Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas說課稿-2023-2024學年外研版高中英語（2019）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“Unit6DisasterandHope”為主題，通過引導學生理解災難與希望的相關理念，提高學生的英語閱讀理解能力和思辨能力。課程內容與課本緊密相連，以實際情境為背景，通過任務型教學，讓學生在完成任務的過程中，掌握相關詞匯和語法知識，提升英語綜合運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過閱讀理解災難與希望的故事，提升語言能力，學習如何用英語表達個人觀點；通過文化對比，增強文化意識，理解不同文化背景下的災難應對和希望理念；通過分析故事中的思維過程，培養批判性思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，提高學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經學習了英語語法、詞匯和閱讀理解等基礎知識。他們具備一定的英語閱讀能力，能夠理解簡單的英語文章，并在一定程度上運用英語進行交流。然而，針對本單元的災難與希望主題，學生可能對相關背景知識了解有限，需要通過本節課的學習來拓寬視野。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是對與生活實際相關的主題。他們具備較強的學習能力和合作意識，能夠積極參與課堂活動。在學習風格上，學生既有獨立學習者，也有依賴同伴互助的學習者。他們善于通過視覺和聽覺渠道獲取信息，同時也需要通過實踐和互動來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解災難與希望這一主題時，可能面臨以下困難和挑戰：一是對相關背景知識的缺乏，難以將所學內容與實際生活相聯系；二是閱讀理解能力不足，難以把握文章的主旨和細節；三是語言表達能力有限，難以用英語表達自己的觀點。針對這些挑戰，教師需通過多種教學策略，如提供背景資料、設計互動環節和鼓勵學生表達，幫助學生克服困難，提升學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解災難與希望的相關背景知識，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞災難應對和希望理念進行小組討論，提高思辨能力。

3.案例分析法：選取真實案例，引導學生分析災難中的希望元素，提升分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻等，增強課堂直觀性和吸引力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行在線練習和游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學資源庫：提供豐富的網絡資源，如在線詞典、背景資料等，方便學生自主學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示近期發生的自然災害圖片或視頻，引導學生思考災難對人類的影響，并提出問題：“Howdopeoplerespondtodisasters?Whatistheroleofhopeinsuchsituations?”

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的詞匯和語法點，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括災難的種類、應對措施、希望的表現形式等。通過PPT展示相關內容，結合實際案例進行講解。

-舉例說明：選取真實案例，如地震、洪水等自然災害，分析災難中的希望元素，如救援行動、互助精神等。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何應對災難，以及希望在不同文化背景下的表現。鼓勵學生分享自己的觀點和經歷。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，讓學生在小組內完成，如填空、改錯、翻譯等，以加深對知識的理解和應用。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助，確保學生掌握知識點。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的主要知識點，強調災難與希望的關系，以及如何在災難中保持樂觀和希望。

-鼓勵學生在日常生活中關注災難應對和希望傳遞，培養良好的社會責任感。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇關于災難與希望的文章，并完成相應的閱讀理解題。

-鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己在面對困難時如何保持希望，以及希望給自己帶來的積極影響。

教學過程的具體步驟如下：

（一）導入

1.展示自然災害圖片或視頻，引導學生思考災難對人類的影響。

2.提出問題：“Howdopeoplerespondtodisasters?Whatistheroleofhopeinsuchsituations?”

3.回顧舊知，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等。

（二）新課呈現

1.講解災難的種類、應對措施、希望的表現形式等知識點。

2.舉例說明，如地震、洪水等自然災害中的希望元素。

3.組織小組討論，探討如何應對災難，以及希望在不同文化背景下的表現。

（三）鞏固練習

1.布置練習題，讓學生在小組內完成。

2.巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

（四）課堂總結

1.總結本節課的主要知識點，強調災難與希望的關系。

2.鼓勵學生在日常生活中關注災難應對和希望傳遞。

（五）作業布置

1.布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇關于災難與希望的文章。

2.鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己在面對困難時如何保持希望。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用本節課所學的詞匯和語法知識，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等，在閱讀、寫作和口語表達中準確使用。

