加減混合運算（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《加減混合運算（教學設計）》-2024-2025學年一年級上冊數學人教版，本章節內容主要圍繞加法和減法混合運算展開，通過具體實例引導學生掌握加減混合運算的計算順序和簡便方法。與課本內容緊密相連，符合一年級學生的認知水平和實際需求。核心素養目標1.發展數感：通過加減混合運算，增強學生對數的感知和運算能力。

2.培養符號意識：學會使用加號、減號等符號進行運算，理解符號的意義。

3.增強邏輯推理：在解決實際問題中，學會運用邏輯推理進行計算。

4.提升運算能力：掌握加減混合運算的計算順序，提高計算速度和準確性。學情分析一年級上冊的學生正處于數學學習的初期階段，他們對數的概念和運算規則的理解還處于初級階段。在知識層面，學生已經掌握了基本的數數和10以內的加減法，但面對混合運算時，可能會出現順序混亂、計算錯誤等問題。在能力方面，學生的邏輯思維能力和解決問題的能力正在逐步發展，但尚不成熟，需要教師引導和幫助。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能存在注意力不集中、依賴性強、缺乏自主學習能力等問題，這些都會影響他們對加減混合運算的學習效果。此外，由于學生來自不同的家庭背景，他們的學習基礎和接受能力存在差異，這對教學提出了更高的挑戰。

在教學實際中，教師需要關注以下幾點：

1.考慮學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.加強對運算順序和計算方法的講解，幫助學生建立正確的運算概念。

4.培養學生的自主學習能力，引導他們通過合作探究、動手操作等方式學習。

5.注重培養學生的數學思維，提高他們在實際問題中的運算能力和解決問題的能力。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、打印機

-課程平臺：人教版一年級數學教學平臺

-信息化資源：加減混合運算動畫視頻、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（如計數器、小棒）、圖片卡片、故事情境圖教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一些有趣的加減法題目，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他2個，小明現在有多少個蘋果？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的加法和減法知識，確保學生能夠順利過渡到混合運算的學習。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解加減混合運算的順序，強調先算加法還是減法，并解釋為什么。

-舉例說明：教師通過板書或電子白板展示幾個簡單的加減混合運算例子，如“5+3-2”和“7-4+1”，并逐步講解計算過程。

-互動探究：教師提出問題，讓學生在小組內討論并嘗試解決，如“如果你有5個橘子，吃了2個，又得到了3個，你最后有多少個橘子？”。

3.練習與應用（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成一些加減混合運算的練習題，教師巡視課堂，及時糾正錯誤。

-教師指導：對于學生遇到的問題，教師提供個別指導，幫助他們理解并掌握運算順序。

4.小組合作（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組分配一個任務，如解決一個包含加減混合運算的實際問題。

-小組討論：學生在小組內討論解決方案，并嘗試用不同的方法解決問題。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的解決方案，其他學生可以提問或提供反饋。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成更多的加減混合運算練習，包括一些帶有情境的題目。

-教師指導：教師繼續提供必要的幫助，確保學生能夠正確理解和應用所學知識。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節課的重點，強調加減混合運算的順序和重要性。

-學生反思：學生分享他們在學習過程中的體會和遇到的問題，教師引導學生進行反思。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：學生回家后完成一定數量的加減混合運算練習，鞏固所學知識。

-教師提醒：教師提醒學生注意作業的完成時間和質量。

教學過程中，教師應靈活運用多種教學手段，如實物教具、圖片、故事情境等，以增強學生的學習體驗和興趣。同時，教師應關注學生的個體差異，確保每個學生都能在課堂上得到適當的關注和指導。教學資源拓展1.拓展資源：

-《數學故事》系列：通過數學故事的形式，讓學生在閱讀中了解數學家的故事，激發學生對數學的興趣，同時引入一些簡單的加減混合運算問題，讓學生在故事中學習數學。

-《數學樂園》教材配套活動：利用教材配套的活動冊，提供更多實踐操作的機會，如制作加減混合運算的卡片游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-《生活中的數學》手冊：收集日常生活中的加減混合運算實例，如購物找零、烹飪配比等，幫助學生將數學應用到實際生活中。

