【新教科版】小學科學三年級下冊教案第一單元植物的生長變化5莖越長越高6開花了，結果了第二單元動物的生命周期第三單元溫度與水的變化1溫度和溫度計2測量水的溫度3水結冰了4冰融化了5水珠從哪里來6水和水蒸氣7水的三態變化第四單元磁鐵1我們知道的磁鐵2磁鐵有磁性3磁鐵的兩極4磁極的相互作用5磁力大小會變化嗎6指南針7做一個指南針第一單元植物的生長變化1、植物新生命的開始科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。【教學重點】:引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。【教學難點】:觀察各種植物的種子。【教學準備】:(教師準備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)白紙、放大鏡。(學生準備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。1、師：小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?2、生：思考后，回答老師提出的問題。3、師：(出示圖片)驗證學生說出的答案。4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢?二、想想畫畫1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么?3、生：說說自己的想法?6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么?7、生：匯報自己的發現。(師：關注學生的匯報)種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?9、師：要知道種子的里面有什么,該怎么辦?10、生：先預測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。12、師：(小結)不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。外部：形狀、大小、顏色植物的種子內部：胚根、胚芽2、種植我們的植物過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。【教學重點】:播種的方法【教學難點】:長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。【教學準備】:(教師準備)小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。一、學習播種方法鳳仙花呢?2、師：請大家看P4頁中的“播種方法。4、師：指一名學生說說播種的方法。5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。二、關注種子變化1、師：播種了鳳仙花以后做什么?2、生：說出自己的想法。3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數1~10行內容。4、生：閱讀P5頁順數1~10行內容。5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。三、記錄生長日記1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。四、實地指導播種1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。【作業布置】家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。【板書設計】2.種植我們的植物記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。【教學反思】3、我們先看到了根科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。【教學重點】:觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。【教學難點】:根吸收水分的實驗。【教學準備】:(教師準備)前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。一、(導入活動)問題導入1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎?2、生：思考后回答。3、師：根據學生的回答引出植物的根來。(出示種植在玻璃杯里的四季豆)我們種植的四季豆，你先看到了什么?二、(觀察活動)觀察植物根的生長什么?3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢?三、(研究活動)植物的根有什么作用1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆?為什么大部分都澆到土壤上?3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢?下面，我們來研究植物根的4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中?5、生：討論后回答。(根有固定植物的作用)6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用?實驗步驟如下：參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么?8、師：(總結)植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。3.我們先看到了根植物根的作用吸收水分4、種子變成了幼苗科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。【教學重點】:組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。【教學難點】:研究植物葉的作用。【教學準備】:(教師準備)剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體課件)植物光合作用的相關資料。(學生準備)生長四周的鳳仙花、記錄單。一、出土后幼苗的變化活動導入：1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。2、生：以小組為單位互相交流。活動指導：1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。2、師：組織學生交流。(鼓勵學生說出新發現、新問題)3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。二、我們的思考1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?聽說綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。三、葉為植物提供“食物”1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的?2、生：討論后說出自己的想法。3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。4、師：(利用多媒體課件)指導學生學習科學書P11頁上內容。5、師：板書：陽光二氧化碳+水—→氧氣+養料6、師：(總結)植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。4.種子變成了幼苗陽光二氧化碳+水—→氧氣+養料5、莖越長越高科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。【教學重點】:鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學難點】:鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學準備】:(教師準備)生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。(學生準備)三周前鳳仙花生長記錄單。一、整理有關莖的觀察記錄1、師：(活動引入)我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么,植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢?我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。2、師：(活動指導)①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖(學生在教P12頁上畫)。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化?二、植物莖的作用1、師：(活動因入)植物的莖總是把根和葉連在一起，那么,植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢?莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢?將你的想法記錄下2、師：(活動指導)①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程:提出問題(莖有什么作用?);對問題的可能答案作出假設(運輸水分和養料);設計實驗(運輸水分的實驗);實驗驗證(通過實驗驗證收集信息);得出結論(莖有運輸水分和養料的作用。3、生：觀看植物光合作用的課件。4、師：教師總結本節課的學習內容。三、提醒學生注意1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論6、開花了，結果了科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重點】:鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學難點】:鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學準備】:(教師準備)教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。(學生準備)用于交流觀察的記錄單。一、提出任務1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎?二、整理并交流我們的觀察記錄交流活動：1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。2、生：學生分小組交流。3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。整理觀察信息的活動：1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。三、研究花變果實的過程1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花(按生長順序采摘。2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。3、師：指導學生解剖花。(解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。)4、生：學生解剖花。(花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊)四、觀察鳳仙花的果實1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢?它在生長過程中又會發生什么變化呢?2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么?(種子)4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。5、師：教師總結。繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。6.開花了，結果了花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。7我們的大豐收科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。