小學語文教學反思15篇

小學語文教學反思1

《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通

過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天

下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的

感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養留心周圍

事物習慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫

作順序，然后采用讀和想相結合的教學法，引導讓學生在充分朗

讀的基礎上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個

學習過程按照學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收獲，最

后指導學生練習遷移進行。

一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認為首先

要讓學生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學生理解課文內

容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學

時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學生

讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的

順序來寫大潮的壯情景的;接著再來進行讀書感悟。

二、以讀促想。語文教學大多是通過讀，尤其是對于描寫優

美景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會。例如：

學習潮來時，我讓學生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣

的順序寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下

來就是要引導學生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學時，

我按以下幾點進行；

1、教師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、

停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并

進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被

震得顫動起來c”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得

稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山

崩地裂”、“顫動”等詞語。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內容,

并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感

情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告訴學生，這個時

候你把自己當做作者，走進作者的心云回味當時的情景，這樣學

生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經看到過的錢

塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。

三、注重積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》

后，為了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學生

已經誦讀成背的基礎上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導游

詞，讓他們一導游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文

的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了優美的

詞語。

總之，對于寫景類的文章，在教學時，采用讀和想象結合的

方法，能夠讓學生學的輕松自如。小學語文教學反思2

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫

無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息

的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外

形特點、追趕春天的'候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅

的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間

流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼

字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復

朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學

生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主

體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組

織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學

生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭

橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用

寫作方法學以致用，舉一反三，讓學芻在和諧的氣氛中投入聽說

訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提

高了寫作水平。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時

要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力

和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到

美的熏陶。小學語文教學反思3

小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解

能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，

從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。閱讀教學研究小課題

開始已經一個多月的時間了，反思這一段的實施情況，有取得進

步的地方也有不足的地方。先總結如下：

開始的初期我對學生在閱讀方面進行了一個調查，通過調查

發現，學生在閱讀方面非常的欠缺，對于他們來說的閱讀就是讀

課文或者往年的《少年文萃》。他們沒有買書進行大量閱讀的習慣，

更主要是家長的不重視或者不支持。這就說明他們沒有好的閱讀

習慣更沒有好的閱讀方法。他們沒有寫日記或者摘抄好詞好句的

習慣，在開始閱讀時，他們很激動，興趣很高，當讓學生對閱讀

的文章進行摘抄的時候發現他們的摘抄本上只有短短的一兩句話。

他們感覺自己無從下手，這就說明他們的閱讀面小，閱讀量少。

還有一個原因就是以前的語文學習主要是由老師給分析講解，自

己進行思考的很少，這也限制了他們的思維。

在開始閱讀課的時候，又遇到了一個新的問題就是時間不夠,

學生本身在朗讀方面沒有好的方法，更嚴重的有的同學根本不會

讀，經常把一句話或者一個詞語讀破，也就是不會斷句，這樣句

子的意思也就掌握不了，更不用說整體理解文章意思了。

以上是實施之初的不足之處。

在原來兩節作文課的基礎上又設立了閱讀課，讓學生自由閱

讀，并要求同學們大聲朗讀。除了利月學校的圖書館，我還在教

室設立圖書角，豐富了同學們的閱讀范圍。通過一個多月的時間，

同學們在朗讀方面有了很大的.進步，聲音比原來更洪亮了，朗讀

的也有感情了，基本上不會讀破句，也能分清楚語速的變化停頓。

朗讀的提高，也提升了對文章的理解，在摘抄時，更有了自己的

想法，不僅能找出自己喜歡的段落，還能表達自己的情感，把閱

讀后的感受也進行了描述。

短短一個多月的時間看到同學們的進步使我很欣慰，我會在

今后的實施過程中不斷學習，不斷調整更適合同學們的方法，讓

