過程中，學生需要背誦《己亥雜詩》三首，這有助于提高他們的記憶力。通過反復背誦，學生能夠熟練地記憶詩歌內容。板書設計①

-《己亥雜詩》三首

-詩人：龔自珍

-詩歌背景：清道光十九年（1839年）

②

-第一首：《落紅不是無情物，化作春泥更護花》

-主題：對生命的肯定與對未來的希望

-關鍵詞：落紅、春泥、護花

-句子：落紅不是無情物，化作春泥更護花

③

-第二首：《海內存知己，天涯若比鄰》

-主題：友誼的珍貴與距離的無礙

-關鍵詞：海內、知己、天涯、比鄰

-句子：海內存知己，天涯若比鄰

④

-第三首：《但愿人長久，千里共嬋娟》

-主題：對親人的思念與對團圓的期盼

-關鍵詞：人長久、千里、共嬋娟

-句子：但愿人長久，千里共嬋娟

⑤

-修辭手法

-比喻：落紅、春泥、海內、天涯、人長久、嬋娟

-象征：落紅、海內、天涯、千里

⑥

-詩歌賞析要點

-情感表達：對生命、友誼、親情的感悟

-意境營造：自然景物與情感的融合

-藝術手法：比喻、象征、對比等修辭手法的運用

⑦

-學習目標

-理解詩歌內容與情感

-賞析詩歌藝術手法

-提高語言表達能力

-培養審美情趣與文化素養教學反思與改進教學《己亥雜詩》三首的過程中，我深感這是一次既充滿挑戰又充滿收獲的經歷。下面是我對這次教學的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環節，我還可以做得更加生動有趣。雖然我嘗試了播放與詩歌相關的音樂和視頻，但學生的反應似乎并不如預期熱烈。我意識到，可能需要更貼近學生興趣的方式，比如引入一些與詩歌時代背景相關的歷史故事，或者結合現代流行文化中的元素，來激發學生的興趣。

其次，對于詩歌中的一些生僻字詞和典故，我在課堂上花了較多的時間去解釋，但發現學生的接受度并不高。這可能是因為講解的方式不夠直觀，或者是因為學生的預習不夠充分。未來，我打算在課前提供更詳細的預習指南，包括生僻字詞的讀音和意義，以及相關的文化背景資料，讓學生在預習階段就能有所了解。

在課堂活動中，我發現小組討論的效果并不理想。有些學生參與度不高，而有些學生則過于活躍，導致討論偏離了主題。為了改進這一點，我計劃在分組討論前，明確討論的規則和目標，確保每個學生都有機會發言，同時引導討論方向，避免跑題。

此外，我在講解詩歌的修辭手法時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際體驗。未來的教學中，我打算增加一些實踐環節，比如讓學生自己創作詩句，運用所學的修辭手法，這樣既能加深他們對理論的理解，又能提高他們的創作能力。

在作業布置方面，我發現有些學生對于背誦《己亥雜詩》三首的作業不夠重視，導致背誦效果不佳。為了解決這個問題，我打算在課后增加一些背誦檢查的環節，比如小組背誦比賽，或者定期抽查，以此來提高學生的背誦積極性。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更加多元化。除了傳統的書面作業和背誦檢查，我還打算引入一些口頭的評價方式，比如讓學生在課堂上分享自己對詩歌的理解，或者進行角色扮演，這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能讓他們在互動中學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于《己亥雜詩》三首的理解和背誦都有所進步。大部分學生能夠跟隨老師的講解，對詩歌的意境和情感有了自己的體會。朗讀詩歌時，學生的聲音洪亮，情感充沛，能夠較好地傳達詩歌的韻味。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的合作精神和溝通能力。每個小組都能夠圍繞詩歌的主題和作者的情感進行深入討論，并能夠提出有見地的觀點。例如，在討論《落紅不是無情物，化作春泥更護花》時，學生們不僅討論了詩中的自然意象，還聯系到生活中的環保理念。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們對詩歌的基本內容有了較好的掌握，但部分學生對詩歌中的一些生僻字詞和深層含義的理解還不夠深入。測試結果顯示，學生們在詩歌賞析方面的能力需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行反思，并能夠提出改進的建議。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出了諸如“朗讀時注意節奏”和“在解釋詩句時可以更加生動”等有益的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，我將從以下幾個方面給予評價與反饋：

-**知識掌握**：評價學生對詩歌內容的理解程度，包括對詩句的理解、詩歌背景的掌握等。

-**能力提升**：評價學生在賞析詩歌、運用修辭手法等方面的能力提升。

-**情感態度**：評價學生在課堂上的參與度、對詩