15《我與地壇（節選）》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《我與地壇（節選）》一文，屬于2024-2025學年統編版高中語文必修上冊第二單元“散文閱讀”部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧散文的基本特點，結合《我與地壇》一文，分析作者如何運用散文手法表達情感，提升學生的散文閱讀鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過閱讀《我與地壇》，提升學生對散文語言風格和修辭手法的理解和運用能力。

2.思想文化理解：引導學生領悟作者的人生哲學和對生命價值的思考，增強學生對傳統文化和人文精神的理解。

3.審美鑒賞與創造：培養學生對散文作品的審美鑒賞能力，激發學生的文學創作興趣。

4.人文素養：通過作品的情感共鳴，提升學生的人文情懷和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《我與地壇》中作者對生命意義的獨特感悟。

2.分析作者在散文中運用的象征手法及其表達效果。

難點：

1.把握散文的語言風格和作者的情感表達。

2.理解并分析散文中的象征意義。

解決辦法：

1.通過小組討論和全班分享，引導學生深入探討作者的思想情感。

2.結合課文注釋和背景資料，幫助學生理解散文的語言風格和象征手法。

3.設計閱讀任務，讓學生通過對比閱讀，體驗不同作者在散文中的情感表達。

4.利用多媒體資源，展示地壇的相關圖片和視頻，增強學生對散文背景的理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質教材《我與地壇（節選）》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：地壇相關歷史背景資料、散文寫作技巧視頻教程。

4.教學手段：教師板書、學生互動討論、小組合作學習。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師展示地壇公園的圖片，引導學生回憶對公園的印象，激發學生對散文背景的興趣。

2.提問：“你們認為散文《我與地壇》的標題有何含義？”

3.學生自由發言，教師總結并引入新課：“今天我們將一起探討作者在地壇的經歷和感悟，感受散文獨特的藝術魅力。”

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀課文，教師提問：“作者在地壇的經歷有哪些？這些經歷對作者有何影響？”

2.學生分組討論，分享閱讀心得，教師引導學生關注散文中的象征手法和情感表達。

3.教師總結：“作者通過地壇的景物描寫，表達了對生命的感悟，讓我們一起深入分析。”

三、實踐活動（15分鐘）

1.學生朗讀課文，注意作者的語言風格和情感變化。

2.教師引導學生分析散文中的象征手法，如“地壇”的象征意義。

3.學生嘗試用自己的語言描述地壇的景物，體會作者的情感。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.小組討論：請結合課文，分析作者在散文中如何運用象征手法表達情感。

-舉例回答：如“地壇”象征了生命的頑強和堅韌，通過地壇的景象，作者表達了對生命的敬畏。

2.小組討論：請談談你對散文《我與地壇》中“生命意義”的理解。

-舉例回答：如作者通過地壇的經歷，認識到生命的意義在于不斷追求和探索，即使在困境中也要堅持前行。

3.小組討論：請比較《我與地壇》和另一篇散文在表達情感和運用象征手法方面的異同。

-舉例回答：如《我與地壇》中的象征手法更為細膩，情感表達更加深沉，而另一篇散文可能更注重場景描寫。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調散文《我與地壇》在語言風格、情感表達和象征手法方面的特點。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和指導。

3.提問：“你們認為如何才能寫出一篇優秀的散文？”

4.學生自由發言，教師總結：“寫好散文需要關注生活、積累素材、善于運用修辭手法和象征手法。”

本節課用時45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生深入理解散文《我與地壇》的內容和藝術魅力，提升學生的散文閱讀鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解與掌握散文的基本特點：通過學習《我與地壇（節選）》，學生能夠識別散文的語言風格、修辭手法和象征意義，增強了對散文這一文學體裁的理解和鑒賞能力。

2.提升語言表達能力：學生在分析課文的過程中，學會了如何運用散文的語言進行表達，包括如何運用細膩的描寫、豐富的意象和深刻的哲理來構建自己的文學作品。

3.增強審美鑒賞能力：通過深入分析《我與地壇》中的情感表達和象征手法，學生能夠更好地欣賞和理解散文作品的藝術價值，提升個人的審美鑒賞水平。

4.培養情感共鳴和人文素養：學生在閱讀過程中，與作者的情感產生共鳴，對生命、自然和人生的意義有了更深的思考，從而培養了人文素養和社會責任感。

5.提高批判性思維能力：在小組討論中，學生需要分析散文的深層含義，提出自己的見解，這有助于培養他們的批判性思維能力。

6.增強合作學習意識：實踐活動和小組討論環節，使學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了合作學習意識。

7.提升閱讀速度和理解力：通過快速閱讀課文，學生能夠在短時間內把握文章的主旨和結構，提高了閱讀速度和理解力。

8.增強寫作技巧：學生在分析課文的基礎上，學會了如何運用象征、對比、排比等修辭手法，為自己的寫作提供了新的思路和技巧。

9.增強對生命意義的認識：通過學習《我與地壇》，學生對生命的脆弱和堅韌有了更深的認識，對生命的價值和意義有了更加深刻的理解。

10.增強文化自信：通過對中國傳統文化和散文藝術的了解，學生增強了文化自信，對中華文化的獨特魅力有了更加自豪的認識。內容邏輯關系①散文《我與地壇》的核心知識點：

-作者在地壇的經歷及其對生命意義的感悟。

-散文中運用的象征手法，如“地壇”的象征意義。

-作者的情感表達和散文的語言風格。

②重點詞句分析：

-“地壇”一詞在散文中的反復出現，是全文的線索和象征。

-“生命”一詞在散文中多次出現，是作者思考和感悟的核心。

-“我”與“地壇”的關系，體現了作者對生命的獨特體驗。

③散文結構與內容關系：

-引言部分：引出地壇作為散文的背景和主題。

-主體部分：通過地壇的景物描寫，展現作者對生命的感悟。

-結尾部分：總結全文，強化作者對生命意義的思考。課后作業1.寫作練習：

-題目：《地壇的啟示》

-要求：以“地壇”為題材，寫一篇不少于500字的散文，結合自己的生活經歷，闡述你對生命意義的理解。

2.詞語分析：

-題目：分析《我與地壇》中“地壇”一詞的象征意義。

-要求：結合課文內容，闡述“地壇”在散文中的象征作用，并舉例說明。

3.句子仿寫：

-題目：仿寫《我與地壇》中關于“生命”的句子。

-要求：模仿課文中的句子結構，寫一句關于“生命”的句子，體現生命的頑強和堅韌。

4.情感體驗分享：

-題目：分享你在閱讀《我與地壇》后的情感體驗。

-要求：寫一篇不少于300字的短文，描述你在閱讀過程中的感受和思考。

5.小組討論總結：

-題目：小組討論《我與地壇》中的象征手法，并總結討論結果。

-要求：以小組為單位，討論課文中的象征手法，如“地壇”的象征意義，并撰寫一份討論總結報告。

答案示例：

1.寫作練習：

-《地壇的啟示》

（此處為學生作文，具體內容根據學生個人經歷和感悟進行創作。）

2.詞語分析：

-“地壇”一詞在散文中象征著生命的輪回和堅韌，是作者對生命意義的深刻感悟。

3.