22《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）22《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《芙蓉樓送辛漸》課文學習，包括詩歌的朗讀、背誦、理解以及作者背景介紹。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與四年級下冊語文統編版教材中“詩歌欣賞”單元相關，學生已有一定的詩歌閱讀基礎，能夠進行簡單的詩歌背誦和理解。核心素養目標培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提高審美情趣；增強文化自信，傳承中華民族優秀傳統文化；鍛煉語言表達能力，提高閱讀理解能力；培養合作學習意識，通過小組討論深入理解詩歌內涵。教學難點與重點1.教學重點，

①《芙蓉樓送辛漸》這首詩的朗讀技巧，包括節奏、停頓和情感的把握。

②詩歌意象的解讀，如“芙蓉樓”、“江雪”等，引導學生體會詩歌的意境美。

③詩人送別友人的情感表達，理解詩人在送別時的依依不舍和對友人的深情祝愿。

2.教學難點，

①詩歌背景知識的補充，幫助學生更好地理解詩人的創作背景和心境。

②詩歌情感的內化，讓學生能夠從字里行間感受到詩人送別時的真摯情感。

③詩歌主題的提煉，引導學生思考詩歌中蘊含的友情、離別、人生哲理等主題。通過深入分析，幫助學生提高文學鑒賞能力和對詩歌情感的感知能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放設備、電子白板。

-課程平臺：語文教學軟件或在線課程平臺。

-信息化資源：與《芙蓉樓送辛漸》相關的背景資料、詩歌朗誦音頻、圖片資料、電子詩歌文本。

-教學手段：實物教具（如地圖、圖片卡片）、黑板或電子白板板書工具、小組合作學習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《芙蓉樓送辛漸》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中‘江雪’意象的含義”、“詩人送別時的情感變化”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《芙蓉樓送辛漸》詩歌，理解詩歌的基本內容和情感基調。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩歌中“芙蓉樓”的聯想等。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《芙蓉樓送辛漸》這首詩，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與詩相關的背景音樂或視頻，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的寫作背景、詩人的生平及創作風格，幫助學生理解詩歌的內涵。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發現，共同探討詩歌的主題和情感。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘寒雨連江夜入吳’一句中‘寒雨’的意象”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的背景和內涵。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解詩歌的情感和主題。

作用與目的：

幫助學生深入理解《芙蓉樓送辛漸》這首詩，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養學生的合作學習和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的閱讀任務，如尋找其他描寫江景的詩歌，進行比較閱讀。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍、網站或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和鑒賞方法。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡的作品，屬于唐代邊塞詩的范疇。以下是對本節課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.唐代邊塞詩的背景及特點

2.王昌齡的生平及創作風格

3.《芙蓉樓送辛漸》的創作背景

二、詩歌內容

1.詩歌的結構：五言絕句

2.詩歌的主題：送別、友情、壯志未酬

3.詩歌的意象：芙蓉樓、江雪、寒雨

4.詩歌的情感：依依不舍、壯志凌云、悲壯豪邁

三、詩歌鑒賞

1.詩歌的意境：描繪邊塞風光，抒發作者的情感

2.詩歌的修辭手法：比喻、擬人、排比等

3.詩歌的語言特點：簡潔明快、意境深遠

4.詩歌的韻律：平仄協調、節奏鮮明

四、詩歌中的關鍵詞匯

1.芙蓉樓：邊塞樓名，象征邊疆風光

2.辛漸：詩人友人，寓意壯志未酬

3.江雪：江中雪景，象征凄涼、寒冷

4.寒雨：寒冷的雨水，寓意凄涼、悲壯

五、詩歌的朗讀與背誦

1.詩歌的朗讀技巧：節奏、停頓、情感

2.詩歌的背誦方法：分段背誦、理解背誦

3.詩歌的朗讀與背誦的意義：培養語感、提高審美情趣

六、詩歌與歷史文化的關聯

1.唐代邊塞詩的歷史背景及文化價值

2.詩歌與唐代邊塞文化的關聯：邊疆風光、戰爭、民族融合

3.詩歌對后世文學的影響：邊塞詩的傳承與發展

七、詩歌的當代價值

1.詩歌對現代人的啟示：勇敢面對困境、堅定信念

2.詩歌對民族文化的傳承：弘揚愛國主義精神、增強民族自豪感

3.詩歌對審美教育的意義：提高審美情趣、培養審美能力教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一環。通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷優化教學方法和策略。以下是我對《芙蓉樓送辛漸》這節課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在課前準備上，我還可以做得更細致一些。比如，我在設計預習任務時，可以更加具體地列出需要學生預習的內容和目標，讓他們有更明確的方向。同時，我也應該考慮到不同學生的學習能力，提供不同層次的預習資料，讓每個學生都能有所收獲。

在課堂實施過程中，我發現有些學生對于詩歌的意象理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些圖片、視頻等輔助材料，幫助學生更好地感受詩歌的意境。此外，我還打算引入一些相關的歷史背景知識，讓學生在了解詩人生活時代的基礎上，更好地理解詩歌的情感。

課堂討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是不夠自信。因此，我打算在未來的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。同時，我會設計一些互動性更強的課堂活動，如角色扮演、詩歌接龍等，提高學生的參與度。

在作業布置方面，我發現有些學生完成作業的質量不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠透徹。為了提高作業質量，我計劃在布置作業時，給出更具體的指導，如要求學生不僅要背誦詩歌，還要解釋詩歌中的關鍵詞匯和意象。此外，我會定期檢查學生的作業，并及時給予反饋，幫助他們提高。

在教學評價方面，我發現僅僅依靠課堂表現和作業成績來評價學生的學習效果還不夠全面。因此，我計劃在今后的教學中，引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人展示等，更全面地了解學生的學習情況。

最后，我覺得在課堂氛圍的營造上，還可以做得更好。我會嘗試在課堂上創造一個更加輕松、開放的學習環境，讓學生在愉快的氛圍中學習。同時，我也會更加關注學生的個體差異，尊重每個學生的學習節奏，讓他們在適合自己的學習環境中成長。內容邏輯關系1.詩歌背景與主題

①詩歌背景：唐代邊塞詩，王昌齡創作時期

②主題：送別、友情、壯志未酬

2.詩歌結構分析

①詩歌形式：五言絕句

②結構特點：四句詩，每句五個字，押韻規律

3.詩歌意象與情感

①意象：芙蓉樓、江雪、寒雨

②情感：依依不舍、壯志凌云、悲壯豪邁

4.詩歌關鍵詞匯

①芙蓉樓：指送別之地，象征邊疆風光

②辛漸：詩人友