Chapter6Afashionshow（教學設計）-2023-2024學年新思維小學英語1B課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Chapter6Afashionshow（教學設計）-2023-2024學年新思維小學英語1B

本章節內容以“時裝秀”為主題，通過對話和圖片，引導學生學習關于時尚、顏色、服飾等方面的詞匯和句型。教材內容與實際生活緊密相連，旨在提高學生的英語應用能力。二、核心素養目標分析本章節旨在培養學生跨文化交流意識，提升語言運用能力。學生通過學習時裝秀相關詞匯和句型，能夠用英語描述服飾特點，表達個人喜好，增強語言表達和溝通能力。同時，通過觀察圖片和參與角色扮演，激發學生的審美情趣和文化認知，培養他們的創新思維和審美能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.詞匯記憶與應用：學生需要記住并正確使用時裝秀相關的詞匯，如“fashionshow”、“designer”、“hat”等。2.句型結構掌握：學生需理解并運用“Ilike...because...”等句型來表達個人喜好。

難點：1.詞匯運用準確性：學生可能難以準確運用新學的詞匯。2.文化差異理解：學生可能對西方時尚文化理解不足，影響表達。

解決辦法：1.通過圖片和實物展示，幫助學生直觀記憶詞匯。2.設計互動環節，讓學生在具體情境中練習使用句型。3.結合文化背景知識，講解時尚相關的文化差異，提高學生跨文化交際能力。4.使用游戲和角色扮演等活動，激發學生興趣，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《新思維小學英語1B》教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備時裝秀相關圖片、視頻，以及服裝設計圖例，用于教學展示和互動討論。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置多個小組討論區，方便學生分組活動和角色扮演；確保教室環境整潔，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一張時尚雜志封面，引導學生觀察并討論：“Whatdoyouseeinthispicture?Whatdoyouthinkaboutfashion?”

2.學生自由發言，教師總結并引出本節課主題：“Today,wewilllearnaboutafashionshowandtalkaboutdifferenttypesoffashion.”

3.教師播放一段時裝秀視頻，提問：“Whatdoyounoticeaboutthefashionshow?Whatkindofclothesareshown?”

4.學生觀看視頻并回答問題，教師簡要總結。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師呈現時裝秀相關詞匯，如“fashionshow”、“designer”、“hat”等，通過圖片和實物展示幫助學生記憶。

2.教師講解句型結構“Ilike...because...”，并舉例說明其在實際情境中的應用。

3.教師引導學生用新學的詞匯和句型進行簡單對話，如：“Ilikethisdressbecauseit'sverybeautiful.”

4.教師結合文化背景知識，講解時尚相關的文化差異，提高學生跨文化交際能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發練習冊，讓學生完成與時裝秀相關的詞匯和句型練習。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.教師選取部分練習題進行講解，幫助學生鞏固知識點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatisyourfavoritetypeoffashion?Why?”

2.學生自由發言，教師總結并引導學生思考時尚與個人品味的關系。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬時裝秀現場，讓學生用英語介紹自己的服裝。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導，鼓勵學生大膽表達。

3.教師選取優秀小組進行展示，全班學生進行評價。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.教師提出拓展性問題：“Howdoyouthinkfashionchangesovertime?Canyoufindsomeexamples?”

3.學生自由發言，教師總結并布置課后作業。

教學過程設計總用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《FashionHistoryTimeline》：這是一份關于時尚歷史的年表，學生可以通過閱讀了解不同時期的時尚潮流和服飾特點。

-《FashionDesigners:AWho'sWho》：介紹一些著名的時尚設計師及其設計理念，激發學生對時尚設計的興趣。

-《FashionandCulture:AGlobalPerspective》：探討時尚與文化之間的關系，幫助學生理解不同文化背景下的時尚現象。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集并整理自己最喜歡的時尚品牌的歷史和設計理念，制作成小報或PPT進行展示。

