Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定語從句教學設計-2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第一冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課針對高二學生，以人教版選擇性必修第一冊《英語》Unit1PeopleofAchievement為背景，以非限制性定語從句為主要教學內容。通過分析課本中的實例，引導學生掌握非限制性定語從句的用法和結構，提高學生英語閱讀和寫作能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語語言運用能力，尤其是提高他們的閱讀理解能力和書面表達能力。學生將通過分析名人事跡的定語從句，提升對復雜句型的理解和運用，增強跨文化交流意識和批判性思維，同時培養自主學習能力和合作學習能力，以適應未來國際化社會的需求。教學難點與重點1.教學重點：

-重點在于識別和理解非限制性定語從句的基本結構，包括關系詞、先行詞和從句中的主謂賓結構。

-舉例：在課文《PeopleofAchievement》中，學生需要識別如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb"這樣的句子，理解"who"作為關系詞引導非限制性定語從句，修飾"theman"。

2.教學難點：

-難點在于理解非限制性定語從句的獨立性和其在句子中的作用，尤其是在復雜句子中的位置。

-舉例：在句子"Theauthor,whohaswrittenmanybooks,isnowretired"中，"whohaswrittenmanybooks"是非限制性定語從句，其難點在于學生需要理解雖然它提供了額外信息，但并不改變主句的意義。

-難點還在于區分非限制性定語從句和限制性定語從句，特別是在定語從句前有逗號的情況下。

-舉例：在句子"Theproject,whichwediscussedlastweek,willbecompletedsoon"中，"whichwediscussedlastweek"是非限制性定語從句，而如果省略逗號變為"Theprojectwhichwediscussedlastweek"，則成為限制性定語從句，這是學生需要區分的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版選擇性必修第一冊《英語》教材，以便跟隨課文學習非限制性定語從句。

2.輔助材料：準備與課文相關的名人事跡圖片、圖表，以及相關的英語視頻資料，以增強學生的興趣和視覺學習體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及標記筆，用于展示和解釋非限制性定語從句的結構和用法。

4.網絡資源：利用網絡平臺提供在線練習和互動討論區，供學生課后鞏固練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和視頻資料，讓學生預習非限制性定語從句的基本結構和用法。

設計預習問題：如“非限制性定語從句與限制性定語從句的區別是什么？”引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的使用記錄，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解非限制性定語從句的概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解非限制性定語從句，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示名人的故事，引出非限制性定語從句的學習。

講解知識點：講解非限制性定語從句的構成和用法，如“thepersonwho/which/that...”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用非限制性定語從句描述圖片中的人物。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，練習使用非限制性定語從句。

方法/手段/資源：

講授法：教師講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作意識。

作用與目的：

幫助學生深入理解非限制性定語從句，掌握其用法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀文章，要求學生找出并分析非限制性定語從句。

提供拓展資源：推薦相關的英語閱讀材料，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦材料進行拓展閱讀。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展閱讀。

反思總結法：學生通過反思總結，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展閱讀，拓寬知識面。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-名人事跡案例：收集與課文《PeopleofAchievement》中提到的名人事跡相關的拓展材料，如科學家、藝術家、政治家等的傳記或相關文獻，以供學生進一步閱讀和研究。

-英語文學作品：選擇包含非限制性定語從句的英語文學作品，如簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》或查爾斯·狄更斯的《雙城記》，讓學生通過閱讀提高對定語從句的理解。

-語言學教材：推薦一些涉及定語從句語法的語言學教材，如《英語語法新編》或《英語句型分析》，幫助學生從理論層面深入理解定語從句。

-互動學習平臺：介紹一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供定語從句相關的練習和視頻資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于名人的英文文章，嘗試找出并分析其中的非限制性定語從句，加深對這一語法點的理解。

-寫作練習：指導學生嘗試在寫作中使用非限制性定語從句，可以寫一篇關于自己崇拜的偶像的文章，使用定語從句來豐富描述。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，一人扮演名人的角色，其他人通過使用非限制性定語從句來提問或描述這個名人。

-語法分析：讓學生從所讀的英語材料中挑選出含有非限制性定語從句的句子，分析其結構，并討論其在句子中的作用。

-小組討論：將學生分成小組，每個小組選擇一個名人，通過討論和合作，用非限制性定語從句制作一份關于這個名人的介紹海報。

-定語從句游戲：設計一些定語從句相關的游戲，如填空、匹配等，讓學生在游戲中練習使用定語從句。

-語法辯論：組織一場關于定語從句使用規則的辯論，讓學生在準備過程中深入研究語法規則，并在辯論中展示自己的知識。

-語法日記：讓學生每天寫一篇關于使用非限制性定語從句的日記，記錄自己在寫作中遇到的問題和解決方法。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀理解：