-學生通過參與課堂討論和寫作練習，提高了英語口語和書面表達能力，能夠流暢地表達個人觀點和感受。

2.閱讀理解能力增強：

-學生能夠通過閱讀相關文章，準確把握文章的主旨和細節，提高閱讀速度和理解深度。

-學生學會了分析文本結構，提取關鍵信息，為后續的寫作和討論打下基礎。

3.思辨能力培養：

-學生在討論和案例分析中，能夠從不同角度思考問題，提出有見地的觀點，培養了批判性思維。

-學生學會了分析災難中的希望元素，理解不同文化背景下的應對策略，提升了跨文化交際能力。

4.情感態度價值觀塑造：

-學生通過學習災難與希望的主題，對災難有了更深刻的認識，增強了面對困難時的心理承受能力。

-學生學會了珍惜生活，關注他人，培養了同情心和責任感，形成了積極向上的價值觀。

5.學習策略和自主學習能力提高：

-學生通過參與課堂活動和課后作業，學會了如何制定學習計劃，合理安排時間，提高了學習效率。

-學生在自主學習過程中，能夠利用網絡資源，查閱資料，獨立解決問題，培養了自主學習能力。

6.合作意識和團隊精神培養：

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養了團隊協作精神。

-學生在共同完成任務的過程中，學會了分工合作，相互支持，提升了團隊凝聚力。

7.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的災難應對和希望理念，拓寬了國際視野，增強了文化意識。

-學生能夠理解不同文化之間的差異，尊重文化多樣性，為未來的國際交流奠定了基礎。板書設計①本文重點知識點：

-災難與希望的概念

-災難的類型和特點

-災難應對措施

-希望的體現形式

-不同文化背景下的應對策略

②重點詞匯：

-disaster（災難）

-hope（希望）

-respondto（應對）

-survival（生存）

-resilience（彈性，適應力）

③重點句子：

-"Naturaldisasterscancausesignificantdamagetohumanlifeandproperty."

-"Hopeisapowerfulforcethathelpspeopleenduredifficulttimes."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofdealingwithdisastersandfindinghope."

-"Survivorsoftenshowgreatresilienceanddeterminationtorebuildtheirlives."

-"Thespiritofunityandsupportiscrucialintimesofdisaster."教學反思與總結今天這節課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如討論法、案例分析法等。我發現，通過小組討論，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，他們不僅能夠分享自己的觀點，還能夠傾聽和尊重他人的意見。這讓我意識到，課堂應該是學生為主體的，我們應該鼓勵他們表達自己，而不是僅僅由我來灌輸知識。

但是，我也發現了一些問題。比如，在討論環節，有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發言。我意識到，我需要更多地鼓勵這些學生，給他們創造一個安全、包容的環境，讓他們敢于表達自己。

在策略上，我使用了多媒體輔助教學，比如PPT和視頻，來增強課堂的直觀性和吸引力。這確實提高了學生的學習興趣，但是我也注意到，有時候過多的視覺和聽覺刺激可能會分散學生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒體的使用，確保它能夠輔助教學，而不是喧賓奪主。

至于課堂管理，我覺得我做得還可以。學生們總體上都很配合，課堂紀律良好。但是，我也遇到了一些挑戰，比如在處理一些突發情況時，我可能沒有做到迅速而有效地解決問題。我需要在這方面繼續提高，以便更好地維護課堂秩序。

從知識層面來看，學生們對災難與希望的概念有了更深入的理解。他們能夠識別不同類型的災難，了解應對措施，并且能夠分析不同文化背景下的希望表現。在技能方面，他們的閱讀理解能力和英語表達能力都有所提高。在情感態度上，他們對于面對困難時保持希望的重要性有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論中表達自己的觀點時，語言組織不夠清晰