-鼓勵學生觀察周圍人的著裝風格，分析其背后的時尚趨勢和文化影響。

-學生可以嘗試自己設計一款服裝，并解釋其設計靈感、顏色搭配和風格特點。

-組織學生進行“時尚秀”主題的辯論，討論時尚是否應該受到限制，以及時尚在現代社會中的作用。

3.實踐活動：

-學生可以參與學校或社區組織的時尚展覽，實地感受時尚的魅力。

-鼓勵學生參加學校的藝術俱樂部或設計社團，通過實踐活動提升自己的審美能力和設計技能。

-組織學生進行“環保時尚”的創意設計比賽，鼓勵他們使用可持續材料進行設計，培養環保意識。

4.知識點全面性：

-時尚歷史：從古至今的時尚變遷，包括不同時期的服飾特點、流行元素等。

-時尚設計：學習時尚設計的原理，如色彩理論、圖案設計、剪裁技巧等。

-時尚產業：了解時尚產業的運作模式，包括設計、生產、營銷等環節。

-時尚與社會：探討時尚與社會文化、經濟、政治等因素之間的關系。七、作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的課后練習題，包括詞匯填空、句型轉換和閱讀理解。

2.學生選擇一個自己喜歡的時尚品牌，收集相關信息，包括品牌歷史、設計理念、產品特點等，并制作一份簡單的報告。

3.觀看一段時裝秀視頻，記錄下至少五件不同類型的服裝，并描述它們的風格特點。

4.設計一個簡單的服裝搭配，包括上衣、下裝、鞋子和配飾，并解釋你的搭配理由。

作業反饋：

1.作業批改：教師應在課后及時批改學生的作業，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

2.反饋方式：教師可以通過以下方式給予學生反饋：

-作業批改后，將批改結果和評語直接寫在作業上，讓學生能夠清晰地看到自己的錯誤和需要改進的地方。

-在下一節課的開始，針對作業中的共性問題進行講解，幫助學生理解和掌握。

-對表現優秀的學生給予表揚，對存在困難的學生進行個別輔導。

3.改進建議：

-對于詞匯記憶不準確的學生，建議加強詞匯復習，可以使用閃卡或詞匯本進行日常復習。

-對于句型運用不夠熟練的學生，建議通過角色扮演或小組討論的方式加強練習。

-對于報告內容不夠豐富或缺乏創意的學生，建議鼓勵他們多角度思考，增加信息的深度和廣度。

-對于服裝搭配設計不夠合理的學生，建議他們參考時尚雜志或網絡資源，學習更多的搭配技巧。八、反思改進措施教學特色創新

1.創設真實情境：我在本節課中通過時裝秀視頻和圖片，為學生創設了一個真實的時尚語境，讓他們在熟悉的情境中學習新知識，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如PPT和視頻，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂互動環節，我發現一些學生參與度不高，可能是由于害羞或對英語表達的自信心不足。

2.詞匯學習效果不佳：雖然我在課堂上多次重復和練習，但部分學生在詞匯記憶和應用上仍有困難。

3.教學評價單一：我主要依賴于作業和課堂表現來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加小組討論和角色扮演活動，鼓勵每個學生都參與到課堂互動中來。同時，我會設計一些激勵措施，如小獎勵或課堂小明星，以增強學生的自信心和積極性。

2.加強詞匯教學：針對詞匯學習效果不佳的問題，我將采用多種教學方法，如通過游戲、歌曲和故事來幫助學生記憶和運用新詞匯。此外，我會定期進行詞匯測試，及時了解學生的學習情況，并針對性地進行復習。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人項目展示等。這樣不僅能夠了解學生的英語能力，還能評估他們的團隊合作和問題解決能力。

4.個性化輔導：對于學習困難的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙。這可能包括額外的練習、一對一的輔導或推薦相關的學習資源。

5.反思教學策略：我會定期反思自己的教學策略，根據學生的學習反饋和教學效果，不斷調整和優化教學方法，以確保教學內容的實用性和有效性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-時裝秀的基本概念和特點

-時尚設計師的角色和影響力

-服裝設計和展示的元素

②關鍵詞匯：

-fashionshow（時裝秀）

-designer（設計師）

-outfit（服裝）

-trend（潮流）

-style（風格）

-accessory（配飾）

③重點句型：

-"Thisisafashionshowwheremodelsweardifferentoutfits."

-"Fashion