3《天窗》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《天窗》一文，屬于統(tǒng)編版語文四年級下冊的課文學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《天窗》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年生活的回憶，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣。同時，結(jié)合學(xué)生已掌握的課文閱讀方法和寫作技巧，提高學(xué)生對語言文字的感知能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過閱讀《天窗》，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的意境美；其次，通過分析作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；最后，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展和表達能力的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀方法和寫作技巧，能夠進行簡單的句子組合和段落寫作。對于本節(jié)課所涉及的《天窗》課文，學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的背景知識，如對童年記憶的初步理解和描寫自然景物的詞匯積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象有較強的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過觀察、思考和討論來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過閱讀和寫作來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解《天窗》中復(fù)雜的故事情節(jié)和深層情感時可能會遇到困難，尤其是在分析作者的情感態(tài)度和人物心理變化時。此外，對于寫作練習(xí)，學(xué)生可能難以將個人的情感和經(jīng)歷融入到寫作中，需要教師提供具體的指導(dǎo)和范例。此外，課堂討論時，一些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動表達自己的觀點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“我的天窗”主題寫作活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以“天窗”為題進行寫作，同時組織角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗人物情感。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示《天窗》中的插圖和背景資料，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀理解；同時，通過在線資源，提供相關(guān)的文學(xué)背景知識，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪童年回憶的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時光，激發(fā)學(xué)生對《天窗》的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考童年時光中最難忘的事情，以及這些事情對他們成長的影響。

3.引入課題：告訴學(xué)生今天我們將學(xué)習(xí)一篇描寫童年生活的課文《天窗》，讓學(xué)生帶著問題進入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景和作者簡介，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖。

2.集中講解課文中的重點詞匯、句型和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.分析課文中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.討論課文中的情感態(tài)度，讓學(xué)生體會作者對童年生活的懷念和珍惜。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)語感。

2.小組討論：讓學(xué)生分享自己童年生活中的趣事，并嘗試用課文中的修辭手法進行描述。

3.教師點評：對學(xué)生的分享進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予改進建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的“天窗”指的是什么？它對主人公的成長有什么影響？

2.學(xué)生回答：教師點評，糾正錯誤，加深學(xué)生對課文的理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你認為主人公在成長過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的心理變化，培養(yǎng)他們的同理心。

3.教師提問：你從主人公的經(jīng)歷中得到了哪些啟示？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)，強調(diào)課文中的正能量，鼓勵學(xué)生在生活中積極面對困難。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蜗裰魅斯粯樱赂业孛鎸щy，珍惜童年時光？

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)，強調(diào)珍惜時光、勇敢面對困難的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《天窗》中的情感態(tài)度和價值觀。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生以“我的天窗”為題，寫一篇作文，描述自己的童年時光。

教學(xué)過程用時：45分鐘。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《童年》作者高爾基的散文集，其中收錄了多篇描寫童年生活的文章，如《海燕》等，可以讓學(xué)生進一步了解高爾基的寫作風格和對童年生活的感悟。

-《小王子》作者安托萬·德·圣埃克蘇佩里的同名小說，通過小王子的奇幻旅程，探討成長、友誼和人生意義，與《天窗》中關(guān)于童年和夢想的主題相呼應(yīng)。

-《夏洛的網(wǎng)》作者E.B.懷特的經(jīng)典童話，講述了一個關(guān)于友情、犧牲和生命價值的感人故事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和人與人之間的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)童年生活的圖片或視頻，制作成小冊子或幻燈片，分享自己的童年記憶。

-鼓勵學(xué)生閱讀與童年相關(guān)的文學(xué)作品，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，通過扮演小說中的角色，深入體驗角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探討童年對個人成長的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中保持對童年夢想的堅持和追求。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的短篇故事，以童年為主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)對童年生活的獨特理解和感悟。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：《我的天窗》——以“我的天窗”為題，寫一篇作文，描述自己的童年記憶或?qū)ν甑南胂蟆Ｒ髮W(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，如比喻、擬人等，展現(xiàn)自己的寫作才華。

-字數(shù)要求：300-500字

-作業(yè)提交時間：下節(jié)課前

2.閱讀作業(yè)：

-閱讀高爾基的《童年》中與童年生活相關(guān)的章節(jié)，如《海燕》等，并完成以下任務(wù)：

a.制作讀書筆記，記錄下自己對文中內(nèi)容的理解和感悟。

b.選擇一個自己喜歡的章節(jié)，用簡短的文字進行復(fù)述。

-作業(yè)提交時間：下節(jié)課前

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)反饋：

-教師將對學(xué)生作文進行批改，重點關(guān)注以下幾個方面：

a.作文結(jié)構(gòu)是否完整，包括開頭、中間和結(jié)尾。

b.修辭手法的運用是否恰當，是否能夠有效地表達情感。

c.語言表達是否流暢，是否有錯別字或語法錯誤。

-教師將對學(xué)生的作文進行個別點評，指出優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。

2.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將檢查學(xué)生的讀書筆記，評估學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度。

-對于學(xué)生的復(fù)述任務(wù)，教師將檢查其是否能夠準確地傳達原文的意思。

-教師將對學(xué)生的閱讀作業(yè)進行口頭反饋，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗和感悟。

反饋方式：

-課堂口頭反饋：在課堂上，教師將針對學(xué)生的作業(yè)進行口頭反饋，及時糾正錯誤，表揚優(yōu)點。

-作業(yè)本反饋：教師將學(xué)生的作業(yè)批改后，以書面形式給出反饋，包括評語和改進建議。

-個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在的問題，教師將提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并制定相應(yīng)的改進措施。以下是我對《天窗》這一課的教學(xué)反思與改進：

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放短視頻和提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生似乎對視頻內(nèi)容不太感興趣，提問環(huán)節(jié)的互動也不夠熱烈。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的導(dǎo)入方式，比如分享一些自己的童年趣事，或者讓學(xué)生講述自己的童年故事，以此來激發(fā)他們的共鳴。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和分析課文內(nèi)容時存在一定的困難。比如，在分析《天窗》中主人公的心理變化時，有些學(xué)生難以把握。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加對人物心理分析的教學(xué)內(nèi)容，通過案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化。

再者，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的寫作水平有待提高。他們無法將課文中的修辭手法有效地運用到自己的作文中。針對這一點，我計劃在課后提供一些寫作指導(dǎo)，比如開設(shè)寫作技巧講座，或者通過范例展示，讓學(xué)生學(xué)會如何運用修辭手法。

此外，我也注意到課堂提問環(huán)節(jié)的不足。有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考；有些問題則過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。為了改善這一點，我會在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計問題，確保