31鐵及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：鐵及其化合物

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞鐵及其化合物的性質(zhì)展開，包括鐵的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及鐵的氧化物、氫氧化物和鹽類等化合物的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)和理論講解，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬腐蝕與防護(hù)、金屬冶煉等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等跨學(xué)科思維。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究鐵及其化合物的性質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察分析能力；同時(shí)，通過討論鐵的應(yīng)用及其對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其跨學(xué)科思考問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一化學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如元素周期表、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等。然而，對(duì)于鐵及其化合物的具體性質(zhì)，學(xué)生可能只有初步的了解，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科普遍抱有較高的興趣，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象觀察。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)操作技能，而部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為陌生，需要更多指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)直觀學(xué)習(xí)，有的則更傾向于理論分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的理解不夠深入；二是實(shí)驗(yàn)操作過程中可能出現(xiàn)的誤差和問題；三是將鐵的化學(xué)性質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合時(shí)，可能存在理解和應(yīng)用上的困難。此外，學(xué)生可能對(duì)鐵的腐蝕和防護(hù)等復(fù)雜現(xiàn)象感到困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：鐵片、鐵釘、磁鐵、稀鹽酸、硫酸銅溶液、硫酸鐵溶液、氫氧化鈉溶液、試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、濾紙、玻璃棒、滴管、電子天平

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：鐵及其化合物性質(zhì)的相關(guān)視頻、實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、課堂提問五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“鐵及其化合物”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“鐵與稀鹽酸反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？”“鐵的氧化物有哪些性質(zhì)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解鐵及其化合物的性質(zhì)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“鐵及其化合物”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示鐵在生活中的應(yīng)用案例，如鐵鍋、鐵釘?shù)龋觥拌F及其化合物”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解鐵的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及鐵的氧化物、氫氧化物和鹽類等化合物的性質(zhì)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析鐵在不同條件下的反應(yīng)，如鐵與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么鐵會(huì)生銹？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和疑問。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解鐵及其化合物的性質(zhì)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鐵及其化合物的性質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解鐵及其化合物的性質(zhì)，掌握相關(guān)技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于鐵及其化合物性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鐵的還原性。

提供拓展資源：提供與鐵及其化合物相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、科學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)視頻等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的鐵及其化合物的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述鐵及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如鐵的硬度、延展性、磁性、與酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)等。學(xué)生能夠識(shí)別常見的鐵及其化合物，如氧化鐵、氫氧化鐵、硫酸亞鐵、硫酸鐵等，并了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

2.技能培養(yǎng)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)操作技能：學(xué)生在本節(jié)課中參與了鐵及其化合物的實(shí)驗(yàn)操作，如鐵與稀鹽酸的反應(yīng)、鐵的還原性實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟，如取用試劑、加熱、觀察現(xiàn)象等，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

（2）觀察分析能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)了觀察鐵及其化合物在不同條件下的變化，如顏色變化、沉淀生成、氣體產(chǎn)生等。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠判斷反應(yīng)類型，并解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）問題解決能力：學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)中的問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。例如，在鐵與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，如果出現(xiàn)氣泡減少的現(xiàn)象，學(xué)生能夠判斷可能是鐵片表面有銹蝕。

3.思維能力方面：

（1）邏輯思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析和推理。例如，在比較鐵與銅、鋅等金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要分析金屬活動(dòng)性順序，判斷金屬與酸、鹽溶液的反應(yīng)。

（2）創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)遇到一些意想不到的現(xiàn)象。通過分析這些現(xiàn)象，學(xué)生能夠提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

（1）科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的過程中，逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們學(xué)會(huì)了尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，遵循科學(xué)方法，對(duì)待科學(xué)問題持客觀、理性的態(tài)度。

（2）社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生了解到鐵及其化合物在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。他們意識(shí)到作為一名化學(xué)學(xué)習(xí)者，應(yīng)關(guān)注化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，并努力為解決環(huán)境問題貢獻(xiàn)自己的力量。

