Unit8AnoutingP1（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計圍繞“Unit8AnoutingP1”展開，以滬教牛津版五年級上冊英語教材為基礎，結合深圳地區學生的實際情況，以學生為主體，注重培養學生的聽說讀寫能力。通過創設真實情境，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的英語實際運用能力。課程內容與課本緊密相連，注重實踐性和趣味性，旨在提高學生的英語學習興趣和英語素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過參與“Anouting”主題的學習，學生能夠運用英語描述活動經歷，增強跨文化交流意識；同時，通過合作探究，提升邏輯思維和問題解決能力；此外，激發學生對英語學習的興趣，培養自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，掌握基本的語法知識和詞匯量。在之前的學習中，學生對一般現在時態和一般過去時態有一定的了解，能夠描述過去發生的事情。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習充滿好奇心，對新鮮事物接受能力強，學習興趣較高。大部分學生喜歡通過游戲、歌曲和故事等趣味性強的活動來學習英語。學生具備一定的聽說讀寫能力，但個別學生在口語表達和聽力理解方面可能存在困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在描述活動經歷時，可能遇到詞匯量不足、語法運用不當等問題。在小組合作活動中，學生可能面臨溝通不暢、分工不均等挑戰。此外，學生在面對英語學習壓力時，可能表現出焦慮情緒，影響學習效果。四、教學資源-教材：滬教牛津版五年級上冊英語教材

-圖片資源：與“outing”主題相關的圖片，如公園、動物園、博物館等場景圖片

-音頻資源：與課文內容相關的音頻材料，包括課文朗讀、對話錄音等

-多媒體設備：電腦、投影儀、音響

-互動軟件：英語學習軟件或平臺，如互動白板、在線練習系統

-教學卡片：用于詞匯和句型學習的卡片

-紙筆：用于課堂練習和作業的紙張和筆

-教學視頻：與課文內容相關的教學視頻片段五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過展示與“outing”相關的圖片，如公園、動物園、博物館等，引導學生回憶自己曾經參加過的戶外活動，激發學生的學習興趣。

2.學生分享自己的經歷，老師適時引導，讓學生用英語描述活動過程。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學生初步感知課文內容。

2.學生跟讀課文，糾正發音，老師巡視指導。

三、課文學習（25分鐘）

1.老師引導學生分析課文結構，了解文章主旨。

-學生通過閱讀課文，找出文章的標題和段落主題句。

-老師講解標題和段落主題句的作用，強調文章主旨。

2.老師講解課文中的重點詞匯和句型。

-學生跟讀并模仿老師的發音，掌握重點詞匯和句型的正確用法。

-老師通過例句和實際語境，讓學生理解詞匯和句型的意義和用法。

3.老師引導學生分析課文中的語法結構，如一般過去時態、過去進行時態等。

-學生通過閱讀課文，找出使用這些時態的句子。

-老師講解時態的用法和變化，讓學生掌握時態的運用。

4.老師組織學生進行角色扮演，讓學生運用課文中的詞匯和句型進行對話。

-學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景。

-老師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

四、課堂活動（15分鐘）

1.老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己參加過的戶外活動。

-學生用英語描述活動過程，運用課文中的詞匯和句型。

-老師巡視指導，鼓勵學生積極參與討論。

2.老師組織學生進行游戲活動，如“猜猜我是誰”、“找朋友”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-學生在游戲中運用英語進行交流，提高口語表達能力。

五、總結與作業布置（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調重點詞匯、句型和時態。

2.學生回顧本節課所學，鞏固所學知識。

3.老師布置課后作業：

-學生用英語寫一篇關于自己參加過的戶外活動的短文。

-學生背誦課文中的重點句子和段落。

六、課堂評價（5分鐘）

1.老師對學生的課堂表現進行評價，肯定學生的優點，指出不足。

2.學生進行自我評價，反思自己的學習過程。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在本節課結束后，能夠熟練掌握與“outing”相關的詞匯，如park,zoo,museum,playground等。同時，學生能夠正確運用一般過去時態描述過去發生的活動，如visited,played,saw等。

2.句型運用：學生能夠運用課文中的句型進行交流，如“Iwenttothezooyesterday.Isawmanyanimals.”（我昨天去了動物園。我看到了很多動物。）學生能夠根據實際情況進行句型變換，如將“Iwent”改為“Wewent”或“Isaw”改為“Theysaw”。

3.語法知識：學生通過本節課的學習，對一般過去時態和過去進行時態有了更深入的理解，能夠在實際語境中正確運用這些時態。

4.聽力理解：學生在聽課文朗讀和對話錄音的過程中，提高了聽力理解能力，能夠從錄音中獲取關鍵信息，如活動地點、活動內容等。

5.口語表達：學生在角色扮演和小組討論中，提升了口語表達能力。學生能夠用英語流暢地描述自己的經歷，并與他人進行有效溝通。

6.文化意識：通過學習“outing”這一主題，學生了解了不同國家和地區的戶外活動文化，增強了跨文化交流意識。

7.學習興趣：本節課通過豐富的教學活動，激發了學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與英語學習。

8.合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊精神和合作意識。

9.自主學習能力：學生在課后能夠獨立完成作業，如寫一篇關于自己參加過的戶外活動的短文，這有助于提高學生的自主學習能力。

10.學習習慣：本節課通過課堂評價和自我評價，幫助學生養成良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、課后復習等。七、重點題型整理1.**描述活動經歷**

-題型示例：請用英語描述你昨天去動物園的經歷。

-答案示例：Yesterday,Iwenttothezoowithmyfamily.Wesawmanyanimals,likelions,tigers,andpandas.Thepandaswereverycute.Wealsotooksomephotos.Itwasafunday!