同學們有更大的進步，也讓自己有更大的進步。小學語文教學反

思4

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經過同學們給她的

兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成？一個活潑開朗的人，開始

“微笑著應對生活”。課文經過小英的變化表現了同學間的鼓勵

和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

《掌聲》這堂課我主要用比較的教學方式：如原先的小英和

之后的小英比較，第一次掌聲和第二次掌聲比較，由淺入深，從

而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文資料，受到思想教

育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發，也容易變

化，所以，在生情的基礎上，引導他們把情感的體驗上升為理性

認識。從情到理是認識上的升華。

在這篇課文的教學中，隨著教學資料和教學實際的需要，給

學生進行場景的描摹，或情境再現，或傳遞情思，或渲染氣氛，

力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節之中。這樣，既

豐富學生的想象，發展學生的,語言，使其心靈產生感應，加深對

文本主旨的理解。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會

說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你

想說……"等問題引導學生進入主角，使教材描述的客觀世界成

為學生自我的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文

中人物情感變化的軌跡，在主角參與、主角轉換中不但豐富了想

象，加深了對課文資料的理解，還增進了情感體驗，升華了思想

認識。

教學中更存在許多遺憾，讓學生經過朗讀品讀感悟到小英的

前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導

上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機

智。作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文

本教學任務的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一

步的加強學生書寫的指導并有效的落實。小學語文教學反思5

《石榴》是一篇托物言志的優美散文，既描寫了石榴的外在

美，又描寫了石榴的內在精神美，同時其文章的語言美也值得咀

嚼品味。我根據學生的心理需求設計教學方案，教學過程設計合

理，現做以下反思：

一、朗讀中感知：

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石

榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學仁被動地去回答，而是通過

精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書。首先，我讓學

生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的'提問，幫助學生理清課文

思路：課文是按什么順序寫的？寫了哪幾個季節？石榴有什么特

點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著讓學生

讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給

學生充足的時間自讀、自悟；接著讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，

視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；再通過實

物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的

了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應努力。

二、表達中領悟：

在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種

形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花

時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走

近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮?/p>

學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是

讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手

如林般樹起，有的同學說，：“小喇叭”寫出了花的形狀C有的同

學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱

打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅

了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式

的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上

有一顆靈動的心。

在學了第四段引導學生仿寫時，設計簡略，有以下改進建議：

遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同學們，我們的生活中有很多不同的水果，同學們還帶來

了很多水果。談話：

①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子

什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢?

③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口。）

（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他

說的是什么水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等

等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說

一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方

面說°）

2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、

顏色和味道的特點，就能寫好。請你選擇你最喜愛的一種，欣賞

它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》

這一課的寫作方法把它寫下來。小學語文教學反思6

這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，

整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌

想象力豐富，將孩子們經?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛?/p>

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征，認識規律，把從生動，直

觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動

語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我從創

設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀

和默讀一一有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培養語

感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有

感情的.朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主

動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感

體驗，激發起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主，探究，合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之

