Unit1HelloAgain！Lesson3WhereAreThey(教學設計）-四年級英語下冊同步備課系列（冀教版三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞冀教版三起四年級英語下冊Unit1HelloAgain！Lesson3的“WhereAreThey”主題展開，通過圖片、對話等形式，引導學生運用所學詞匯和句型描述人物的位置，提高學生的口語表達能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與上一節課學習的“Hello”相關，學生已經掌握了基本的問候語。在此基礎上，本節課將引導學生學習描述人物位置的詞匯和句型，幫助學生將所學知識應用于實際情境中。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境的創設，使學生能夠在真實語境中運用所學詞匯和句型描述人物位置。

2.增強學生的跨文化交流意識，通過角色扮演和小組合作，讓學生體驗不同文化的交際方式，提高跨文化溝通能力。

3.培養學生的思維品質，通過觀察、分析、比較等活動，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。

4.強化學生的情感態度價值觀，引導學生關注他人，尊重不同，培養良好的合作精神和社交禮儀。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節課的核心內容是教授學生如何使用“Wherearethey?”這一句型來詢問人物的位置。重點在于讓學生掌握正確的句型結構，并能結合具體情境進行運用。

-細節舉例：例如，通過展示圖片或實物，教師引導學生用“Wherearethey?”來描述人物所在的位置，如“Wherearethebooks?Theyareonthetable.”

2.教學難點：

-難點內容：學生可能難以理解“here”、“there”、“overthere”等表示位置的詞匯在具體語境中的使用。

-細節舉例：例如，學生在描述位置時可能會混淆“here”和“there”的用法，教師可以通過實際操作或游戲來幫助學生區分，如設置一個“尋寶”游戲，讓學生根據指令找到物品并描述其位置。此外，對于“overthere”的理解，可以通過展示地圖或實際場景來強化學生的空間概念。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的語言環境，如模擬商店、圖書館等場景，讓學生在自然語境中練習使用“Wherearethey?”句型。

2.實施角色扮演活動，讓學生分別扮演提問者和回答者，提高學生的口語實踐能力。

3.設計“找寶藏”游戲，將單詞卡片藏于教室各處，學生根據指令尋找并描述單詞卡片的位置，增強學習的趣味性和互動性。

4.利用多媒體輔助教學，通過PPT展示圖片和動畫，幫助學生直觀理解“here”、“there”、“overthere”等詞匯的含義和用法。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**活動**：播放一段關于家庭成員在不同位置的視頻片段。

2.**提問**：引導學生觀察并回答：“Wherearethey?”

3.**目的**：激發學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**活動**：展示圖片或實物，如家庭成員的圖片、教室內的物品等。

2.**講解**：教師講解“Wherearethey?”的句型結構，并示范如何使用。

-時間：5分鐘

3.**活動**：展示“here”、“there”、“overthere”等詞匯的位置，并進行解釋。

-時間：5分鐘

4.**練習**：學生跟讀并模仿教師的示范，練習描述物品位置。

-時間：5分鐘

5.**活動**：分組討論，每組選擇一個物品，并用“Wherearethey?”進行描述。

-時間：5分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**活動**：“找寶藏”游戲，將單詞卡片藏于教室各處，學生根據指令尋找并描述單詞卡片的位置。

-時間：10分鐘

2.**練習**：教師出示圖片，學生用“Wherearethey?”進行描述。

-時間：5分鐘

**四、課堂提問與互動（5分鐘**）

1.**提問**：教師隨機提問學生關于位置描述的問題。

2.**活動**：學生輪流回答，教師給予反饋和糾正。

3.**目的**：檢查學生的學習效果，提高學生的參與度和口語表達能力。

**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師引導學生回顧本節課所學的詞匯和句型。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后與家人或朋友用所學句型進行交流，鞏固所學知識。

3.**目的**：鞏固所學內容，提高學生的實際運用能力。

**教學過程詳細流程**：

1.導入環節（5分鐘）：通過視頻激發興趣，提問引入新課。

2.講授新課（20分鐘）：講解句型結構，示范使用，解釋詞匯，學生練習。

3.鞏固練習（15分鐘）：游戲練習，圖片描述練習。

4.課堂提問與互動（5分鐘）：提問檢查學習效果，學生回答。

5.總結與拓展（5分鐘）：回顧總結，課后拓展交流。

**注意**：以上教學過程設計為示例，具體實施時可根據學生的實際學習情況和課堂反應進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-**圖片資源**：收集更多關于家庭成員、學校環境、公共場合等場景的圖片，用于課堂展示和練習。

-**視頻資源**：尋找與“Wherearethey?”相關的英語動畫片或教學視頻，幫助學生通過視覺和聽覺雙重刺激來學習。

-**音頻資源**：收集一些日常對話的音頻，讓學生模仿并練習正確的語音和語調。

-**互動游戲**：利用在線平臺或移動應用中的互動游戲，如AR地理游戲，讓學生在虛擬環境中學習地理概念，同時練習位置描述。

2.拓展建議：

-**課后閱讀**：推薦一些與位置描述相關的兒童英語讀物，如《Where'sSpot?》等，鼓勵學生閱讀并嘗試用所學句型進行描述。

-**家庭作業**：布置家庭作業，要求學生在家中尋找特定物品，并用英語描述其位置，如“Whereismyphone?Itisonthetable.”

