3不懂就要問說課稿設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教學《不懂就要問》一課，引導學生理解課文內容，感受孫中山不怕困難、勤學好問的精神品質。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生三年級上冊的課文《不懂就要問》緊密相關，結合學生已有的語文知識，幫助學生進一步理解和掌握課文內容，培養他們勤學好問的學習態度。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、思維能力和審美情趣。通過學習《不懂就要問》，學生將增強對中華優秀傳統文化和革命先輩精神的認識，培養他們敢于提問、勇于探索的學習習慣。同時，通過朗讀和討論，提升學生的語言表達能力和思維能力，激發他們對語文學習的興趣，增強審美體驗。學情分析本節課針對三年級的學生群體，他們在語文學習方面處于基礎階段，具有一定的語言表達能力和初步的閱讀理解能力。以下是具體學情分析：

1.知識基礎：三年級學生已經掌握了拼音、漢字的基本讀寫知識，能夠閱讀簡單的短文，對常見的修辭手法和文章結構有所了解。這些基礎知識為本節課的學習奠定了基礎。

2.能力方面：學生在觀察、思考和表達方面能力有所提高，但尚需進一步提高。本節課的學習將有助于他們在理解課文內容、把握文章主旨和體會作者情感方面有所提升。

3.素質方面：三年級學生正值好奇心旺盛的年紀，對新鮮事物充滿探索欲。在教學中，他們能夠積極參與課堂討論，但在自主思考和合作學習方面還有待加強。

4.行為習慣：學生在課堂學習中表現出一定的紀律性，能夠按照教師的要求進行學習。但在小組討論和合作學習過程中，個別學生可能會出現注意力不集中、參與度不高等問題。

5.對課程學習的影響：鑒于三年級學生的學情，本節課的教學設計應注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法，如角色扮演、小組討論等，提高他們的參與度和積極性。同時，關注學生個體差異，適時調整教學策略，使全體學生都能在課堂學習中得到提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》這篇課文的教材或打印資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的孫中山畫像、圖片以及相關的歷史背景介紹，以便幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備PPT或白板教學工具，展示課文內容、生字詞和相關的教學活動設計。

4.教室布置：創建一個溫馨的學習環境，設置小組討論區，以便學生在討論中互動學習。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習一篇關于孫中山先生的故事，題目叫做《不懂就要問》。請大家翻開課本，我們一起來看看這篇課文。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們對這篇課文有什么初步的了解？”

三、細讀課文，理解內容

1.老師引導學生找出課文中的生字詞，并解釋其意思。

2.老師提問：“課文講述了孫中山先生小時候的一個故事，請大家找出故事中的關鍵情節。”

四、探究課文主旨，把握全文側重點

1.老師引導學生思考：“這篇課文想要告訴我們什么道理？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.老師總結：“這篇課文告訴我們，不懂就要問，勤學好問是中華民族的傳統美德。”

五、朗讀課文，體會情感

1.老師帶領學生朗讀課文，注意語氣、語調的變化。

2.學生跟讀，感受課文中的情感。

六、小組合作，探究課文中的問題

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的問題進行探究。

2.學生在小組內討論、交流，共同解決問題。

3.各小組派代表向全班匯報探究結果。

七、總結全文，鞏固知識

1.老師引導學生回顧課文內容，總結全文。

2.學生回答問題，鞏固所學知識。

八、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

a.朗讀課文，背誦課文中的關鍵段落。

b.搜集有關孫中山先生的資料，了解他的生平事跡。

c.結合課文內容，寫一篇關于“勤學好問”的短文。

九、課堂小結

1.老師對本次課的學習情況進行總結，強調“不懂就要問”的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，表達對孫中山先生的敬佩之情。

十、下課

1.老師宣布下課，同學們起立，向老師致謝。

2.學生離開教室，繼續完成課后作業。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠正確朗讀課文，理解課文中的生字詞，如“問”、“識”等，并能夠運用到實際閱讀中。

-學生掌握了課文中的關鍵句子和段落，能夠復述故事的主要情節，如孫中山在課堂上提問的情景。

-學生對孫中山的勤學好問精神有了更深刻的理解，能夠結合課文內容舉例說明何為“不懂就要問”。

2.**能力培養方面**：

-學生在小組討論中積極參與，提高了合作學習和溝通表達的能力。

-通過角色扮演和討論，學生的語言表達能力得到了鍛煉，能夠清晰地表達自己的觀點。

-學生在探究課文中的問題時，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，提高了批判性思維能力。

3.**情感態度價值觀方面**：

-學生對孫中山先生的敬佩之情油然而生，增強了民族自豪感和對英雄人物的敬仰。

-學生通過學習孫中山的例子，認識到勤學好問的重要性，激發了他們學習的積極性。

-學生在課堂上表現出對知識的渴望和對學習的熱情，養成了良好的學習習慣。

4.**閱讀理解能力方面**：

-學生通過細讀課文，學會了如何抓住文章的主旨，理解作者想要傳達的思想。

-學生能夠分析文章的結構，了解文章是如何圍繞中心思想展開的。

-學生在閱讀其他文章時，能夠運用本節課所學的方法，提高閱讀理解的速度和準確性。

5.**審美情趣方面**：

-學生在朗讀和討論中，感受到了課文中語言的優美和情感的表達，提高了審美情趣。

-學生通過欣賞課文中的插圖和多媒體資源，對文學作品的視覺美有了更直觀的認識。

總體來說，學生在本節課的學習中，不僅在語文知識上有了收獲，更在情感態度和價值觀上得到了提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.老師在課堂上運用了角色扮演的互動式教學，讓學生身臨其境地感受孫中山的精神，這樣的教學方法不僅提高了學生的參與度，還讓他們在游戲中學習了知識。

2.結合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富了教學內容，使得抽象的歷史人物和故事變得更加生動形象，增強了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題不夠熟悉或者缺乏自信，需要老師更加細致地引導學生。

2.部分學生對生字詞的記憶不夠牢固，課后作業的完成質量參差不齊，說明教學過程中對生字詞的復習和鞏固還需加強。

3.課堂上的互動時間分配不夠均衡，有的學生發言機會多，而有的學生則較少參與，需要老師更好地調控課堂氛圍，確保每個學生都有機會表達自己。

反思改進措施（三）

1.對于小組討論環節，老師將提前準備好討論問題，確保每個問題都貼近學生生活，激發他們的興趣。同時，老師將加強對學生的鼓勵和指導，提高他們的自信心。

2.為了鞏固生字詞，老師將設計一系列趣味性的復習活動，如生字詞接龍、生字詞卡片游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固記憶。

3.老師將調整課堂互動方式，通過提問、小組競賽等形式，讓每個學生都有機會參與進來，分享自己的觀點和想法。同時，老師