外，學會自主，合作，探究性學習，培養學生主動積極地參與精

神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特

體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學

重點，難點，聯系學生生活經驗，讓學生把自己想象成風，發展

學生的想象力，培養創新能力。小學語文教學反思7

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然

是件大好事。同時，也應當看到，由亍大家對新課程尚處于探索

階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所

適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象

又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文

教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。

這，是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教

學，能否到達課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有

好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，

千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地

看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心

理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示

的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質

是十分重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第

二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養成教育。

無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方

面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良

好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但

教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。

這樣一說，好象同“以人為本”的理念相悖。其實則不然。筆者

認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一

味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，

我們要為孩子的未來著想。那，才是“以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動

學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤

于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通

話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣；七、在合作學

習中用心參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來

說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有

必須速度，務必規范、整潔地寫字。務必經常主動習字。習慣是

具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的“

土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者

發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、

有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文

具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等

也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字

的激情。筆者認為，某種好處上說，語文是一種活態的，有生命

的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因

此，離開了學生的感情一一熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，

熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利

于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，

務必進入“主角”，我們常說的不動感情不讀書；拒絕偽讀等

等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要

結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子

同語言文字傷了感情0這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可

能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師

對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，

如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎

樣上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,

來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和

向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生

To并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的

嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。

最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來

源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課

堂！

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀,

要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，

不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等；三、學生要學會快速

讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會

在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數

量的字詞。還有課外閱讀量的到達。（課外閱讀量，課程標準有個

“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應

當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基

本的學習方法，訓練方法。學生要經歷超多的語文實踐活動，才

可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要

的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種好處

說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞

句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，透

過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，構成習

慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本

的感悟語言的潛力。學生只有具備了必須的語感，才可能學好語

文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培

養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是

必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養

學生的語感，來觀察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很

好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還

要采用其他多種多樣的方法，如讀議百詩和課文的重點段落，引

導學生抓關鍵詞展開聯想，想象等，總之，要多方式、多層次。小

學語文教學反思8

腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發揮自己的

想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理

解這篇小文，關鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現

出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學生體會小狗的感情,

因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，

就能心領神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點，準備

了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，

提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學生體

會腳印的美，也讓學生充分發揮想象力，把自己想象成故事中的

小動物，從而身臨其境的切實體會發現腳印的驚喜與自豪。

因為文章兩段形式相同，學生讀好小狗的話，體會到小狗的

感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放

在讀好小狗的話上面。怎樣引導學生讀好看是簡單的一句話，讓

我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到

理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜

老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動

物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發，設計引導性的語言和環

節。在這個過程中，不僅讓我學到教學環節設計上的方法和技巧，

更讓我感到她對教學的'認真和執著。

當然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課

連貫，流暢的進行下來，并且自始至終吸引學生的注意力，同樣

重要。通過幾次的試講，針對學生的反映，我反復修改的教案，

力求精煉的同時，盡量適應一年級孩子的特點，增強自己課堂的

知識性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，

讓我深知上好一節課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更

重要的是如何在在學生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，

讓學生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發的，

怎樣在沒有準備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時

的功夫。良好的課堂效果和學生良好的習慣分不開，學生的習慣

培養又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩

子的優點在哪，應該怎樣繼續加強，孩子們的不足在哪，以后怎

么訓練，訓練哪些。相信會在以后的教學和班級管理鍛煉中，能

更好，更快的成長。小學語文教學反思9

這是一篇略讀課文，主要帶領學工體會人與人之間的互相關

心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才

會更加地和諧。由于課文的內容比較簡單，主要以通過發生在日

常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言

精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，

在設計這篇課文的教學時，管老師主要以學生的自學為主，讓學

生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文

的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的'困難，這樣就使

得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。

因此，管老師的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生

體會開展。在教學過程中管老師讓學生充分發揮自主合作能力，

用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，

來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，讓學生

選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事?