-選擇一篇包含非限制性定語從句的英語文章，讓學生閱讀并完成以下任務：

a.標記并分析文章中的非限制性定語從句。

b.解釋每個定語從句的作用和先行詞。

c.寫一段總結，說明非限制性定語從句在文章中的作用。

2.寫作練習：

-要求學生寫一篇關于他們心目中的一位成就卓著的人物（如科學家、藝術家、運動員等）的短文。在短文中至少使用三個非限制性定語從句來描述這個人物的特點或成就。

3.語法練習：

-提供一系列句子，要求學生將限制性定語從句轉換為非限制性定語從句，并解釋轉換的原因。

4.小組項目：

-將學生分成小組，每個小組選擇一個名人事跡進行深入研究，制作一份包含非限制性定語從句的介紹報告。

作業反饋：

1.閱讀理解反饋：

-逐個檢查學生的閱讀理解作業，重點關注他們標記和分析非限制性定語從句的能力。

-對學生的總結進行評價，看他們是否能夠理解非限制性定語從句在文章中的作用。

2.寫作練習反饋：

-評估學生使用非限制性定語從句的準確性和多樣性。

-提供具體的反饋，如指出哪些定語從句使用得當，哪些需要改進。

3.語法練習反饋：

-檢查學生轉換定語從句的能力，確保他們理解轉換的規則。

-對學生的解釋進行評估，確保他們能夠說明轉換的原因。

4.小組項目反饋：

-對小組的報告進行綜合評估，包括內容準確性、信息組織、定語從句的使用等。

-提供反饋，鼓勵學生展示他們的團隊合作能力和對定語從句的理解。

反饋方式：

-通過書面評語提供具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-針對個別學生進行一對一的討論，幫助他們解決作業中的問題。

-在課堂上進行小組討論，讓學生互相學習和反饋。

-利用在線平臺提供反饋，方便學生隨時查看自己的作業情況。

反饋目的：

-鞏固學生對非限制性定語從句的理解和應用。

-鼓勵學生通過反饋改進自己的學習方法和寫作技巧。

-促進學生的自主學習能力，使他們能夠獨立識別和解決學習中的問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解非限制性定語從句時，我嘗試使用名人事跡的案例，讓學生通過具體實例來理解語法點的應用，這種教學方法激發了學生的興趣，提高了他們的學習積極性。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂上，我發現學生的英語基礎存在較大差異，部分學生在理解非限制性定語從句時存在困難，這導致他們在課堂參與度和作業完成質量上存在差異。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等活動來提高學生的參與度，但實際效果并不理想，部分學生仍然表現出被動學習的態度。

3.評價方式單一：目前我主要依靠作業和考試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，尤其是在非限制性定語從句這種較為復雜的語法點。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層次教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試實施分層次教學，針對不同層次的學生設計不同的教學活動和作業，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的課堂參與度，我將設計更多互動性強的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.定期反饋與溝通：我將定期與學生進行溝通，了解他們在學習過程中的困難和需求，并根據反饋調整教學策略，確保教學效果。

5.加強家校合作：與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進度，為學生的英語學習提供更多支持和幫助。內容邏輯關系①非限制性定語從句的定義與作用

-定義：非限制性定語從句是對先行詞進行補充說明，與先行詞之間通常用逗號隔開。

-作用：提供額外信息，對先行詞進行補充說明，不影響句子的基本意思。

②非限制性定語從句的構成要素

-關系詞：who,which,that,where,when,why等。

-先行詞：被定語從句所修飾的名詞或代詞。

-從句：由關系詞引導的從句，通常包含主語和謂語。

③非限制性定語從句的用法

-修飾人：如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb."

-修飾物：如"Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."

-修飾地點：如"Theplacewherewemetlasttimeismyfavorite."

-修飾時間：如"Thedaywhenyoucamewasaspecialone."

-修飾原因：如"Thereasonwhyhedidn'tcomewasthathewassick."課后作業1.完成以下句子，使用非限制性定語從句：

-Theperson__________workshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebook__________youlentmelastweekwasveryinteresting.

答案：

-Thepersonwhoworkshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebookwhichyoulentmelastweekwasveryinteresting.

2.將以下限制性定語從句轉換為非限制性定語從句：

-ThenovelthatIreadwaswrittenbyafamousauthor.

-Thehousewherewelivedforfiveyearsisnowsold.

答案：

-Thenovel,whichwaswrittenbyafamousauthor,wasveryengaging.

-Thehouse,wherewelivedforfiveyears,hasabeautifulgarden.

3.用非限制性定語從句完成句子，解釋原因：

-Shewaslateforthemeeting.

-Hecouldn'tat