（3）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.綜合運(yùn)用知識(shí)方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決。例如，在了解鐵的腐蝕與防護(hù)知識(shí)后，學(xué)生能夠分析生活中常見的鐵制品腐蝕原因，并提出相應(yīng)的防護(hù)措施。七、板書設(shè)計(jì)①鐵的物理性質(zhì)

-顏色：銀白色

-硬度：硬而脆

-密度：7.8-8.0g/cm3

-磁性：具有磁性

②鐵的化學(xué)性質(zhì)

-活潑性：在金屬活動(dòng)性順序表中位于氫之前

-與酸反應(yīng)：與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氫氣和相應(yīng)的鹽

-與氧氣反應(yīng)：在空氣中緩慢氧化生成氧化鐵

-與鹽溶液反應(yīng)：與硫酸銅溶液反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵

③鐵的氧化物

-氧化亞鐵（FeO）：黑色粉末，不溶于水，與酸反應(yīng)

-氧化鐵（Fe2O3）：紅棕色固體，不溶于水，與酸反應(yīng)

-四氧化三鐵（Fe3O4）：黑色晶體，不溶于水，具有磁性

④鐵的氫氧化物

-氫氧化亞鐵（Fe(OH)2）：白色絮狀沉淀，不穩(wěn)定，迅速氧化成氫氧化鐵

-氫氧化鐵（Fe(OH)3）：紅褐色沉淀，不溶于水，與酸反應(yīng)

⑤鐵的鹽類

-硫酸亞鐵（FeSO4）：白色晶體，易溶于水，具有還原性

-硫酸鐵（Fe2(SO4)3）：黃褐色晶體，易溶于水，具有氧化性

⑥鐵的腐蝕與防護(hù)

-腐蝕類型：吸氧腐蝕、析氫腐蝕

-防護(hù)方法：涂層保護(hù)、電化學(xué)保護(hù)、改變環(huán)境條件等八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我覺得收獲還是挺多的，但也暴露出了一些問題。讓我來跟你們聊聊。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)鐵及其化合物有一定的了解。這樣做的目的是希望他們能夠在課堂上更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂內(nèi)容的理解也更好了。這說明我的這個(gè)方法還是挺有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)一些概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂上討論時(shí)顯得有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查和指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了小組討論的方式。通過分組討論，學(xué)生們能夠更好地交流思想，共同解決問題。我發(fā)現(xiàn)這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些小組在討論過程中缺乏明確的分工，導(dǎo)致討論效率不高。今后，我會(huì)在小組討論前明確分工要求，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自己的作用。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)鐵的腐蝕與防護(hù)的理解還不夠，這可能與我在講解時(shí)的深度和廣度有關(guān)。今后，我會(huì)更加注重這一方面的教學(xué)，通過實(shí)例講解和拓展閱讀，讓學(xué)生對(duì)鐵及其化合物的應(yīng)用有更全面的認(rèn)識(shí)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的關(guān)注不夠，或者是課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)努力營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的課堂氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體良好，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)鐵及其化合物的性質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速回答出關(guān)于鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的問題，顯示出他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)小組都能夠就鐵的氧化物、氫氧化物和鹽類等化合物的性質(zhì)進(jìn)行深入的討論，并能夠提出一些有創(chuàng)意的問題和解決方案。例如，有的小組提出了如何利用鐵的還原性來提取金屬鐵的方法，這顯示了他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)鐵及其化合物的基本知識(shí)掌握較好，但對(duì)于鐵的腐蝕與防護(hù)機(jī)制的理解還有待提高。測(cè)試中，學(xué)生們?cè)诨卮痂F在特定條件下的反應(yīng)產(chǎn)物和反應(yīng)類型時(shí)表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確性，但在解釋鐵腐蝕的原因和防護(hù)方法時(shí)，部分學(xué)生存在困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，他們普遍認(rèn)為本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)和討論的方式，使他們對(duì)鐵及其化合物的性質(zhì)有了更深入的理解。在互評(píng)中，學(xué)生們也提出了一些有益的建議，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以及在講解腐蝕與防護(hù)時(shí)提供更多實(shí)際案例。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-針對(duì)課堂參與度：鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，同時(shí)對(duì)參與度較低的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)谌胝n堂討論。

-針對(duì)知識(shí)掌握：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握