看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流

時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

如在學習第二個故事時，教師讓學生細讀觸發點——只見母親輕

輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發

而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。

請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單

嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單

單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單

的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通

過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語“，可

見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時

也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文

字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，

境界全出”的境界。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發揮其承

上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；

結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排結合實際

說話，使整個單元成為一個有機的整體。

板書設計管老師設計的有新意，以文章的內容為主線，簡單

明了，讓學生更易于理解。當然不同體裁的略讀課文有不同的教

學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要

的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為

目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。

我想通過對這篇文章的學習，學芻一定會受到教育，懂得在

生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊

重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，曾經我們也

做過學生，也知道當學生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺

上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出

發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的

視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體

諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的

某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點

耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于

那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師

生都懂得如何去為別人著想。小學語文教學反思10

詩人泰戈爾說過：”花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的,

讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的?！苯逃?/p>

事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花

朵。

"不管在哪個崗位，不管何時何地，不管付出多少艱辛，只要

是有利于教育發展的事情，有利于學生成長的事情，我都會全心

全意去做，力求盡善盡美?！边@是資陽區教育局王小平的座右銘,

也是她真實的工作寫照。王小平，1991年畢業于長沙師范學校,

通過自考獲得湖南師大小學教學專業?？莆膽{和湖南師大教育管

理專業本科文憑。

王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年小學數學老師兼班

主任，從20_年至今，她負責資陽區教育局綜合文字工作和教育

宣傳工作。

自考不僅僅是為了文憑更是為了專業成長

”我師范學的是學前教育，但是畢業分配到了小學。雖然教育

方法是相通的，但專業不同，內容不同，教育的重點也不同?！蓖?/p>

小平說為了更好地促進自己的專業成長，她用兩年半的時間通

過了湖南師大小學教育專業18門專科課程的考試。

記得當時要考一門政治經濟學，全班100多人，最終只有9

人通過。王小平就是其中的一個"幸運兒"。其實說"幸運兒”也不

全對，她是憑著對知識的孜孜追求，對教育的深深愛戀，對每一

門科目都想學到極致。大學語文這門課，王小平將書中的幾十首

詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細致地分析，做了大量

的筆記。高等數學這門課，內容比較深奧，而王小平由于沒上高

中（上的師范），有些知識點并不了解，學起來也很吃力。王小平

"明知山有虎，偏向虎山行”，在親戚那借了三年的高中數學課本，

全部自學了一遍，再看《高等數學》時，頓時茅塞頓開。

”我在小學一直教數學，看了高中的數學課本，又學了《高等

數學》，對于我的數學教學非常有幫助。"王小平說，雖然很多人

認為小學數學和高中數學聯系不大，但她卻認為，小學打下良好

的基礎，才能讓高中學起來容易自如。比如教《立體幾何》這個

內容時，她盡可能地采用直觀教學法，培養學生的動手操作能力，

讓學生多拼、多擺、多組合，讓學生讓立體圖形的三維有了深入

的理解，對于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，

她班上的孩子進入初高中后，紛紛感嘆：“立體幾何一點都不難,

我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形?！?/p>

”萬丈高樓平地起C"王小平認為，在進行了自考?？频膶W習

后，教育規律內在的聯系她比以前看得更清楚，也對她的專業發

展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽區教學質量水平測

試中多次榮獲第一名。她培養的學生也不負眾望，紛紛考取了益

陽當地的名校，有的還被長沙“四大名校”錄取。

”自考本科，對我來說更是一次飛躍”

嘗到甜頭的王小平一發不可收拾。雖然她身兼數職，既是數

學老師，又是班主任，還是學校文學社社長和宣傳員。分身無術

的她卻有著更強烈的求知欲，緊接著，她又報考了湖南師大教育

管理本科的自學考試。

如果不是對知識的強烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，

其實王小平早就不必再費心費腦地去進行自考的本科學習，?？?/p>

文憑足以勝任教學?！弊钥急究?，對我本身來說，更是一次飛躍,

對我的.知識積累和沉淀很有用，讓我對教育的真諦有了更深層次

的理解。”王小平說。

王小平又開始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個月的

準備時間，她報考了6門學科。白天上班教學兼班主任，抽空備

課后，還要到教室內巡查，晚上不學到12點絕不睡覺，整個一連

軸轉。記得有一門功課《教育測量與評估》，一同自考的同學們都

反應特別難，抓不到重點。王小平也感到有些吃力，但她“柔情女

子有顆漢子心二鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來。

當時的同學要么說”聽不懂算了，直接掛了"，要么投機取巧做以

前的試卷想著押題?！敝淙唬渌匀弧！白罱K，功夫不

負有心人，王小平又一次憑借實力拿下了這門課。

教育即生長。大量的閱讀開闊了她的視野，大學的知識滌蕩

了她的胸懷。在數學課堂教學中，她率先試行以學生為主的”合作

討論式”數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學

陳規，把大量的時間和空間還給學生，學生提問，疑難師生共同

討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。

她一邊鉆研理論，總結教學中存在的問題，寫出了大量的教

育教學論文。教學效果非常顯著，多次得到上級主管部門的高度

評價。她執教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《循環小數》

一課獲市級一等獎。她獨立撰寫論文《數學課堂中的人文與創造

美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎并發表在《教育與學習》

雜志上，《張弛有度一一論新課改下數學課堂中的節奏美》一文獲

國家級教育科研成果一等獎，并發表在《現代教育改革與發展》

雜志上，一大批論文、教學反思、教育隨筆也見諸于報刊、雜志

±o

"王小平悟性好，進入工作狀態特別快"