2.**使用一般過去時態**

-題型示例：用一般過去時態完成句子。

-I______(go)tothebeachlastweek.

-She______(see)amovieyesterday.

-答案示例：

-Iwenttothebeachlastweek.

-Shesawamovieyesterday.

3.**問答練習**

-題型示例：根據課文內容回答問題。

-Q:Wheredidthestudentsgoontheirouting?

-A:Theywenttothepark.

-題型示例：設計問答對話。

-A:Didyougotothelibraryyesterday?

-B:Yes,Idid.Iborrowedtwobooks.

-A:Whatwerethebooksabout?

-B:Theywereabouthistory.

4.**角色扮演**

-題型示例：根據課文內容進行角色扮演，模擬對話。

-角色：Student1,Student2

-對話內容：Student1asksStudent2abouttheirweekendplans.

-答案示例：

-Student1:Hi,whatdidyoudolastweekend?

-Student2:Hi,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadapicnicandplayedinthesand.

5.**寫作練習**

-題型示例：寫一篇短文，描述一次你參加的戶外活動。

-答案示例：

-Lastweekend,myfriendsandIwenttothemountainsforapicnic.Weleftearlyinthemorningandreachedthedestinationafterabouttwohours.Wefoundanicespotunderabigtreeandspreadoutourblankets.Webroughtsandwiches,fruits,anddrinks.Weenjoyedthefreshairandthebeautifulscenery.Afterlunch,weplayedsomegamesandtooklotsofphotos.Itwasawonderfulday,andIcan'twaittogoagain!八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于新的詞匯和句型能夠迅速掌握并應用于實際對話中。大部分學生能夠流利地描述自己的戶外活動經歷，表現出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠有效地分工合作，共同完成討論任務。通過分享彼此的戶外活動經歷，學生們不僅增進了對英語口語表達的理解，還鍛煉了團隊合作能力。在展示環節，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，使用了多種句型和詞匯，展示了良好的溝通技巧。

3.隨堂測試：

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況反映了學生的自主學習能力。大部分學生能夠按時完成作業，并且在作業中展現出對課文內容的理解和應用。對于寫作練習，學生能夠結合自己的生活經歷，用英語描述戶外活動，顯示出良好的語言組織能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和口語表達能力給予了肯定，同時指出部分學生在語法和詞匯運用上需要加強。對于小組討論，教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，并在下一次討論中嘗試更多樣化的表達方式。在隨堂測試和課后作業方面，教師提出了以下反饋：

-針對隨堂測試中存在的問題，教師建議學生在課下加強詞匯和語法的學習，可以通過制作詞匯卡片、練習語法填空等方式提高自己的語言能力。

-對于課后作業，教師鼓勵學生多讀、多寫、多聽、多說，通過多種渠道提高英語水平。同時，教師提醒學生在寫作時注意句子結構的完整性和時態的正確性。

-教師還建議學生家長參與孩子的英語學習過程，通過共同討論作業內容，幫助學生在家庭環境中繼續提高英語能力。

總體來說，教學評價與反饋旨在幫助學生了解自己的學習情況，明確努力方向，同時促進教師不斷優化教學方法，提高教學效果。教學反思與總結今天的課，我感到既有收獲也有反思。

收獲在于，我發現學生們對于戶外活動的描述非常熱情，他們能夠積極地參與到課堂活動中來，用英語表達自己的經歷。特別是在小組討論和角色扮演環節，學生們的參與度非常高，他們的口語表達能力得到了很好的鍛煉。

在教學方法上，我嘗試了更多的互動式教學，比如通過圖片展示和角色扮演來激活課堂氣氛，這樣的方法確實激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的環境中學習英語。

但是，反思中也發現了一些問題。首先，我發現有些學生在描述活動經歷時，詞匯量不足，這在一定程度上影響了他們的表達。我意識到需要更多地關注學生的詞匯積累，可以通過日常的詞匯復習和拓展來幫助他們。

其次，我在課堂上發現，雖然大部分學生能夠理解并使用一般過去時態，但在實際對話中，部分學生還是會出現混淆。這讓我意識到，對于時態的學習，需要更加細致和反復的練習。我計劃在接下來的教學中，設計更多的練習題，讓學生在實際語境中運用時態。

在教學管理上，我發現有些學生可能在小組討論中過于依賴其他同學，自己不太主動發言。這提醒我，在小組活動中，需要更加明確每個成員的