4地球——我們的家園（教學設計）-2023-2024學年道德與法治六年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課設計以“地球——我們的家園”為主題，緊密結合六年級下冊道德與法治統編版教材，圍繞地球的自然資源、環境問題、可持續發展等內容展開教學。通過案例分析、小組討論、實踐活動等教學手段，引導學生樹立環保意識，培養學生的社會責任感。核心素養目標1.培養學生尊重自然、關愛環境的價值觀念。

2.提升學生分析環境問題、提出解決方案的能力。

3.增強學生參與環保實踐、踐行可持續發展理念的行動力。學情分析六年級學生正處于青春期，對自然和環保問題的認識逐漸增強，但知識體系尚未完全建立。在知識層面，學生對地球的基本知識有一定了解，但對地球資源的有限性、環境問題的嚴重性以及可持續發展等概念的理解還不夠深入。在能力方面，學生具備一定的觀察、分析問題的能力，但在提出解決方案和參與實踐活動時，往往缺乏創新性和實踐性。在素質方面，學生的環保意識逐漸覺醒，但行為習慣尚需培養，如節約用水、垃圾分類等日常環保行為尚未形成自覺。

本課程的學習對學生的知識、能力和素質發展具有重要影響。首先，通過學習地球的基本知識和環境問題，學生能夠形成正確的生態價值觀，增強對自然資源的珍惜和保護意識。其次，課程中的案例分析和小組討論等活動，有助于提升學生的分析問題和解決問題的能力。最后，通過實踐活動，學生可以將環保理念付諸實踐，培養良好的行為習慣，為可持續發展貢獻力量。因此，針對六年級學生的學情特點，本課程設計注重知識的深化、能力的提升和素質的培養，以適應學生全面發展的需求。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解地球的基本知識，引導學生思考。

2.通過角色扮演和案例研究，讓學生模擬環保決策者，提升分析問題和解決問題的能力。

3.利用多媒體展示地球環境現狀，增強直觀感受。

4.設計環保小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習環保知識，培養環保行為。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師展示地球美麗的圖片，引導學生思考：“你們喜歡我們的地球嗎？為什么？”

2.回顧舊知：提問學生：“你們之前學過哪些關于地球的知識？”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

a.地球的自然資源：介紹地球上的自然資源，如水、土地、礦產等，強調資源的有限性。

b.環境問題：分析地球面臨的環境問題，如空氣污染、水污染、森林砍伐等，引導學生認識到環保的重要性。

c.可持續發展：講解可持續發展的概念，引導學生思考如何實現可持續發展。

2.舉例說明：

a.以我國為例，介紹我國在環保方面取得的成就和面臨的挑戰。

b.通過具體案例，如垃圾分類、節能減排等，讓學生了解環保行為的具體實踐。

3.互動探究：

a.分組討論：將學生分成若干小組，討論如何保護地球資源、改善環境問題。

b.角色扮演：讓學生扮演環保志愿者，模擬環保宣傳活動，提高環保意識。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.完成課堂練習題，鞏固所學知識。

b.每組選派代表分享討論成果，展示環保方案。

2.教師指導：

a.針對學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

b.針對學生的分享，進行點評和總結。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調環保的重要性。

2.學生反思：引導學生思考自己在日常生活中如何踐行環保理念。

五、作業布置

1.撰寫一篇關于環保的短文，分享自己的環保理念。

2.課后調查，了解家庭和社區在環保方面存在的問題，提出改進建議。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《地球的故事》：介紹地球的形成、發展歷程以及人類對地球的影響。

b.《我們的藍色星球》：探討地球水資源的重要性，以及如何保護水資源。

c.《綠色生活指南》：介紹日常生活中如何踐行環保理念，如節能減排、垃圾分類等。

d.《可持續發展報告》：分析全球可持續發展現狀，探討未來發展方向。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以閱讀拓展閱讀材料，深入了解地球資源、環境問題、可持續發展等方面的知識。

