第二章第1節生物與非生物教學設計教學反思-----2023-2024學年浙教版科學七年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第二章第1節《生物與非生物》，包括生物的基本特征、生物的分類、生物與環境的相互作用等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生已掌握的自然科學知識有關，如植物、動物、環境等，有助于學生進一步理解生物與非生物的區別，以及生物在自然界中的作用。核心素養目標培養學生對生物科學的好奇心和探究精神，提高觀察能力和分析能力。通過學習生物與非生物的區別，增強學生的科學思維能力，培養其尊重生命、關注生態環境的意識，形成正確的科學態度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-生物的基本特征：生命活動需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、由細胞構成。

-生物的分類：根據生物的形態結構、生理功能、生活習性等特征，將生物分為植物、動物、微生物等。

-生物與環境的相互作用：生物對環境的影響，如植物的光合作用、動物的捕食與被捕食等。

2.教學難點：

-生物與非生物的區別：理解生物與非生物在結構和功能上的差異，如生物具有細胞結構，而非生物沒有。

-生物分類的依據：掌握生物分類的依據，如形態結構、生理功能等，并能運用這些依據進行簡單的分類。

-生物與環境的關系：理解生物與環境之間的相互影響，如生物對環境的影響和環境的生物影響。例如，學生在區分生物與非生物時，可能難以理解生物的復雜性和環境因素的多樣性，這是教學中的難點之一。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物生物樣本（植物、動物）、顯微鏡、多媒體投影儀、電腦、音響設備。

-課程平臺：科學教學軟件、在線教育平臺（用于視頻資源、互動問答）。

-信息化資源：生物圖片庫、生物視頻資料、生物分類系統電子表格。

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、多媒體教學、課堂互動游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習生物的基本特征，思考并記錄下你對生命活動的理解。”

設計預習問題：圍繞生物的基本特征，設計一系列問題，如：“你能列舉出至少三個生物的基本特征嗎？請舉例說明生物是如何適應環境的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解生物的基本特征。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，如：“為什么植物和動物需要營養？”

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解生物的基本特征，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同生物的圖片，引出生物與非生物的區別，如：“今天我們來看看這些植物和石頭，你們能找出它們之間的不同嗎？”

講解知識點：詳細講解生物與非生物的區別，如：“生物有細胞結構，而非生物沒有。”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論并區分生物和非生物的特點。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如：“為什么有些生物沒有細胞？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對生物和非生物的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解生物與非生物的區別。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握生物與非生物的區別。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物與非生物的區別，掌握相關的科學概念。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如：“請觀察你身邊的生物和非生物，記錄下它們的特征。”

提供拓展資源：提供與生物和非生物相關的拓展資源，如：“閱讀關于生態系統的書籍，了解生物與環境的關系。”

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物與非生物的知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.生物的基本特征

-生命活動需要營養：生物需要攝取外部物質來維持生命活動，如植物通過光合作用合成有機物，動物通過攝取食物獲取能量。

-能進行呼吸：生物通過呼吸作用將氧氣轉化為能量，同時排出二氧化碳和水。

-能排出廢物：生物通過排泄系統將代謝廢物排出體外，以維持體內環境的穩定。

-能對外界刺激作出反應：生物能感知外界環境的變化，并作出相應的反應，如趨利避害、尋找食物等。

-能生長和繁殖：生物具有生長和繁殖的能力，以維持物種的延續。

-由細胞構成：細胞是生物的基本單位，所有生物都由一個或多個細胞組成。

2.生物的分類

-植物界：包括藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物等，主要特征是細胞壁、葉綠體和繁殖方式。

-動物界：包括無脊椎動物和脊椎動物，主要特征是細胞無細胞壁、有神經系統和生殖系統。

-微生物界：包括細菌、真菌、病毒等，主要特征是細胞結構簡單，繁殖方式多樣。

3.生物與環境的相互作用

-生物對環境的影響：生物通過光合作用、呼吸作用、排泄等過程，影響環境中的物質循環和能量流動。

-環境對生物的影響：環境因素如溫度、光照、水分、土壤等，對生物的生長、發育和繁殖產生重要影響。

4.生物的遺傳與變異

-遺傳：生物的性狀通過基因傳遞給后代，基因是生物遺傳的基本單位。

-變異：生物在遺傳過程中，由于基因突變、基因重組等原因，產生新的性狀。

5.生物的進化

-生物進化是指生物在漫長的地質歷史中，通過自然選擇、遺傳變異等機制，逐漸適應環境、形成新的物種的過程。

-進化歷程：從原始生命到現代生物，生物進化經歷了從簡單到復雜、從低等到高等的過程。

6.生物多樣性的保護

-生物多樣性是指地球上生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。

-生物多樣性保護的意義：保護生物多樣性有助于維持生態平衡、保障人類生存和發展。

-生物多樣性保護措施：建立自然保護區、實施生物多樣性保護法規、加強生物多樣性宣傳教育等。

7.生態系統的結構與功能

-生態系統的組成：生物群落、生物圈、非生物因素。

-生態系統的結構：生物群落、食物鏈、食物網。

-生態系統的功能：物質循環、能量流動、信息傳遞。

8.人類與生物的關系

-人類對生物的影響：人類活動對生物多樣性、生態系統和生物棲息地產生重要影響。

-生物對人類的影響：生物為人類提供食物、藥物、原材料等，同時生物多樣性對人類生存和發展具有重要意義。

9.生態保護與可持續發展

-生態保護：保護生物多樣性、維護生態平衡、實現人與自然和諧共生。

-可持續發展：在滿足當代人類需求的同時，不損害后代滿足其需求的能力。典型例題講解1.例題：以下哪個選項不屬于生物的基本特征？

A.需要營養

B.能進行呼吸

C.能進行光合作用

D.能排出廢物

答案：C

解析：生物的基本特征包括需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、由細胞構成。光合作用是植物特有的生理過程，不屬于所有生物的基本特征。