2.拓展建議：

-閱讀與數學相關的書籍：推薦適合一年級學生的數學啟蒙書籍，如《數數小精靈》、《數學魔術師》等，通過故事和游戲的方式，讓學生在閱讀中學習數學。

-家庭作業中的實踐應用：鼓勵家長在日常生活中尋找與加減混合運算相關的問題，如“家里有5個蘋果，你吃掉了2個，還剩幾個？”等，讓學生在家中進行實踐操作。

-利用網絡資源：引導學生訪問教育網站或應用，如“國家數字圖書館”、“小學數學網”等，獲取更多的學習資源和練習題。

-制作加減混合運算的教具：鼓勵學生動手制作簡單的教具，如加減法算盤、數字卡片等，通過操作教具加深對運算順序的理解。

-參與數學競賽：組織學生參加校內外數學競賽，如“數學知識競賽”、“數學智力游戲”等，提高學生的數學思維能力和競爭力。

-數學角活動：在學?；蛏鐓^舉辦數學角活動，邀請數學老師或志愿者為學生講解數學問題，提供解題思路，激發學生的數學興趣。

-數學日記：鼓勵學生記錄每天的數學學習心得和遇到的數學問題，通過寫作的方式反思和總結所學知識。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對加減混合運算的理解程度。教師應設計不同難度的問題，從基礎到拓展，以檢查學生對運算順序、計算方法和實際應用的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、解題過程中的表現等，評估學生的課堂學習效果。觀察學生是否能夠獨立完成運算，是否能夠正確應用所學知識解決實際問題。

-測試評價：定期進行小測驗或課堂練習，以測試學生對加減混合運算的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生的知識水平。

-小組合作評價：在小組活動中，教師評價學生是否能夠積極參與、有效溝通、共同解決問題。通過小組合作的評價，教師可以了解學生的合作能力和團隊精神。

-反饋評價：教師應及時給予學生反饋，無論是口頭還是書面，都要具體、有針對性。反饋應包括對正確答案的解釋、錯誤原因的分析以及改進的建議。

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每道題都得到了細致的檢查。批改時應注意作業的準確性、完整性和創新性。

-作業點評：在批改作業的同時，教師應給予學生書面或口頭點評，指出作業中的亮點和不足，并提供改進的方法。

-及時反饋：作業反饋應在學生提交后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并調整學習策略。

-作業展示：定期在課堂上展示學生的優秀作業，鼓勵其他學生學習和模仿，同時給予被展示的學生正面激勵。

-作業討論：在課堂上討論作業中的典型問題，讓學生共同分析錯誤原因，提高整體的學習效果。典型例題講解例題1：

小明有5個橘子，他又買來了3個橘子，現在小明有多少個橘子？

解答：

首先，小明原來有5個橘子，然后他又買來了3個橘子，所以我們要做加法。

5+3=8

所以，小明現在有8個橘子。

例題2：

小華有7本書，他借給朋友2本書，小華還剩多少本書？

解答：

小華原來有7本書，他借出了2本書，所以我們要做減法。

7-2=5

所以，小華還剩5本書。

例題3：

小紅有8個蘋果，她吃掉了3個蘋果，小紅還剩多少個蘋果？

解答：

小紅原來有8個蘋果，她吃掉了3個蘋果，所以我們要做減法。

8-3=5

所以，小紅還剩5個蘋果。

例題4：

小剛有6個鉛筆，他給小麗1個鉛筆，小剛還剩多少個鉛筆？

解答：

小剛原來有6個鉛筆，他給了小麗1個鉛筆，所以我們要做減法。

6-1=5

所以，小剛還剩5個鉛筆。

例題5：

小貓有4個魚缸，每缸有5條魚，小貓一共有多少條魚？

解答：

小貓有4個魚缸，每個魚缸有5條魚，所以我們要做乘法。

4×5=20

所以，小貓一共有20條魚。

例題6：

小兔買了2包糖果，每包糖果有10顆，小兔一共有多少顆糖果？

解答：

小兔買了2包糖果，每包有10顆，所以我們要做乘法。

2×10=20

所以，小兔一共有20顆糖果。

例題7：

小貓和