b.鼓勵學生關注環保新聞，了解國內外環保政策和發展動態。

c.組織學生開展環保實踐活動，如植樹造林、清潔社區等，將環保理念付諸實踐。

d.引導學生進行環保調研，了解家庭、學校、社區在環保方面存在的問題，提出改進建議。

e.鼓勵學生參加環保競賽，如科技創新大賽、環保知識競賽等，提升環保素養。

3.知識點拓展：

a.地球資源分類：自然可再生資源、非可再生資源、人類活動產生的資源。

b.環境問題類型：空氣污染、水污染、土壤污染、生物多樣性喪失等。

c.可持續發展原則：公平性、持續性、共同性、適應性。

d.環保行為實踐：節能減排、垃圾分類、綠色出行、節約用水等。

4.實用性活動設計：

a.環保宣傳周：組織學生開展環保宣傳活動，提高公眾環保意識。

b.環保創意設計大賽：鼓勵學生發揮創意，設計環保產品或解決方案。

c.環保志愿者服務：組織學生參與環保志愿服務，如植樹造林、清潔河道等。

d.環保知識講座：邀請環保專家為學生舉辦講座，分享環保知識和實踐經驗。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性以及課堂互動情況。學生是否能夠積極參與討論，提出有見地的觀點，以及是否能夠認真聽講并回答問題，都將作為評價的依據。教師將觀察學生的眼神交流、肢體語言和發言情況，以評估學生的課堂參與度和學習態度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將側重于學生合作能力、問題分析和解決方案的提出。評價標準包括小組分工的合理性、討論的深度和廣度、是否能夠結合所學知識提出創新性的解決方案。教師將根據小組展示的內容和學生的表現給予評價，并鼓勵學生在小組內互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一些基礎知識和應用題，以檢驗學生對本節課內容的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題等形式。教師將根據學生的答題情況，評估學生對地球資源、環境問題和可持續發展等知識點的理解程度。

4.環保實踐活動反饋：

學生參與環保實踐活動后，教師將收集他們的反饋，包括實踐活動的參與度、環保行為的改變以及實踐過程中的心得體會。評價將關注學生是否能夠將課堂所學知識應用到實際生活中，以及是否能夠帶動身邊的人一起參與環保行動。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現，包括知識掌握、能力提升和素質培養等方面。具體如下：

a.知識掌握：評價學生對地球知識、環境問題和可持續發展理念的理解程度。

b.能力提升：評價學生在分析問題、解決問題和提出建議方面的能力。

c.素質培養：評價學生在環保意識、社會責任感和團隊合作精神方面的提升。

d.反饋與改進：教師將根據學生的表現，給予針對性的反饋，幫助學生發現自身不足，并提出改進措施。

在教學過程中，教師將定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。同時，教師將鼓勵學生自我評價，引導學生反思學習過程，促進自我成長。通過多元化的評價方式，教師將全面了解學生的學習情況，為學生的未來發展提供有力支持。教學反思與總結這節課下來，我有很多感觸。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，發現這樣的方法挺有效的。學生們在課堂上能夠積極參與討論，提出很多有創意的觀點，這讓我很高興。不過，我也發現了一些問題，比如有些學生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發言。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在策略上，我設計了角色扮演和案例研究，這些活動讓學生們有了更直觀的感受。但是，我也意識到，這些活動的時間分配可能不夠合理，有時候會因為時間緊張而無法讓學生充分參與。所以，我需要在未來的教學中，更好地掌控時間，確保每個環節都能得到充分的展開。

管理方面，我發現課堂紀律整體還好，但有個別學生還是會出現分心的現象。這可能是因為他們對課程內容不夠感興趣或者課堂活動設計得不夠吸引人。我需要思考如何通過更豐富的教學手段來提高學生的興趣，同時也要加強對課堂紀律的管理。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課