2.例題：以下哪種生物屬于動物界？

A.藻類

B.苔蘚

C.蕨類

D.蜘蛛

答案：D

解析：動物界包括無脊椎動物和脊椎動物，蜘蛛屬于無脊椎動物中的節肢動物門。

3.例題：以下哪種現象體現了生物對環境的影響？

A.植物吸收水分和養分

B.水循環

C.植物光合作用

D.氣候變化

答案：C

解析：植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，對大氣中的氧氣含量產生影響，體現了生物對環境的影響。

4.例題：以下哪種變異屬于可遺傳變異？

A.紋理變化

B.色彩變化

C.體型變化

D.生長發育速度變化

答案：D

解析：可遺傳變異是指由基因突變、基因重組等原因引起的變異，生長發育速度變化是由基因控制的，屬于可遺傳變異。

5.例題：以下哪種生物屬于微生物界？

A.細菌

B.真菌

C.病毒

D.藻類

答案：A、B、C

解析：微生物界包括細菌、真菌、病毒等，它們都具有微小的細胞結構，屬于微生物界。

6.例題：以下哪種生態系統具有明顯的垂直結構？

A.河流生態系統

B.森林生態系統

C.湖泊生態系統

D.海洋生態系統

答案：B

解析：森林生態系統具有明顯的垂直結構，不同高度的植物和動物群落形成了復雜的食物鏈和食物網。

7.例題：以下哪種人類活動對生物多樣性產生了負面影響？

A.建立自然保護區

B.森林砍伐

C.水污染治理

D.生物多樣性保護宣傳

答案：B

解析：森林砍伐導致生物棲息地破壞，對生物多樣性產生負面影響。

8.例題：以下哪種可持續發展理念符合生態保護原則？

A.經濟增長優先

B.生態保護優先

C.社會發展優先

D.科技發展優先

答案：B

解析：生態保護優先是可持續發展理念的核心，強調在滿足人類需求的同時，保護生態環境和生物多樣性。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，發現問題，進而改進教學。在這次關于《生物與非生物》的教學中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.學生對生物特征的掌握情況

我發現，在講解生物的基本特征時，有些學生對于“由細胞構成”這一點理解不夠深入。他們可能認為所有生物都是由細胞構成的，但對于細胞的具體結構和功能了解有限。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加細胞結構的相關內容，通過實物模型或動畫演示，讓學生更直觀地理解細胞的基本結構和功能。

2.生物分類的難度

在生物分類的教學中，學生對于不同類群的區分存在困難，尤其是植物和動物的區別。為了幫助學生更好地理解，我打算在教學中加入更多的實例，通過對比分析，讓學生在實際操作中掌握分類的方法。同時，我還會設計一些分類游戲，讓學習過程更加生動有趣。

3.實踐活動的效果

在組織學生進行實踐活動時，我發現部分學生參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生對于實踐活動的意義認識不足。為了提高實踐活動的效果，我計劃在活動設計上更加注重學生的興趣和參與度，同時，我會提前向學生說明實踐活動的目的和意義，激發他們的學習動力。

4.學生之間的互動

在課堂討論和小組活動中，我發現學生之間的互動不夠充分，有些學生不愿意表達自己的觀點。為了改善這一點，我會在未來的教學中，鼓勵學生積極參與討論，提供更多的機會讓學生展示自己的思考成果。同時，我也會注意觀察學生的互動情況，適時給予指導。

5.作業布置與反饋

在作業布置方面，我發現部分學生的作業質量不高，可能是由于作業量過大或者作業難度不合適。為了提高作業的有效性，我計劃調整作業量，確保作業既有挑戰性又能夠讓學生在規定時間內完成。同時，我會及時批改作業，給予學生具體的反饋，幫助他們找到學習中的不足。

6.評價方式的多樣性

在評價學生方面，我意識到單一的考試評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、實踐操作等，以更全面地評價學生的學習成果。內容邏輯關系①生物的基本特征

-生物需要營養

-生物能進行呼吸

-生物能排出廢物

-生物能對外界刺激作出反應

-生物能生長和繁殖

-生物由細胞構成

②生物的分類

-植物界：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物

-動物界：無脊椎動物、脊椎動物

-微生物界：細菌、真菌、病毒

③生物與環境的相互作用

-生物對環境的影響：光合作用、呼吸作用、排泄

-環境對生物的影響：溫度、光照、水分、土壤

④生物的遺傳與變異

-遺傳：基因傳遞

-變異：基因突變、基因重組

⑤