【教學重點】:綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期。【教學難點】:整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規律，【教學準備】:(教師準備)為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。(學生準備)個人的觀察日記或觀察記錄表。一、談話引入1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。2、生：贊成。二、我們收獲了種子1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子?2、生：(對著自己的觀察記錄表)匯報。3、師：引領學生用估算的方法進行統計。(通過統計活動，學生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”,體會植物物種得以延續并壯大的原因。)三、我們獲得了植物生長變化的數據1、師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數據制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。(見書P17頁制作折線圖的方法)2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的生命周期。3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結果。5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提升。家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”“纏繞莖”、“攀緣莖”“匍匐莖”。綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、【教學反思】:第二單元動物的生命周期3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。情感態度價值觀1、培養飼養、觀察動物的興趣。2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。分組實驗器材：蠶卵，放大鏡和養蠶用的小教師演示器材：蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒；桑葉、萵筍葉以及介紹課件。一、導入新課同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢?它們的壽命有又多長呢?那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢?同學們你們觀察過蠶嗎?你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎?二、學習新課1、觀察蠶卵(1)讓我們來飼養蠶，觀察蠶A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀(說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3—4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春天(2)仔細觀察，還有什么發現?(比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那可能是未受精(1)小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?(讓(2)小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?(學生分組討論)(3)為什么要在盒蓋上扎小孔呢?一是指導學生為小蠶準備好家(這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體來說要準怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。)要求學生記錄小教師小結：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿足它的生活條板書設計：蠶卵里孵出的新生命顏色形狀觀察蠶卵大小形狀教學后記：2、蠶的生長變化【教學目標】科學概念1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程與方法1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。5、對蠶的生長變化進行預測。情感態度價值觀1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，[教學準備]教師演示器材：有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：一、導入新課同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢?下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。二、學習新課1、交流蠶的生長變化學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。(交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。)關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，(活動的目的提高對養蠶的興趣。)2、觀察蠶的外形和行為(1)蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。(2)討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。3、蠶還會長成什么樣預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。(教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭板書設計：2蠶的生長變化日期體長(毫米)吃食情況排便情況活動情況教學后記：3、蠶變了新模樣【教學目標】科學概念1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態度價值觀1、培養對動物研究的興趣。2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。[教學重點]觀察蠶蛹是本課的重點活動[教學難點]對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。分組實驗器材：蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材：熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。一、教學導入：同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自己包起來?繭里的蠶變成什么樣子了?下來我們就來進行觀察。二、學習新課1、觀察蠶蛹蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎?這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發現了什么,它可能是什么?(5)其他發現。(指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。)最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據。2、觀察蠶繭和蠶絲第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?(這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。)第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。("把蠶繭放在熱水中泡一下吧"用竹簽把絲頭挑出板書設計：教學后記：【教學目標】1、蠶蛹經過to天-15天，會變成蠶蛾。情感態度價值觀1、領悟到生命的神奇。2、進一步培養觀察動物的興趣。【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發教學過程：一、導入新課同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了呢?下面我們就來交流的我們新發現?二、學習新課1、交流我們的新發現(1)繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”(這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。)(說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答：繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發現更多的證據。)(2)蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產在繭上，不便于卵的保存。2、觀察蠶蛾的形態特征和行為(1)先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。(這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。)對蠶蛾身(2)怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“(3)對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發育過(4)如何區別蠶蛾的雌雄?(這是學生很感興趣的問題。)(5一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色板書設計：教學后記：5、蠶的生命周期【教學目標】科學概念1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。3、蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態度價值觀1、培養對生命的珍愛之情。2、認識資料積累和整理的重要意義。【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。學生分組實驗器材：學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。教師演示器材：有關蠶的一生的圖片或課件。一、導入新課同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察記錄。二、學習新課1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。蠶的一生經歷了幾個階段?各個階段的形態和行為有什么不同。指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。)教師要啟發學生環。和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和5展示會讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示板書設計：5蠶的生命周期教學后記：【教學目標】過程與方法2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。情感態度價值觀1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。2、培養研究生命奧秘的興趣。【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。【教學難點】不同的生命周期。分組觀察器材：學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。教師演示器材：有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。