20—年，由于工作的需要，王小平擔任資陽區教育系統綜合

文字和教育宣傳工作C

”王小平悟性好，進入工作狀態特別快?！辟Y陽區教育局的領

導對王小平進行了首肯，贊賞有加。

兩年多的時間里，她奔走在全區的校園里，認真記錄資陽教

育發展的每一個重要腳步，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型，

新經驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區品牌學

校創建工作、推進課程改革、推進經典教育工作的經驗和做法及

時報道出去，在國家級、省級、市級、區級各類媒體上發表教育

深度報道、新聞通訊稿近600篇。

她獨立撰寫的《村子里終于也有了好學?！芬晃陌l表在《中

國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽市20_年度教育新聞好

新聞優秀作品一等獎，人民網、中國青年網等全國多家媒體轉載。

《力堵管涌，三位教師徹夜未眠》發表在《中國教育報》頭版。撰

寫的《資陽區中小學推行經典教育》一文發表在《湖南日報》頭

版頭條。撰寫的《讓山村學校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20_

年湖南省身邊的好學?！弊髌藩劊渡桔昀锏陌装l孩子王》榮獲湖

南省”20—年我身邊的好老師優秀作品獎”。撰寫的近萬字的深度

報道《一次滿格的充電》發表在《湖南教育》雜志上。近三年來在

新華網、光明網、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網、湖南教

育新聞網等國家級、省市區各級各類媒體上發表多篇教育正面新

聞。她本人被評為益陽市教育系統優秀通訊員、資陽區優秀通訊

員、資陽區宣傳文化先進個人。小學語文教學反思11

隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對

自己教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思呢？我認為,

要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反

思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個式成熟的教師，是一個缺乏

理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師

傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的

教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來

自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導

向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意

識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐

中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教

學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪里入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內

容可以大致分為教學理念的反思和教學效果的反思兩個方面。

L教學理念的反思

首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在

教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為

指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什么？”等，其次，教師

要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動,

教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教

學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再

次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教

育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服

教學工作的盲目性，提高教學創新能力。

2.教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術“，再成功的教學也有缺憾之

處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課

后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的

經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到

預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些

差距?該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼

光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由

教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到

發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加

合理，更加優化，取得更好的教學效果。

三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的

方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省

反思法和交流反思法。

1.內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法,

根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方

法：

(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束后，通

過寫反思日記對自己的教學實踐予以心結、反思的方法，反思小

結的內容可以是自己教學中的’經驗與教訓，也可以是自己在教學

過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以

是學生的反饋意見和獨特的見解等。

(2)錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁

觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀

地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可

采用以下程序：上課和錄像一一觀看錄像一一反思評價一一修改

完善教學設計，如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，

改造和彌補自己的不足。

2.交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學

行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進

而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅

需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作

的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與

專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流,

也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討,

請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一

堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的

意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，

在互補共生中成長。小學語文教學反思12

讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條

原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學

生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關系是平等的在賞識教育中，老師和學生

的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學

生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學

生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能

敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創

設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈

的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安

全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，

親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加

依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的

關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學

生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞

力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每

個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的'潛能，而教師

的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師

要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感

受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。

即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一

棒子“打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思

想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，

獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己在應試教育的制約下,

學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴

的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，

使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生

寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生

真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀

之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師

可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加

以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚

起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存

在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以

后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以

賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提

高寫作水平。小學語文教學反思13

課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方

式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的:

1.充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個

環節我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌

互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓

學生讀出不同人物的語氣情態。

2.抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況

這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關于孔子的故事，

進行理解。通過朗讀一些關于孔子的言語行為，神態心里的描寫，

讓學生了解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，

厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。

3.對反映出孔子思想的一些話語進行評析，幫助學生理解含

義深刻的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生

活實際。

回顧自己整堂課的教學，還是存在很多不足之處，在講課的

過程中，我