-**角色扮演**：鼓勵學生在家里或學校進行角色扮演，模擬購物、旅行等場景，使用“Wherearethey?”進行對話。

-**文化探索**：組織學生進行小型的文化探索活動，如學習不同國家的問候方式和位置描述習慣，增強學生的跨文化理解能力。

-**項目學習**：設計一個項目，讓學生以小組形式制作一個關于位置描述的英語小冊子，內容包括圖片、句子和對話，提高學生的綜合運用能力。

-**社區實踐**：鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助老人或兒童描述物品的位置，將所學知識應用于實際生活中。

-**技術整合**：利用教育技術工具，如虛擬現實（VR）或增強現實（AR）設備，為學生提供沉浸式的學習體驗，讓他們在虛擬環境中練習位置描述。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體來說還是挺成功的。首先，我想談談我的教學反思。

在導入環節，我通過播放視頻的方式，發現學生們很快就進入了學習狀態，他們的興趣被激發了起來。這個方法我覺得挺有效的，因為孩子們都愛看視頻，這樣能夠吸引他們的注意力。但是，我也注意到有些學生注意力不太集中，所以我可能需要在今后的教學中，更多地設計一些互動環節，讓學生參與進來，這樣既能提高他們的興趣，也能讓他們更好地投入到學習中。

在講授新課的時候，我盡量用簡單明了的語言來講解，同時結合實物和圖片，讓學生能夠直觀地理解。我發現，學生們對于“here”、“there”、“overthere”這些詞匯的理解還是有點困難，所以我花了額外的時間來解釋它們在具體語境中的使用。我覺得這一點做得不錯，因為孩子們能夠通過反復練習，逐漸掌握這些詞匯。

在鞏固練習環節，我設計了“找寶藏”游戲，這個游戲不僅讓孩子們在玩樂中鞏固了知識，還提高了他們的團隊合作能力。不過，我也發現有些學生在這個環節中顯得比較被動，可能是因為他們不太熟悉游戲規則。因此，我需要在今后的教學中，更加細致地指導游戲規則，確保每個學生都能積極參與。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣能夠檢查他們的學習效果，也能讓他們更加自信。但是，我發現有些學生回答問題時不夠流利，這可能是由于他們對句型的掌握還不夠熟練。所以，我計劃在接下來的教學中，加強句型的練習，讓學生能夠更加自信地表達。

接下來，我想對這節課的教學效果進行評價。學生們在知識上，對于“Wherearethey?”這個句型有了基本的理解和運用能力。在技能上，他們的口語表達能力有所提高，尤其是在游戲環節中，他們能夠運用所學知識進行對話。在情感態度上，學生們對于英語學習的興趣更加濃厚，他們開始享受學習的過程。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

-在教學過程中，更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習水平，提供個性化的指導。

-增加詞匯和句型的練習，提高學生的語言運用能力。

-設計更多有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，幫助學生們更好地學習英語。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們普遍表現出了較高的學習積極性，特別是在角色扮演和“找寶藏”游戲中，參與度非常高。

-在課堂提問環節，大部分學生能夠流利地回答問題，但對于一些較為復雜的句子結構，部分學生的回答不夠準確。

-學生們的口語表達能力有所提升，尤其是在描述物品位置時，能夠正確運用所學詞匯和句型。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，學生們能夠積極參與，合作完成描述物品位置的練習。

-小組內部分工明確，有的學生負責描述位置，有的學生負責記錄，合作效果良好。

-展示環節中，每個小組都能夠清晰地表達他們的討論成果，得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

-進行了簡單的隨堂測試，包括選擇題和填空題，以檢驗學生對位置描述句型的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成選擇題，但對于填空題，部分學生在詞匯運用上還存在困難。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在口語表達和詞匯運用方面的不足。

-互評環節中，學生們能夠誠懇地指出同伴的優點和不足，表現出良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，對于表現不夠積極的學生，提出鼓勵和指導。

-對于學生在詞匯運用上的困難，教師提供了具體的幫助和指導，如通過游戲、實物展示等方式加深印象。

-教師強調了在日常生活中運用所學知識的重要性，鼓勵學生們將所學知識應用到實際生活中去。

-教師建議學生們在課后進行額外的詞匯和句型練習，以提高語言運用能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-位置描述的基本句型：Wherearethey?

-表示位置的詞匯：here,there,overthere

-地點介詞：on,in,under,behind,infrontof

②重點詞匯：

-Where：用于提問，詢問位置

-They：指代人物或物體

-Here：這里

-There：那里

-Overthere：那邊

-On：在……上

-In：在……里

-Under：在……下面

-Behind：在……后面

-Infrontof：在……前面

③重點句型：

-Wherearethey?（他們在哪里？）

-Theyarehere.（他們在這里。）