一、導入新課蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎?這個過程的各個階段是怎樣的呢?這節課我們就來研究這些問題。二、學習新課1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解它的生命周期的時間(即壽命。(在查閱資料中還要注意：動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。)2、不同的生命周期(1)比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。(讓學生能總結出它們相同(2)指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生還是胎生。3、觀察了解其他動物的生命周期。(1)課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。(活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。)(2)布置任務并提出要求：每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。(3)小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。(鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。)(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。(學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。)4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。板書設計：6其他動物的生命周期動物名稱|生命周期(流程圖)|生命周期的時間|蝴蝶|卵。幼蟲。蛹。成蟲|約20年蜻蜓卵。幼蟲。成蟲|約1年熊貓幼仔。成年熊貓|約20年|魚(魚里魚)|卵。幼魚。成年魚|約50年7、我們的生命周期【教學目標】科學概念1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。2、預測今后的身體還將發生什么變化。3、調查不同年齡段人身體的特點。4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。2、認識到自然事物的變化是有規律的。【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。1、學生分組實驗器材：學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。2、教師演示器材：0歲-9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。一、導入新課同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢?二、學習新課1、我們的出生與生長變化(1)我們是從哪里來的；(2)我們剛出生時是什么樣子的；(3)從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。(說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數據和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。)2、我們的一生(1)調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步：(三)、把他們歸到不同的年齡組；(四)、觀察他們的身體特點。(2)人可以按年齡劃分不同的階段，比如：兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢?了解和比較他們的不同。(比如兒童組和青年組；青年組和中年組；中年組和老交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。)在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。(3)教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過綜合、概括得出各年齡段的特征。3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。(在討論的基礎上得出人也有生命周期。)4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。板書設計：7我們的生命周期15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲-15歲的為少年)16歲-35歲為青年35歲-60歲為中年60歲以后為老年教學后記：第三單元溫度與水的變化1、溫度和溫度計【教學目標】科學概念：1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2、識讀溫度計(模型)刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】小組：體溫計(1)氣溫計(1)、水溫計(刻度范圍-20℃—110℃)(2)全班：自制溫度計模型(刻度范圍在-20℃——110℃)【教學過程】一、比較水的溫度1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺?2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度講述：溫度的單位通常用攝氏度(℃)來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水(1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。4、匯報。(預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。)5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。(預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱)6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢?板書：溫度計二、觀察溫度計1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成?2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。4、匯報交流。出示：使用溫度計前需要看清楚的問題(教材上P43的3個),這三個問題你們都解決了嗎?如果沒有，再觀察一次。5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。(根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度)交流。(預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的?師：我們再來試一下，出示：0℃37℃-5℃-10℃(此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。)下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。2、交流：結果是否一樣?如果不一樣，那什么會不同呢?(參考P44圖)師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎?2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設計：教學后記：2、測量水的溫度【教學目標】科學概念：1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計(刻度范圍在-20℃110℃)用于測量水的溫度。2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。【教學重點】測量水溫的步驟、方法。【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度【教學準備】小組：4杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4支水溫計(刻度范圍在-20℃——110℃),水溫測量記錄表(參考書P46)全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干(氣溫計、體溫計、高溫計等)【教學過程】一、測量水溫的方法1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度2、師：書P45展示了一些溫度計(氣溫計、數字溫度計、體溫計等),你還知道哪些溫度計呢?3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢?4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎?我們要如何來測量水溫呢?請大家一起來看一下P45的插圖和方法。(學生閱讀)6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：(1)手拿溫度計的上端。(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液注不再上升或下降時讀數。(5)讀數時溫度計不能離開情況?(歸納：(1)——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。(4)——沒有穩定時測出的溫度不準。)快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水討論：這些差異是由什么原因引起的?(如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎?估計會怎樣變化?4、小組測量，教師指導。連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎?(預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。)也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。6、帶領學生閱讀P47:對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。三、推測水溫的變化1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢?放一天呢?溫度還會變化嗎?水的溫度會無限下降嗎?(預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。)2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎?有什么辦法嗎?(預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。)3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。板書設計：教學后記：3、水結冰了【教學目標】科學概念：1、當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。2、初次感受、體現物質狀態的變化。【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水(或自來水)、水溫計1支。【教學過程】1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎?定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的)液體，那么冰呢?(學生發表意見，并請他們闡述原因。)通過爭論得出結論：(1)冰是固體，因為冰具有固體的特點。(2)水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢?我們一起來探究一下。2、指導學生閱讀書P49,然后請學生講講這個實驗應該怎么做?(預設：(1)在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一塊干毛巾),在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。(3)在碎冰里加入很多食鹽(加鹽可制造更低的溫度),保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。(4)如果觀察到試管里的水開始結冰時，3、師：清楚怎么做了嗎?請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎?是什么使水的狀態發生了變化?(預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化)5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎?1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎?板書：水(液態)冰(固態)2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎?回家也自己去做一塊冰。板書設計：教學后記：4、冰融化了【教學目標】科學概念：1、當環境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成冰。過程與方法：情感、態度、價值觀：【教學準備】小組：燒杯一只(內盛小半杯冰塊),溫度計4支，冰融化時溫度記錄表(參考書P50),冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊(要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣。【教學過程】1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎?在什么條件下能夠變成水呢?冰融化了師：我們要怎么來觀察呢?請大家一起看書P50(預設：(1)把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。(2)讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。(3)當冰塊完全化成水時，記氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表格中(可增加一個測量空氣溫度的時間1分鐘2分鐘3分鐘5分鐘溫度時間1分鐘2分鐘3分鐘5分鐘盛放燒杯內空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度氣溫度(預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃,但緊靠冰塊的空氣溫度下降了(冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量);待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。)1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎?2、學生預測方法。(預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光5、學生實驗后匯報交流。(預設：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態發生了變化?1、師：通過本節課的學習，你有什么收獲嗎?板書：冰(固態)水(液態)2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現嗎?(如水珠是從哪里來的?)板書設計：教學后記：5、水珠從哪里來【教學目標】科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系。4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。【教學重點】經歷水珠從哪里來的假設——分析——再假設的探究過程【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系【教學準備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯(其中一杯裝清水、一杯裝冰塊。【教學過程】一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節課中，我們發現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水珠。(出示一個裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。)這些小水珠是從哪里來的呢?板書：水珠從哪里來2、學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好(預設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……)3、師：我們的生活中見到過類似的現象嗎?你能根據生活經驗對這些解釋分析一下師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。(預設：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內的。)通過這些分析和討論，要引導學生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。二、水珠的形成與冰有關系嗎形成的水。那么,水珠的形成與冰有關系嗎?你能設計實驗證明一下嗎?2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：(出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯3、學生觀察師：有什么發現嗎?這些現象說明了什么呢?(預設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出學生猜測(預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎?水蒸氣是從哪里來的?水蒸氣能變成水嗎?是什么使水蒸氣的狀態發生了變化?等等)板書設計：教學后記：6、水和水蒸氣【教學目標】科學概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。2、加熱能加快水的蒸發。過程與方法：1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發。2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。情感、態度、價值觀：1、意識到細致的觀察能獲得更多的發現。2、感受、體驗物質變化的可逆性。【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。【教學準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。【教學過程】1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水的，那么這些水到哪里去了呢?2、學生推測。(預設：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學生會說水蒸發了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢?)師：這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢?(學生思考后匯報)(預設：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類師：在做的過程中需要注意些什么呢?(預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標志，然后把淺碟子放在3、學生實驗觀察師：有什么發現嗎?師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢?蒸發板書：水(液態)水蒸氣(氣態)和課題：水和水蒸氣4、師：現在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫的方式把你的解釋展1、師：我們已經知道了水能夠蒸發變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?(預設：什么時候水會蒸發；怎么樣水才能蒸發的快點；蒸發后的水有什么用……)師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發變成水蒸氣?什么情況下蒸發的更快些?你有什么想法嗎?2、學生根據生活經驗預測(預設：溫度越高，水蒸發得越快；空氣越干燥，水越容易師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發得快慢與周圍的溫度有關嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當參考P55)。(預設：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會流出);另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)師：實驗的時候要注意些什么呢?(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接師：觀察到什么現象嗎?師：從我們看到的現象里你有什么發現嗎?是這樣的嗎?那是怎么回事呢?(預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的)師：也就是說你們認為水蒸發到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?(預設方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃師：有什么發現嗎?(預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)師：你能解釋嗎?(預設：學生回答可能有些困難，教師可以指導學生看書并講解。從水里出來的熱蒸師：現在你能解釋上節課的問題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來板書：水蒸氣(氣態)水(液態)師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎?下節課我們來交流。板書設計：教學后記：7、水的三態變化【教學目標】科學概念：1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。過程與方法：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣.....討論它們之間變化的原因和條件。2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。情感、態度、價值觀：1、認識到觀測數據(證據)對科學研究的意義和價值。【教學準備】小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽【教學過程】1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎?師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。(課件展示)2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。水的形態霜水蒸氣(氣體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下雪水蒸氣(氣體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下冰水(液體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下3、交流。露水蒸氣(氣體)水(液體)云水蒸氣(氣體)水(液體)霧水蒸氣(氣體)水(液體)(這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎?(學生畫)(預設：(1)如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎?霜和雪是從水的什么狀態變化而來的?在什么條件下形成的?如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。)一直流不完嗎?請同學們結合P58的圖，討論一下。三、拓展1、師：學了這章，你有什么收獲呢?2、閱讀資料庫，增長知識。板書設計：教學后記：第四單元磁鐵1、我們知道的磁鐵【教學目標】科學概念1、磁鐵有各種各樣的形狀。2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。過程與方法1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。情感態度價值觀1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。2、樂于表達和交流。3、激發探究興趣。【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。【教學過程】一、激趣導入：1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學生猜測、交流、討論。二、我們對磁鐵的了解：1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班(2)評比得出最佳表現組。1、形狀(1)磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢?為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(3)為什么磁鐵要做成這么多的形狀?(1)、哪些地方用到了磁鐵?(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?(學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路3、性質(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢?(2)、我們能把這些性質記錄下來嗎?學生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質)上寫四、總結延伸：1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設計設計哦!2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?板書設計：我們知道的磁鐵教學后記：2、磁鐵有磁性【教學目標】科學概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態度價值觀認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。1、磁鐵和被測試物品：銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如：橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。一、問題導入：1、我們認為磁鐵能吸引什么?學生交流，師適當板書。(如：金屬?鐵?·)2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)二、磁鐵能吸引的物體：1、老師準備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。(預測時說說理由或根據)2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學生實驗并記錄填寫好表格)4、小結。(1)能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?(2)由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?(3)與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)(1)這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學生實驗。(5)、兩次判斷結果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學生匯報、交流、小結(教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。)。三、隔物吸鐵：(1)還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎?現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?(2)學生猜測，教師演示。看到了什么現象?學生交流匯報。(3)原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?2、實驗設計。老師給大家準備了這些物體(實物投影出示),怎么做實驗呢?哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。(特別關注隔水實驗的設計)3、學生實驗并做記錄。(相應的物體后面做好記錄)4、匯報交流。5、小結。(1)、通過實驗，你知道了什么?(2)、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。)四、總結延伸：1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?注：教師在此課的教學中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是：1元硬幣為鋼芯鍍鎳；2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅；2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色；老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別；分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。板書設計：磁鐵能吸引?教學后記：【教學目標】2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。【教學重點】鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排【教學準備】【教學過程】1、(實物出示)看，這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強?2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比?3、學生討論并設計實驗方案。4、交流匯報實驗方案。(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現在放了幾個?如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎?(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。(4)、如果用小鋼珠實驗，怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實驗的結果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎?學生實驗，教師巡視。6、各小組實驗數據匯總。7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數據里，我們可以發現些什么信息?我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。(板書磁極)想想一塊磁鐵磁極有幾個?會更大吧?想驗證一下嗎?2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什么情況?我們的手有什么感覺?學生操作，交流感受。3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢?這樣的情況會出現幾種呢?再做一做看看。排斥嗎?(不能)那怎么辦呢?5、學生討論、交流，教師適時引導。(為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別(1)各組的實驗結果都相同嗎?(2)為什么會出現不同的結果呢?(標注字母時是隨意的，沒有統一標準。)(3)怎樣才能標注統一呢?我們下一課再繼續研究吧!四、作業：出示蹄形磁鐵、環形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試，因為磁極磁性【教學目標】2、感受科學技術與社會生活的關系。【教學重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。【教學難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫【教學準備】為小組準備：磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。【教學過程】一、回顧引入：1、上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結果全班出現了不同的結果。這是為什么呢?(我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。)2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢?今天這節課就讓我們繼續研究吧!3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方?二、磁極與方向：1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊?小朋友們心里一定非常納悶吧?不著急，老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示(把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。)(注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。)2、可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發現了什么?(一端指南，一端指北)3、我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎?4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧?好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵1、現在我們已經給兩塊磁鐵正確標記上了南(S)北(N)極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況?(學生回答，教師板書)果記錄哦!4、匯報交流。(教師適時板書)(1)各組的實驗結果都相同嗎?為什么會這樣呢?(因為我們認識到了磁鐵兩極有南(2)我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎?學生回答。(3)我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近“同極相斥、異極相吸。)四、拓展延伸：1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?(用多種方法)2、資料閱讀“磁懸浮列車”,課后制作一個懸浮磁鐵。板書設計：教學后記：5、磁力大小會變化嗎【教學目標】科學概念兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。過程與方法1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態度價值觀體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。【教學準備】為小組準備：4個6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